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      把握知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn) 激發(fā)學(xué)生求知欲望
      ——“用7、8、9的乘法口訣求商”磨課實(shí)踐與思考

      2020-03-19 07:42:06殷俊珍
      科學(xué)咨詢 2020年53期
      關(guān)鍵詞:口訣算式乘法

      殷俊珍

      (廣州市黃埔區(qū)長(zhǎng)嶺居小學(xué) 廣東廣州 510700)

      2014年3月28日,我校舉行省級(jí)課題《在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行轉(zhuǎn)化思想教學(xué)的研究》課例展示活動(dòng),我有幸成為其中的一名執(zhí)教者。我執(zhí)教的課題是教育部審定2013版義務(wù)教科書二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)書第38-39頁(yè)的內(nèi)容。

      第一次的試教,我們組的全體老師認(rèn)真聽,聽完后每個(gè)老師都為我獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,毫無保留地說出自己的想法,幫助我不斷完善教學(xué)設(shè)計(jì)、理清教學(xué)思路。大家各抒己見,思維在交流中碰撞,許多真知灼見在相互的交流中產(chǎn)生,那是集體智慧的結(jié)晶,是團(tuán)隊(duì)精神的良好體現(xiàn)。我也一一記錄下了大家的寶貴意見,消化吸收,并在此表示感謝。

      對(duì)第一次教學(xué)設(shè)計(jì)作了如下教學(xué)反思:

      復(fù)習(xí)引入時(shí)的順序不利于導(dǎo)入新課,先復(fù)習(xí)我們學(xué)習(xí)過的7、8、9的乘法口訣,再?gòu)?fù)習(xí)用乘法口訣求商的方法就可直接導(dǎo)入新知識(shí),此方法是否與2-6的求商方法一樣呢?這樣處理可以激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望,以及對(duì)新舊知識(shí)進(jìn)行對(duì)比。

      學(xué)生在說第一組在做什么這個(gè)信息時(shí),學(xué)生說在做紅領(lǐng)巾,這個(gè)細(xì)節(jié)也影響了學(xué)生的觀察與思維,于是對(duì)主題圖上的圖片也重新用紅旗圖片進(jìn)行了調(diào)整。

      這節(jié)課的重點(diǎn)是用7、8、9的乘法口訣求商,學(xué)生說用乘法解決的問題一共有多少面旗時(shí),顯得重點(diǎn)不太突出,于是調(diào)整為老師直接問一共有多少面旗。

      學(xué)生在說除法算式的意義時(shí)說不清楚,原因是乘法算式里的7、8的意義不明確。

      在鞏固與練習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié),孩子們都積極參加小鳥回家這個(gè)游戲,沒有參加的學(xué)生好像很失落。

      對(duì)于以上的反思,我形成了第二版教學(xué)設(shè)計(jì):

      教學(xué)過程:情境導(dǎo)入

      一、舊知識(shí)遷移引入

      (一)搶答

      ( )八五十六 三( )二十七 六( )五十四

      七( )六十三 二( )十八 ( )七二十八

      (二)游戲(開火車)

      24÷6= 32÷4= 25÷5 = 30÷6= 45÷5=

      16÷4= 28÷4= 2÷1= 8×9= 3÷3=

      你是怎么算出來的?

      出示情境圖,引入新課:

      談話導(dǎo)入:“六一”節(jié)快到了,小朋友們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下在智慧屋里忙著布置自己的教室,可是他們遇到了一些數(shù)學(xué)上的問題,你能幫他們一塊解決嗎?

      二、探究求商的方法

      (一)出示數(shù)學(xué)書第37頁(yè)的主題圖,請(qǐng)你按從上到下的順序觀察:三個(gè)小組的同學(xué)分別在干什么?

      (二)體驗(yàn)探究

      1.教學(xué)例1,課件出示:做彩旗

      仔細(xì)觀察畫面,第一小組小朋友提供了什么信息?誰能說一說?

      (1)課件出示:我們做了一些旗,要掛在教室里,我們一起看看有多少面旗呢?出示直觀圖。(出示閃動(dòng)動(dòng)畫)

      你是怎么知道的?又是怎么計(jì)算的?這里的7、8表示什么呢?你能列出兩道除法嗎?

      小組討論:

      (2)說一說這兩道除法算式表示的意義。

      (3)說一說你是怎么計(jì)算的?

      (4)觀察上面三道算式,你發(fā)現(xiàn)了什么?

      2.小結(jié)

      你現(xiàn)在知道為什么除法能轉(zhuǎn)化為乘法嗎?因?yàn)橛羞@樣一種互逆的關(guān)系,所以我們學(xué)習(xí)新知識(shí)56÷7.56÷8時(shí),方法就是把它們轉(zhuǎn)化為我們學(xué)過的舊知識(shí)(乘法或乘法口訣)來計(jì)算。

      板書:

      這種轉(zhuǎn)化思想在今后的學(xué)習(xí)中都會(huì)運(yùn)用到。

      3.自主探究主題圖的第二、三個(gè)信息

      嘗試練習(xí):我們?cè)賮砜纯吹诙⑷M小朋友的完成情況。

      (1)從第二組中,你知道了什么信息?(小朋友做了49顆星星,分給了7個(gè)小組)能提出什么數(shù)學(xué)問題?(平均每組做了幾顆?)

      (2)從第三組中,你又能知道什么信息?提出什么問題?(第三組小朋友帶來了27個(gè)氣球,每9個(gè)擺成一行)(可以擺成幾行?)

      (3)你想幫哪個(gè)小組解決問題?(生練習(xí))

      (4)個(gè)別交流匯報(bào):你解決了幾號(hào)問題?如何列算式,怎么計(jì)算的?為什么列除法算式?

      (5)同桌交流自己解決的問題。

      小結(jié):計(jì)算這兩道除法算式時(shí)運(yùn)用了一種什么樣的數(shù)學(xué)思想?

      (三)揭示課題

      觀察黑板上的這些算式,發(fā)現(xiàn)我們這節(jié)課的主要知識(shí)都在探究用7、8、9的乘法口訣求商,揭示課題,求商時(shí)都用了轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。

      三、鞏固與練習(xí)

      (一)踩氣球

      7×4= 8×2= 9×6=

      28÷4= 16÷2= 54÷6=

      28÷7= 16÷8= 54÷9=

      (二)小鳥回家

      四、全課小結(jié)

      通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

      五、板書設(shè)計(jì)

      第二次,老師們又認(rèn)真地點(diǎn)評(píng),我作了如下反思:

      這節(jié)課是2-6的乘法口訣求商這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的拓展和延伸,雖然這節(jié)課安排了學(xué)生自主學(xué)習(xí),但沒有完全放手引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)方式方面,可以大膽放手,引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),主動(dòng)探索知識(shí)的發(fā)生與發(fā)展。

      小鳥回家這個(gè)游戲在設(shè)計(jì)時(shí)故意設(shè)計(jì)了兩個(gè)開放式的問題“商是5和6的算式有哪些”,學(xué)生都能說出一兩個(gè),但為了讓發(fā)展得很好的孩子得到更好的發(fā)展,這個(gè)開放式的練習(xí)可以讓孩子寫一寫,有部分孩子在寫時(shí)可能就會(huì)發(fā)現(xiàn)規(guī)律,全部寫出來,體現(xiàn)了人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育這個(gè)數(shù)學(xué)核心理念。

      對(duì)于以上的反思,我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了第三次修改,具體如下:

      教學(xué)過程:情境導(dǎo)入

      一、舊知識(shí)遷移引入

      (一)搶答

      ( )八五十六 三( )二十七 六( )五十四

      七( )六十三 二( )十八 ( )七二十八

      (二)游戲(開火車)

      24÷6= 32÷4= 25÷5 = 30÷6= 45÷5=

      16÷4= 28÷4= 2÷1= 8×9= 3÷3=

      你是怎么算出來的?

      出示情境圖,引入新課

      談話導(dǎo)入:“六一”節(jié)快到了,小朋友們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下在智慧屋里忙著布置自己的教室,可是他們遇到了一些數(shù)學(xué)上的問題,你能幫他們一塊解決嗎?

      二、探究求商的方法

      (一)出示數(shù)學(xué)書第37頁(yè)的主題圖

      請(qǐng)你按從上到下的順序觀察:三個(gè)小組的同學(xué)分別在干什么?

      (二)體驗(yàn)探究

      1.教學(xué)例1,課件出示:做彩旗

      仔細(xì)觀察畫面,第一小組小朋友提供了什么信息?誰能說一說?

      (1)課件出示:我們做了一些旗,要掛在教室里,我們一起看看有多少面旗呢?出示直觀圖。(出示閃動(dòng)動(dòng)畫)

      你是怎么知道的?又是怎么計(jì)算的?這里的7、8表示什么呢?你能列出兩道除法嗎?

      自學(xué)提示:

      (2)說一說這兩道除法算式表示的意義。

      (3)說一說你是怎么計(jì)算的?

      (4)觀察上面三道算式,你發(fā)現(xiàn)了什么?

      2.小結(jié)

      你現(xiàn)在知道為什么除法能轉(zhuǎn)化為乘法嗎?因?yàn)橛羞@樣一種互逆的關(guān)系,所以我們學(xué)習(xí)新知識(shí)56÷7.56÷8時(shí),方法就是把它們轉(zhuǎn)化為我們學(xué)過的舊知識(shí)(乘法或乘法口訣)來計(jì)算。

      板書:

      這種轉(zhuǎn)化思想在今后的學(xué)習(xí)中都會(huì)運(yùn)用到。

      3.自主探究主題圖的第二、三個(gè)信息

      嘗試練習(xí):我們?cè)賮砜纯吹诙?、三組小朋友完成的情況

      (1)從第二組中,你知道了什么信息?(小朋友做了49顆星星,分給了7個(gè)小組)能提出什么數(shù)學(xué)問題?(平均每組做了幾顆?)

      (2)從第三組中,你又能知道什么信息?提出什么問題?(第三組小朋友帶來了27個(gè)氣球,每9個(gè)擺成一行)(可以擺成幾行?)

      (3)你想幫哪個(gè)小組解決問題?(生練習(xí))

      (4)個(gè)別交流匯報(bào):你解決了幾號(hào)問題?如何列算式,怎么計(jì)算的?為什么列除法算式?

      (5)同桌交流自己解決的問題。

      小結(jié):計(jì)算這兩道除法算式時(shí)運(yùn)用了一種什么樣的數(shù)學(xué)思想?

      (三)揭示課題

      觀察黑板上的這些算式,發(fā)現(xiàn)我們這節(jié)課的主要知識(shí)都在探究用7、8、9的乘法口訣求商,揭示課題,求商時(shí)都用了轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。

      三、鞏固與練習(xí)

      (一)踩氣球

      7×4= 8×2= 9×6=

      28÷4= 16÷2= 54÷6=

      28÷7= 16÷8= 54÷9=

      (二)小鳥回家

      要求:1.寫出算式的得數(shù);2.寫出相應(yīng)的口訣。

      提示:算式的得數(shù)就是小鳥的家。

      要求學(xué)生把商是5的算式寫一寫,在寫的時(shí)候,優(yōu)等生就會(huì)發(fā)現(xiàn)規(guī)律,此時(shí)商是6的算式就自然能按規(guī)律全都寫出來。

      四、全課小結(jié)

      通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

      五、板書設(shè)計(jì)

      試教一次,反思一次,更新一次,這其中有過困惑,有過欣賞,但更多的是收獲。教師要善于把握知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn),激發(fā)學(xué)生求知欲望。

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