【摘要】侵潤性語言：深度沉潛的場域蔣興超（南京外國語學(xué)校，江蘇南京 210008）[=]【摘 要】侵潤性語言具有入侵性強、溫潤感足、隱蔽性高的特點，有著獨特、迷人的言語魅力。這類語言有借物寫心、緣情造境和濃墨聚焦三種表達路徑，是文本精華之處、情思葳蕤之域和課堂生機之所。

【關(guān)鍵詞】侵潤性語言;言語特征;表達路徑

每位作家都有其獨特的語言風(fēng)格，它們承載著作家的情志和審美。侵潤性的語言以其獨特的言語張力帶著讀者入境、入情，是作者情思的體現(xiàn)，是文本的精華，亦是沉潛課堂的場域。

一、侵潤性語言的言語特征

侵潤性語言是一種悄無聲息地將讀者帶入特定言語情境、溫潤讀者情感的表達方式。它具有三大特點：入侵性強、溫潤感足、隱蔽性高。

1.入侵性強

《記承天寺夜游》中有描寫月光的名句：“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。”“庭下如積水空明”省去本體，直奔喻體而去，一句就把人直接帶入境中。“水中藻、荇交橫 ”直承上境，進入境中之境，人就深融到境里。兩次入境后，再猛然一轉(zhuǎn)——“蓋竹柏影也”，才讓讀者從幻境中醒來。短短一句話，完成了兩次入境和一次離境，讓讀者酣然而入，悵然而出，束手就侵。

再如《小石潭記》：“從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴珮環(huán)，心樂之。”珮環(huán)相鳴似的水聲直撞心房，引著讀者發(fā)現(xiàn)。當讀者興致勃發(fā)，伐竹取道之后，小石潭美麗奇特的景色便迎面而來，讀者悄然間已入境。潭水令人意想不到的清澈，魚若空游其中，如幻境一般。小潭以全石為底，又翻卷而上，潭石形態(tài)迥異，各具風(fēng)姿。潭周青樹翠蔓相依而生，蓬勃恣意。潭中的魚如同精靈，一時佁然不動，倏忽猛然遠游，似在逞強，又似在逗樂，妙趣橫生。一番景致描繪，讀者已然深融景中，化入境里。

2.溫潤感足

入侵性強，是侵潤性語言“剛”的一面，而溫潤感足，則是其“柔”的一面。讀者雖被動入侵，但怡然其間，酣然而醉，故溫潤感足是侵潤性語言最有魅力之處。如《記承天寺夜游》中的兩次入境都讓讀者沉醉，離境又讓讀者不舍。那晚的月，讓讀者感觸到東坡的心境，教讀者讀懂豁達與詩意，月本身也成了讀者和東坡共同的知己?！缎∈队洝窂牧萌诵南业乃暥?，到奪人眼目的奇石、樹蔓、游魚，應(yīng)接不暇的景致帶給讀者一次又一次的驚喜，似乎讀者也身臨小石潭，心甚樂之。

語言通過情境抵達人心，侵潤性語言尤是如此。它以張力十足的言語調(diào)動讀者的感官，打開無限的想象空間，讓讀者沉浸其中。

3.隱蔽性強

侵潤性語言的入侵和溫潤，隱蔽性都很強，能在不經(jīng)意間就侵入人的心靈。

元豐六年十月十二日，東坡本已“解衣欲睡”，卻欣然起行，從寓所步行至承天寺尋張懷民，只因那晚的月色。中庭的朦朧和神秘，令人不及多想便被拖入夢境?！队洺刑焖乱褂巍分械膬蓚€比喻、一處留白、一個倒序，以及簡簡單單的言語表達，直抵人心，成功地完成了入侵和溫潤，隱蔽性很強。

而小石潭的描寫，由聲而景，由水而石，由石而樹，漸次展開，不知不覺間讀者就融入了景里。入侵溫和，不露痕跡。悄然、熨帖地傳情達意，是高階言語表達的特征，讀之能給人無盡的回味。

二、侵潤性語言的表達路徑

侵潤性語言的表達路徑有三：借物寫心、緣情造境、濃墨聚焦。

1.借物寫心

融情于物，借物寫心，言語才容易入侵，直抵人心。柳宗元寫小石潭，將一己之情全都傾注到景物之中，因而景中處處有情。景，不是山水游記的中心;情，才是文本之魂。游記看似在寫小石潭，其實在寫作者自己。一水一石，一草一木，皆有柳宗元深深的情感烙痕?！缎∈队洝返拿溃从谧髡哓S盈的內(nèi)心，由景而心，借物寫心，故言語才能如此有穿透力和侵潤性。

蘇東坡也如此，被貶黃州，九死一生，無人可語，月亮便成了他的知己。他借月抒懷，通過月亮把自己濃重的、五味雜陳的情傾吐出來，直言“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”。那晚的月色讓人如此癡迷、沉醉，皆因情太濃。只有借月說情，文中“閑”之意味，才豐厚了起來。

2.緣情造境

境有三種：環(huán)境、處境、心境。緣情將此三境融為一體，便容易讓讀者沉入境里，侵潤人心。

永州地處湖南，史料載永州瘴鄉(xiāng)惡土，人煙稀少，毒蟲遍野，是偏僻荒涼的流放之地。柳宗元被貶永州后，生活極其艱苦。未至半載，隨行的母親便離開人世。但政敵依然造謠誹謗，使他悲憤憂郁，竟至“行則膝顫，坐則髀痹”。永州，是他內(nèi)心深處的凄涼地。小石潭需要伐竹取道方可找到，可見地處幽僻，鮮有人往。正因如此，此景才格外有致，令人神馳以往。也緣于此，久居更顯幽僻，以至心境悄愴，勾起內(nèi)心深處的憂傷。小石潭就像永州，也像柳宗元自己?！八拿嬷駱洵h(huán)合”既是實寫環(huán)境，也是虛寫處境，同時暗合心境。境即心，心乃境，人在境中，人、境交融合一。

又如《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。一場風(fēng)雨，吹破了詩人的茅屋，也吹走了詩人辛苦經(jīng)營的夢想?！按浇箍谠锖舨坏?，歸來倚杖自嘆息”，詩人悲苦交加，心力憔悴?！按差^屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕”，這場連綿不斷的秋雨不正如風(fēng)雨飄搖的國家嗎？國已如此，人何以堪？處境、心境、環(huán)境融于一體，已把你帶入萬千情愁。

3.濃墨聚焦

濃墨聚焦于自然景物和生活場景，是侵潤性語言的又一表達路徑。

以小說《臺階》為例，文本集中筆墨描寫了父親建高臺階房子辛苦的準備工作?！八裉鞆牡乩飺旎匾粔K磚，明天可能又撿進一片瓦，再就是往一個黑瓦罐里塞角票。雖然這些都很微不足道，但他做得很認真。”一塊磚、一片瓦、一張角票，不顯眼的一個個“一”匯成了生命的萬千?！叭瞧钡耐吖逎M了幾次，門口空地上鵝卵石堆得小山般高。”一張張的積攢，塞滿一次何其困難！父親居然還積滿了幾次！悠長的歲月和生活的艱辛沒有磨平父親的堅持，卻堆起了父親的夢想。如此有溫度的細節(jié)，悄然將讀者帶入父親的艱苦歲月里。

高臺階的房子建成后，小說又濃墨聚焦于父親在臺階上種種不自在的表現(xiàn)。“第二次他再坐臺階上時就比上次低了一級，他總覺得坐太高了和別人打招呼有些不自在。然而，低了一級他還是不自在，便一級級地往下挪，挪到最低一級，他又覺得太低了，干脆就坐到門檻上去?！焙貌蝗菀捉ê昧藟粝胫械母吲_階，父親卻覺得坐高了也不是，坐低了也不是。父親坐臺階的行為讓讀者思考：父親怎么了？農(nóng)民父親的命運都如此嗎？城里父親也這樣嗎？

作者濃墨重描，高度聚焦，讓讀者長久地停留在文本的深處，帶來紛紛揚揚的思考。

三、侵潤性語言的價值思考

1.文本精華之處

侵潤性語言以直入人心的言語，成為文學(xué)文本最有感染力、最迷人的精華之處，值得反復(fù)涵泳。

比如鄭振鐸先生的《貓》中有一段經(jīng)典的語言描寫?！捌蘼犚娏耍泊掖业嘏芟聛?，看了死鳥，很難過，便道：‘不是這貓咬死的還有誰？它常常對鳥籠望著，我早就叫張媽要小心了。張媽！你為什么不小心？！張媽默默無言，不能有什么話來辯護?！薄捌蕖钡恼Z氣強硬，通過感嘆號和反問句表現(xiàn)了出來。默默無語的張媽，一如被冤枉的貓，甚至還不如那只不會說話的貓。人與人之間的隔膜與淡漠，便通過語言得以展示，既是一個鮮活的生活場景，也是一段高度濃縮的人生，讓讀者久久地回味與省思。

《孔乙己》中也有類似的描寫?！罢乒袢匀煌匠Ｒ粯樱χ鴮λf：‘孔乙己，你又偷了東西了！但他這回卻不十分分辯，單說了一句‘不要取笑！‘取笑？要是不偷，怎么會打斷腿？孔乙己低聲說道：‘跌斷，跌，跌……他的眼色，很像懇求掌柜，不要再提?！闭乒竦膯栐?，斬釘截鐵;孔乙己的反駁，無可奈何;掌柜的兩個反問，氣勢奪人;孔乙己的一處乞求，凄情滿腔。幾句簡單的對白，直指人性的深處，讓讀者觸摸到真實的人心和社會。

2.情思葳蕤之域

侵潤性語言，張力十足，藏著濃郁、綿長的情感，是表達情思的葳蕤之域，是體味深情的絕佳通道。

莫泊桑的小說《我的叔叔于勒》，也有這樣的一段對白?！拔腋赣H臉色早已煞白，兩眼呆直，啞著嗓子說：‘啊！??！原來如此……如此……我早就看出來了！……謝謝您，船長。他回到我母親身旁，是那么神色張皇。母親趕緊對他說：‘你先坐下吧！別叫他們看出來。他坐在長凳上，結(jié)結(jié)巴巴地說：‘是他，真是他！然后他就問：‘咱們怎么辦呢？母親馬上回答道：‘應(yīng)該把孩子們領(lǐng)開。若瑟夫既然已經(jīng)知道，就讓他去把他們找回來。最要留心的是別叫咱們女婿起疑心?！?/p>

當證實了老水手就是于勒，父母兩人的表現(xiàn)如同遇上一場即將到來的戰(zhàn)爭，而對手是自己的親弟弟。這一切只因弟弟毀了他們辛苦等待的夢想，成了一個窮光蛋。“小人物”夢想幻滅后的慌張，帶給讀者無限的遐想：財富和情義是和諧統(tǒng)一，還是矛盾對立？誰能理解“小人物”酸楚的倉皇？夢想幻滅以后，生活還存在優(yōu)雅嗎？

3.課堂生機之所

正因侵潤性語言是文學(xué)文本的精華之所和情思葳蕤之域，所以它是沉潛課堂的生機之所，能給課堂帶來生機，使課堂變得豐厚。

入境、沉浸、共情，是深入侵潤性語言、沉潛課堂的良途佳徑。下面以《記承天寺夜游》為例。

策略一：目光聚焦。先嘗試將學(xué)生的目光引向那晚的月色，引起他們的注意和好奇?！霸S六年十月十二日夜”，是陽歷十一月中旬。那時已是初冬時節(jié)，天氣已寒，然而這并不能擋住東坡夜游承天寺的心，這是為什么？問題一出，學(xué)生便會將目光聚焦到那晚的月色。

策略二：自主發(fā)現(xiàn)。當學(xué)生目光聚焦月色后，以“不著一字，盡得風(fēng)流”的評價引發(fā)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)與探尋。學(xué)生很容易理解“不著一字”是指文章使用了比喻的手法，但很難講明“盡得風(fēng)流”。通過嘗試改句和對比，學(xué)生便能發(fā)現(xiàn)言語侵潤的關(guān)鍵寫作技巧——留白和倒序。入境的門徑找到了，日后美文中言語的妙處便容易領(lǐng)悟了。

策略三：想象入境。光依靠領(lǐng)悟還遠達不到沉浸于文章的要求，還需再往情境的深處走。可以通過朗讀，讓學(xué)生體會境之曼妙。教師范讀時要拖音慢讀，讓學(xué)生注意到“蓋”字有恍然大悟的入境感。學(xué)生在聆聽時要閉眼想象漸漸入境，假設(shè)自己就是文中角色，以達到共情。

侵潤性語言，蘊藏著文本的精華和作者無限的情思，是巨大的資源寶庫，是情思的葳蕤之域，更是沉潛課堂的生機之所。