徐令　張宏芳

摘? ? 要： 高職美育信息化教學(xué)實(shí)踐存在一些不足，主要有二：一是照本宣科、為用而用、過猶不及等應(yīng)用實(shí)踐的偏頗，二是教師和學(xué)生信息化素養(yǎng)和運(yùn)用能力不理想。針對這兩類不足，一方面應(yīng)繼續(xù)遵從信息化技術(shù)的定位，確認(rèn)其是教學(xué)的有力輔助手段，而非教學(xué)的全部。另一方面應(yīng)切實(shí)培育師生良好的信息化素質(zhì)，增強(qiáng)新時(shí)代教師職業(yè)新能力，克服技術(shù)局限，培育學(xué)生良好的信息化學(xué)習(xí)素質(zhì)。

關(guān)鍵詞： 高職美育? ? 信息化教學(xué)? ? 不足與應(yīng)對

信息化教學(xué)已經(jīng)成為高職美育發(fā)展的強(qiáng)勁趨勢之一，成為學(xué)校競爭力的一種呈現(xiàn)和評估指標(biāo)元素。教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)，把微電子、多媒體、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和遠(yuǎn)程通信等先進(jìn)技術(shù)應(yīng)用于高職美育教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化，提高教學(xué)效率。現(xiàn)代信息技術(shù)與高職美育教學(xué)日趨緊密融合，總體呈良好態(tài)勢，但其間仍出現(xiàn)一些不足，讓我們有不斷優(yōu)化完善的機(jī)會。

1.高職美育信息化教學(xué)實(shí)踐中的不足

1.1應(yīng)用實(shí)踐方面的偏頗

1.1.1照本宣科。

主要是照PPT、電子教案、音視頻、線上課程等宣科。新的依賴電子技術(shù)進(jìn)行的照本宣科，與以前照著美育教材宣科，本質(zhì)上沒有多少區(qū)別，只是“本”的呈現(xiàn)形式不同而已。目前有一些信息化教學(xué)資源，可以讓人比較便捷地獲取并利用，但一些人并沒有利用好。這些信息化教學(xué)資源獨(dú)立看沒有問題，但在被引入實(shí)際教學(xué)時(shí)，由于使用者的教學(xué)設(shè)計(jì)不到位、教學(xué)內(nèi)容未能有效整合、專業(yè)知識與專業(yè)能力不夠、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、教學(xué)水平不高等原因，容易生搬硬套，用得局促死板，缺少靈活性，尤其在涉及知識拓展和技能的綜合運(yùn)用時(shí)，更顯得疲軟乏力。

1.1.2為用而用。

信息技術(shù)的使用與高職美育教學(xué)實(shí)際需求的匹配度較差。有了就用、別人用了我也用、學(xué)校要求用就用，意圖混亂，目的欠準(zhǔn)確;求時(shí)髦，玩噱頭，嘩眾取寵，表演性強(qiáng);只為取悅學(xué)生、讓學(xué)生覺得有趣，在課堂上無節(jié)制地播放視頻……至于借助技術(shù)方法與技術(shù)成果，要解決哪種或哪個(gè)教學(xué)問題，達(dá)成什么效果，在備課時(shí)沒有認(rèn)真思考，運(yùn)用時(shí)沒有認(rèn)真求證與反思。在美育教學(xué)實(shí)踐中，沒有針對學(xué)情和教情的需要精心設(shè)計(jì)，沒有針對專業(yè)教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)任務(wù)對已有資源進(jìn)行整合與優(yōu)化，沒有針對課堂學(xué)練情況和課后學(xué)習(xí)反饋情況及時(shí)和有效地調(diào)整。

1.1.3過猶不及。

一些教師片面追求高職美育教學(xué)內(nèi)容與形式的豐富性、趣味性、現(xiàn)代感，把所有教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容都納入多媒體課件中;一個(gè)問題本可通過師生的直接對話當(dāng)場及時(shí)快速地解決，非要用課件代替;不理睬技術(shù)上的不完善，完全依賴手機(jī)網(wǎng)絡(luò)考勤;在課堂上無節(jié)制的使用“彈幕”，妨礙學(xué)生集中注意力、開動腦筋認(rèn)真思考、所學(xué)知識系統(tǒng)化。這些現(xiàn)象有使簡單問題復(fù)雜化、使簡單環(huán)節(jié)煩瑣化、盲目炫技之嫌，使信息技術(shù)的應(yīng)用結(jié)果背離初衷、適得其反。這樣的技術(shù)應(yīng)用，看起來很現(xiàn)代、很先進(jìn)、很熱鬧，反而會成為美育教學(xué)的累贅。

1.2運(yùn)用者信息化素養(yǎng)與技能的不足

1.2.1教師的不足。

首先是認(rèn)識存在誤區(qū)：把高職美育電化教學(xué)等同于美育信息化教學(xué)。其實(shí)，投影儀、幻燈機(jī)、電視機(jī)等硬件和與之相對應(yīng)的教學(xué)軟件及方法屬于電化教育技術(shù)范疇，于今天的現(xiàn)代信息技術(shù)而言已經(jīng)屬于以往的手段方法。一些教師，尤其是45歲以上的教師，對于現(xiàn)代技術(shù)的使用還停留于文字加圖片的PPT、音視頻的層面，對于一些教學(xué)軟件認(rèn)識不夠、使用不熟練。其次是技術(shù)應(yīng)用能力缺失：因?yàn)椴粫枚咕軕?yīng)用，或者無區(qū)別地盲目應(yīng)用。在備課和教學(xué)實(shí)施、與學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)交流、教學(xué)平臺的運(yùn)用等方面，部分教師因?yàn)榧夹g(shù)原因難以完成既定的操作，對于課堂中遇到相關(guān)的突發(fā)情況沒有足夠的技能與智慧解決，導(dǎo)致生成畏難情緒。有的教師出于習(xí)慣和懶惰，缺少不斷學(xué)習(xí)的動力與能力，消極應(yīng)對新技術(shù)。至于無區(qū)別地盲目應(yīng)用，不僅僅是技術(shù)應(yīng)用能力上的問題，更有教學(xué)態(tài)度與業(yè)務(wù)水平上的問題。

1.2.2學(xué)生的不足。

首先是對現(xiàn)代信息技術(shù)的適應(yīng)性迫切需要提高。目前高職院校的在校學(xué)生從本質(zhì)上說是從以往的教學(xué)模式中走過來，現(xiàn)代信息技術(shù)往往是在公開課或示范課性質(zhì)的教學(xué)中才會得到較好的應(yīng)用，像翻轉(zhuǎn)課堂之類的教學(xué)模式已經(jīng)接觸，但并未普及與常規(guī)化。高職學(xué)生面對平時(shí)不常用，或者以前沒用過的現(xiàn)代教育技術(shù)，當(dāng)然會無所適從，適應(yīng)起來需要時(shí)間與切實(shí)的教導(dǎo)。其次是對學(xué)習(xí)任務(wù)的關(guān)注力缺少有效的引導(dǎo)。一些學(xué)生運(yùn)用信息化平臺展開學(xué)習(xí)時(shí)，注意力被技術(shù)外在形式的好玩和有趣所吸引，忽視學(xué)習(xí)本身的目標(biāo)與任務(wù)，不思考和研討學(xué)習(xí)問題，或者因?yàn)槌闪恕叭蝿?wù)”，心理上就產(chǎn)生消極感、無力感、乏味感，甚至逆反與抗拒感，偏離技術(shù)應(yīng)用的原旨。最后是學(xué)習(xí)積極性還需繼續(xù)調(diào)動。大學(xué)校園里“佛系青年”越來越多，對一切事物都沒有興致或興致短暫。因惰性和習(xí)慣，一些學(xué)生不在課前按要求開展線上學(xué)習(xí)和完成相應(yīng)練習(xí)，甚至互相“替學(xué)”，這就需要美育老師在課堂上講授基本知識，終究背離翻轉(zhuǎn)課堂模式的教學(xué)程序。

2.對策思考

2.1繼續(xù)遵從信息化技術(shù)的準(zhǔn)確定位

信息化技術(shù)是完成教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)的有力的輔助手段，是美育教學(xué)的手段之一，不是唯一，更不是美育教學(xué)的全部。如果在美育教學(xué)中把信息化當(dāng)成教學(xué)的全部，而不融匯其他的教學(xué)手段和方法，教師就難以在教學(xué)實(shí)施中發(fā)揮人的積極作用，難以與學(xué)生達(dá)成有效的溝通與良好的情感交流，顯然就難以達(dá)到理想的教學(xué)效果，難以真正提高教學(xué)質(zhì)量。再者，從事物的發(fā)展規(guī)律看，信息化教學(xué)手段目前乃至今后相當(dāng)長的階段內(nèi)，仍屬新鮮事物，仍會不斷發(fā)展和上升，但新鮮事物一旦成熟和運(yùn)用自如甚至習(xí)以為常的時(shí)候，人們往往會出現(xiàn)審美疲勞。學(xué)生的新奇感消失，學(xué)習(xí)的積極性會下降，那時(shí)的美育教學(xué)活動該如何進(jìn)行呢？教師不僅要不斷提高信息化教學(xué)能力，還要不斷提高包括以往的教學(xué)基本功、師德作風(fēng)等在內(nèi)的職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)。

要發(fā)揚(yáng)“拿來主義”精神。美育老師們固然不能固守傳統(tǒng)而一成不變，但不能不加分析盲目崇拜、盲目引用、一窩蜂跟進(jìn)，或者妄圖一蹴而就。比如，將文學(xué)美的鑒賞變成影視觀看，就背離美育的教學(xué)任務(wù);讓影視畫面的直觀代替文字表述，抑制學(xué)生對語言文字美的感受力，扼殺學(xué)生對美的想象力。把信息化技術(shù)用于教學(xué)，應(yīng)當(dāng)是鮮活靈動而恰到好處的，應(yīng)在充分了解“課情、學(xué)情、教情”的基礎(chǔ)上，按需取用。用什么、用到什么程度、怎么用，都是要認(rèn)真考量、實(shí)踐和反思的。

要有“學(xué)生中心”的思想。在發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢優(yōu)化美育教學(xué)的過程中，應(yīng)充分落實(shí)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，站在“學(xué)”的立場，重視學(xué)情分析、學(xué)習(xí)需求分析，促進(jìn)教與學(xué)的互相融合，促進(jìn)教學(xué)相長。盡可能地創(chuàng)造“以學(xué)生為中心”的教學(xué)環(huán)境。加強(qiáng)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程和教學(xué)平臺建設(shè)，以支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生用多種技術(shù)手段主動發(fā)掘和利用信息資源，積極思考、發(fā)散思維、創(chuàng)造性地尋求解決問題的辦法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

2.2切實(shí)培育師生良好的信息化素質(zhì)

2.2.1順應(yīng)時(shí)代要求，增強(qiáng)美育教師的職業(yè)新素質(zhì)。

信息化技術(shù)應(yīng)用能力已經(jīng)成為現(xiàn)代教師職業(yè)能力的重要組成部分。信息化技術(shù)的應(yīng)用，顛覆了教學(xué)的傳統(tǒng)概念與模式，教學(xué)能夠在課后完成、遠(yuǎn)程完成、分散完成、碎片式完成。職業(yè)新要求與教學(xué)中的角色轉(zhuǎn)換，使教師面臨挑戰(zhàn)。高職美育教師不僅要具備專業(yè)理論知識和實(shí)踐技能、教學(xué)能力，還要提高信息化素養(yǎng)，了解現(xiàn)代教育技術(shù)，并具備相當(dāng)?shù)膽?yīng)用水平與能力，甚至具備對技術(shù)的理性辨別力。信息技術(shù)與高職美育教學(xué)的深度融合，是教師應(yīng)不斷研究和實(shí)踐的課題。美育教師要不斷加強(qiáng)能力建設(shè)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，克服思想上的懶惰、心理上的消極，以及對新技術(shù)使用的不自信，提高信息技術(shù)與教學(xué)整合時(shí)的技術(shù)操作能力，使美育信息化教學(xué)不斷走上新臺階。同時(shí)，不管信息化技術(shù)達(dá)到何種高度，教師仍然需要鉆研業(yè)務(wù)，研究專業(yè)，定準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，梳理熟悉教學(xué)內(nèi)容，摸透“學(xué)情”，對教學(xué)進(jìn)行認(rèn)真的思考和設(shè)計(jì)，及時(shí)反思，不斷提高。

要在高職美育信息化教學(xué)實(shí)踐中融入充分的人文關(guān)懷。信息化技術(shù)的應(yīng)用要滿足不同教學(xué)對象的需要，忌死板僵硬、生冷無情，限制學(xué)生的情商發(fā)育和想象力、創(chuàng)造力，進(jìn)一步加強(qiáng)師生互動、人機(jī)互動、生生互動，使信息化技術(shù)手段更好地服務(wù)于美育教學(xué)。線上交流時(shí)回復(fù)的一個(gè)贊、一朵花、一顆紅心，都可以對學(xué)生產(chǎn)生影響，對于增強(qiáng)教學(xué)效果會起到不可忽視的作用。教學(xué)過程是動態(tài)的，會有一些意外的情況，教師要在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上靈活處理。

2.2.2克服技術(shù)局限，培育學(xué)生良好的信息化學(xué)習(xí)素質(zhì)。

信息化技術(shù)本身存在的局限，影響著應(yīng)用效果。目前在校高職學(xué)生幾乎是“網(wǎng)絡(luò)的原生民”，他們善于掌握和利用現(xiàn)代技術(shù)，包括利用其漏洞。線上考勤簽到系統(tǒng)的漏洞，使學(xué)生可以宅在宿舍里就簽到，或者帶上手機(jī)就可替機(jī)主簽到。線上課程學(xué)習(xí)監(jiān)控難以到位，替學(xué)替練現(xiàn)象難以避免，線上提交的作業(yè)可能是復(fù)制來的。同時(shí)，網(wǎng)路欠暢通、流量不夠、“智慧校園”建設(shè)尚不理想、教學(xué)平臺不成熟、教學(xué)資源不充分、使用不便利等因素，導(dǎo)致人機(jī)交互性、開放普及性、簡便性等信息化教學(xué)優(yōu)勢難以有效發(fā)揮?，F(xiàn)代信息技術(shù)的不足與漏洞需要盡快填補(bǔ)和糾正，不斷加強(qiáng)硬件建設(shè)、優(yōu)化軟件技術(shù)、完善教學(xué)平臺，提高監(jiān)控和檢查的技術(shù)水平。

另外，還要注重培育學(xué)生正確的信息化使用思想、良好的信息化學(xué)習(xí)素養(yǎng)。現(xiàn)代教育技術(shù)使學(xué)習(xí)方式從接受式向自主性、探究性、研究性和協(xié)作性方式轉(zhuǎn)變，對美育學(xué)習(xí)者的學(xué)練途徑與主動性提出新要求。要引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)和要求，引導(dǎo)他們會用信息化學(xué)習(xí)平臺、用好信息化學(xué)習(xí)資源，而不能使之成為逃避學(xué)習(xí)的新機(jī)會。信息化時(shí)代，大學(xué)生應(yīng)該是能綜合運(yùn)用各種現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)的人群，要“學(xué)會在數(shù)字化情境中進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)，學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)通信工具進(jìn)行協(xié)商交流、合作討論;學(xué)會利用信息加工工具和創(chuàng)作平臺，進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)造的學(xué)習(xí)”。

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的推進(jìn)發(fā)展，教育領(lǐng)域正在加快邁向信息化。教師利用信息化平臺，把微課、網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等途徑和手段運(yùn)用到教學(xué)中，以學(xué)生為中心地展開教學(xué)，是提高教學(xué)質(zhì)量的一種有效手段。與任何新事物的發(fā)展規(guī)律一樣，信息化教學(xué)必定有從萌芽到繁茂、從不成熟走向成熟、從不完善走向完善的過程?，F(xiàn)代信息化技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用存在一些不足，是很正常的。但辦法總比困難多，只要我們敢于面對，主動學(xué)習(xí)、主動運(yùn)用，不怕失敗，不斷總結(jié)，不斷提高，促進(jìn)推廣，不斷創(chuàng)新和提升，信息化教學(xué)的道路就必定會越走越寬闊。

參考文獻(xiàn)：

[1]冀鋼，魏朝夕.基于“以學(xué)生為中心”教育理念的信息化教學(xué)模式探討[J].教育教學(xué)論壇，2014（03）：173-174.

[2]常海波，崔麗影，李明堂，劉金華.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代混合教學(xué)模式的探索[J].教育教學(xué)論壇，2019（03）：161-162.

[3]侯小偉.信息化教學(xué)在高職課程建設(shè)中應(yīng)用的研究[EB/OL].http：//kns.cnki.net/kcms/detail/42.1410.J.20190324. 2034.010.html，2019.03.25.

[4]申琳，李曉剛.淺談信息技術(shù)在高職教學(xué)中存在的問題[J].才智，2019（09）：141.

[5]謝青林.如何在語文教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體[J].學(xué)周刊，2015（07）：104.

[6]王冬.中學(xué)語文計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)解析[J].語文建設(shè)，2015（3）：5-6.

[7]周蓓.探析教師信息化教學(xué)能力的提升策略[J].中國新通信，2019（04）：195.

此文系江蘇高校哲學(xué)社會科學(xué)研究項(xiàng)目《基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高職院校隱性課程美育功能的開發(fā)與創(chuàng)新》（項(xiàng)目號 2017SJB0688）的研究成果。