褚曉麗

（南安市教育局，福建 南安 362300）

在某大城市的隨機(jī)調(diào)查中顯示：7.4%的家庭日常生活中沒(méi)有任何閱讀活動(dòng)，59.3%的家長(zhǎng)沒(méi)時(shí)間進(jìn)修，9.1%的家庭竟然一本藏書都沒(méi)有，9.7%的家庭的藏書數(shù)量為10本以下，32.1%家庭的藏書數(shù)量在11-50本。盡管大部分家庭對(duì)孩子的教育投入很多，卻很少有家長(zhǎng)能在時(shí)間上正確地投入，同時(shí)，在有開展早期閱讀教育的家庭中，有83%的家長(zhǎng)認(rèn)為早期閱讀教育就是給孩子講故事，而對(duì)孩子在各時(shí)期所能達(dá)到的閱讀能力的認(rèn)識(shí)把握不夠，開展早期閱讀的方式方法過(guò)于簡(jiǎn)單，僅有1%的家長(zhǎng)能夠根據(jù)孩子的需要和故事的內(nèi)容選擇合適的方式與孩子一起閱讀。［1］通過(guò)這些調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，在早期閱讀教育中，普遍存在著家長(zhǎng)對(duì)教育的價(jià)值和意義理解不夠深刻，認(rèn)識(shí)不夠充分，或者對(duì)早期閱讀教育的理解存在簡(jiǎn)單化和片面化傾向，或者在閱讀方式方面缺乏靈活的教育方法等問(wèn)題。

一、樹立正確的早期閱讀觀念

早期閱讀是指0—6歲孩子根據(jù)書籍中的圖案、語(yǔ)言、色彩變化，依靠觸摸書籍，或憑借父母生動(dòng)夸張的描繪、講解，自己復(fù)述故事內(nèi)容。孩子通過(guò)早期閱讀的方式積累知識(shí)，通過(guò)父母正確的引導(dǎo)與生活相結(jié)合，達(dá)到理想的效果。

父母對(duì)孩子進(jìn)行早期閱讀教育時(shí)要拋棄急功近利的心理。早期閱讀教育的目標(biāo)在于從小培養(yǎng)孩子閱讀的興趣，養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣，激發(fā)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。然而據(jù)一項(xiàng)調(diào)查報(bào)告指出，對(duì)于“閱讀的目的”這個(gè)問(wèn)題，回答是為了“知識(shí)”或者“智慧”的答案，竟然超過(guò)了90%以上。［2］不難看出，不少父母在平時(shí)的閱讀教育中目的性過(guò)強(qiáng)，這樣導(dǎo)致享受閱讀的過(guò)程變得少之又少，更無(wú)法從閱讀中獲得快樂(lè)，長(zhǎng)此以往，難免使孩子對(duì)閱讀產(chǎn)生厭倦，也進(jìn)一步消減了閱讀的欲望。

二、選擇合適的早期閱讀材料

兒童的讀物大多數(shù)是由家長(zhǎng)幫助選購(gòu)的。家長(zhǎng)在挑選兒童讀物的時(shí)候，不要用成人的標(biāo)準(zhǔn)去判斷一本書的好壞，更沒(méi)必要刻意追求“有用的”才是孩子應(yīng)該看的。那些看似簡(jiǎn)單，但卻充滿童真、內(nèi)容積極向上的兒童讀物，往往能夠給孩子帶來(lái)快樂(lè)，是兒童成長(zhǎng)路上不可或缺的陪伴。這樣的書籍看似“無(wú)用”，卻可能成為孩子身心健康成長(zhǎng)的重要精神食糧。圖書的挑選，具體可以考慮以下幾個(gè)因素：

（一）根據(jù)孩子的年齡和心智發(fā)育情況來(lái)挑選

0-3歲的嬰兒期正是咿呀學(xué)語(yǔ)的時(shí)期，能夠接受簡(jiǎn)單常用的語(yǔ)言，因此適合選擇那些內(nèi)容簡(jiǎn)單、圖案精美、色彩豐富的繪本，可以是純圖案的，也可以有些簡(jiǎn)單的文字配圖，以圖案為主，配合一句簡(jiǎn)單的文字。比如《看圖識(shí)動(dòng)物》《看圖識(shí)植物》等。3-6歲的幼兒期，已有一定的詞匯積累，理解能力增強(qiáng)，抽象思維逐漸形成，這個(gè)年齡段的孩子的圖書應(yīng)以圖文結(jié)合，插畫配合文字，顏色鮮艷，文字可以適當(dāng)增加，比如《大衛(wèi)上學(xué)去》《安徒生童話》等。

（二）根據(jù)孩子的問(wèn)題有針對(duì)性選書

家長(zhǎng)在平時(shí)的生活中應(yīng)留心觀察孩子的不良習(xí)慣，有針對(duì)性地購(gòu)買有關(guān)教育書籍，通過(guò)書本的例子往往可以對(duì)孩子起到警示作用，這不失為一種好的教育方式。例如，如果孩子淘氣常做錯(cuò)事，可以選擇例如《三個(gè)強(qiáng)盜》，作者湯米·溫格爾想向孩子們傳遞這樣一種的思想：壞人的惡，不是與生俱來(lái)的；好人的善，也不是與生俱來(lái)的，只有懂得很好地約束自己，才能避免向壞的方向發(fā)展。如果孩子愛發(fā)脾氣，可以選擇例如《生氣湯》；如果孩子喜歡撒謊，可以選擇如《皇帝的新裝》等。

三、采用多樣的早期閱讀方法

家庭教育有學(xué)校教育難以取代的天然優(yōu)勢(shì)，家長(zhǎng)要充分利用好親子閱讀教育的有效方式，與孩子共同學(xué)習(xí)。［4］親子教育的方法，除了最常見的講述法，還可以參考以下幾種方式：

（一）采用創(chuàng)編法對(duì)故事進(jìn)行再創(chuàng)造

這種方法適宜留有“后話”的故事。家長(zhǎng)和孩子共同閱讀后，家長(zhǎng)可以通過(guò)啟發(fā)孩子的想象力，對(duì)沒(méi)有結(jié)局的故事進(jìn)行再創(chuàng)造、再改編，并對(duì)不同的結(jié)局進(jìn)行探討，獲得不同的體會(huì)和收獲。如：創(chuàng)編故事《老虎來(lái)了》，家長(zhǎng)先引導(dǎo)幼兒觀看小動(dòng)物快樂(lè)玩耍的圖片，讓孩子在看看、講講的過(guò)程中感受森林熱鬧、快樂(lè)的氛圍；隨后給幼兒播放一段虎聲，并出示老虎圖片，讓孩子進(jìn)入一種緊張而神秘的狀態(tài)。在這種狀態(tài)下，孩子很容易想象小動(dòng)物當(dāng)時(shí)的情緒，并猜測(cè)隨后可能發(fā)生的事。讓幼兒想出不同結(jié)果，這樣做更能發(fā)揮孩子的想象力、創(chuàng)造力。

（二）采用游戲法增強(qiáng)閱讀體驗(yàn)

這是家庭教育中最有效增進(jìn)家庭成員與孩子感情的一種方式。游戲是嬰幼兒時(shí)期的孩子日常最主要的學(xué)習(xí)和活動(dòng)方式。家長(zhǎng)要充分利用孩子喜歡游戲的心理對(duì)孩子開展親子閱讀教育。如：家長(zhǎng)在與孩子閱讀《分不完的面包》時(shí)，通過(guò)游戲拿一個(gè)大枕頭作面包，然后家長(zhǎng)和孩子扮演大胡子先生、小男孩、小熊、免子、烏龜?shù)?，共同進(jìn)行夸張和逼真的游戲。家長(zhǎng)和孩子共同通過(guò)游戲，在游戲中模仿和扮演故事中情節(jié)及人物，加深孩子的記憶，體會(huì)故事中人物的所思所想和心理變化過(guò)程，在游戲中增強(qiáng)孩子的表演能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和情景創(chuàng)造力。

四、營(yíng)造良好的早期閱讀環(huán)境

孩子在家庭中生活、成長(zhǎng)，對(duì)父母家人的一舉一動(dòng)有著細(xì)致的觀察，甚至能夠了解父母的喜好，并不自覺(jué)地進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)。如果家庭成員有著良好的閱讀習(xí)慣，那么家庭中必然會(huì)有良好的讀書氛圍，孩子也會(huì)在潛移默化中對(duì)圖書產(chǎn)生好奇和興趣。這就要求，父母要有意識(shí)地為孩子營(yíng)造一個(gè)適合孩子閱讀的良好環(huán)境。

（一）要營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境

俗語(yǔ)說(shuō)：“有很多書籍的家庭會(huì)產(chǎn)生學(xué)者?！比绻依餂](méi)有任何一本藏書，那么孩子如何接觸書本，又何談對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣呢？因此，建議生活條件相對(duì)較好的家庭，能夠有意識(shí)地為孩子營(yíng)造一個(gè)專門的閱讀空間。書房布置也可有一定的講究，區(qū)角設(shè)計(jì)，根據(jù)故事情節(jié)布置相應(yīng)的環(huán)境，讓孩子能夠身臨其境地感受書本中描繪的場(chǎng)景。

（二）要充分利用社會(huì)閱讀環(huán)境

家庭為孩子提供的是一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的生活環(huán)境，而大自然和現(xiàn)代社會(huì)則是一個(gè)包容萬(wàn)象的復(fù)雜環(huán)境。馬路上穿梭的各式各樣的汽車，隨處可見形形色色的廣告標(biāo)語(yǔ)和電子廣告欄，公園內(nèi)生意盎然的花草樹木都是很好的原始閱讀素材，都可以很好地充實(shí)孩子有關(guān)語(yǔ)言表達(dá)的積累，使孩子在日常生活中獲得知識(shí)。利用閑暇之余更多地帶孩子走近大自然，在潛移默化中接受知識(shí)，讓學(xué)習(xí)變得更輕松、更有趣。

正是因?yàn)橛H子早期閱讀教育中，可以感受父母對(duì)孩子的愛，可以體會(huì)家庭中閱讀的快樂(lè)，可以集生活中的一點(diǎn)一滴，并且能根據(jù)孩子的興趣愛好因材施教，充分開發(fā)孩子個(gè)性等優(yōu)勢(shì)，親子早期閱讀教育越來(lái)越引起家長(zhǎng)的關(guān)注。家長(zhǎng)們應(yīng)該充分利用親子教育在孩子早期教育中所具有的天然優(yōu)勢(shì)，開展對(duì)孩子切實(shí)有效的早期閱讀教育。