高娜 雷福寶 劉洋
摘?要:計算機系統(tǒng)維護(hù)專業(yè)是高職院校開設(shè)的重要專業(yè),專業(yè)以培養(yǎng)計算機硬件、軟件高技能應(yīng)用型專業(yè)人才為目標(biāo)。本文以級次圈層理論為指導(dǎo),從縱向?qū)哟魏蜋M向?qū)哟蝺煞矫嫣綄みm合高職層次的計算機系統(tǒng)維護(hù)專業(yè)的培養(yǎng)方案。
關(guān)鍵詞:級次;圈層;系統(tǒng)維護(hù);培養(yǎng)方案
中圖分類號:TP301?文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A
信息時代的快速發(fā)展,對社會的就業(yè)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生巨大影響,能夠熟練操作計算機硬件和軟件的人才需求大大增加,那么高校怎樣才能制定出符合社會需求的計算機系統(tǒng)維護(hù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案,為社會培養(yǎng)出合格的高水平應(yīng)用技能型專業(yè)人才呢?這就成為當(dāng)前高職院校需著重研究的課題。
1 級次圈層理論
級次理論主要應(yīng)用于管理層級中,不同級次的事物具有從屬、包含的關(guān)系;圈層理論主要應(yīng)用于,不同圈層的事物具有特有屬性,圈層與圈層之間又有可以互相關(guān)聯(lián)和影響的關(guān)系。
本文在制訂高職計算機系統(tǒng)維護(hù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案時,以級次圈層理論為指導(dǎo),探尋創(chuàng)新高效的制訂方案,在制定專業(yè)培養(yǎng)方案時,從橫向、縱向不同層面對計算機系統(tǒng)維護(hù)專業(yè)的課程體系結(jié)構(gòu)、專業(yè)發(fā)展方向、高職師資力量、高職學(xué)生特點、實習(xí)實訓(xùn)基地等幾個方面進(jìn)行深入分析,從而制定出適合時代人才需求的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。
為滿足社會人才需求,高職院校應(yīng)樹立緊抓前沿學(xué)科知識,制訂現(xiàn)代高效的培養(yǎng)方案,改變傳統(tǒng)的學(xué)生主聽,教師主講的授課方式,在培養(yǎng)方案制訂時,應(yīng)把學(xué)生放在技能探求者的地位,而不是被動接受者,把教師放在技能設(shè)計組織者的地位,而不是盲目傳授者[1]。
2 專業(yè)特點
高職院校計算機系統(tǒng)維護(hù)專業(yè)主要培養(yǎng)學(xué)生熟悉計算機軟件、硬件基本知識,熟悉計算機組成原理,具備計算機系統(tǒng)管理與運維學(xué)習(xí)和探究能力、具備計算機軟硬件系統(tǒng)結(jié)構(gòu)知識、具備計算機系統(tǒng)測試能力、具備計算機維護(hù)與維修能力、具備計算機系統(tǒng)運維和計算機系統(tǒng)開發(fā)應(yīng)用能力的高級技術(shù)應(yīng)用性專門人才。隨著我國經(jīng)濟(jì)的長足發(fā)展,社會的信息化程度越來越高,計算機系統(tǒng)維護(hù)專業(yè)人才的需求急劇擴大。
計算機系統(tǒng)維護(hù)專業(yè)畢業(yè)生主要面向機關(guān)企事業(yè)單位,從事計算機辦公應(yīng)用、信息系統(tǒng)維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)管理、數(shù)據(jù)庫管理、網(wǎng)頁設(shè)計與制作、多媒體制作、網(wǎng)站建設(shè)與管理、軟件開發(fā)、硬件設(shè)計、計算機系統(tǒng)運維等崗位的工作[2]。
據(jù)調(diào)查分析,我國高職計算機專業(yè)畢業(yè)生每年都呈大幅上升趨勢,高職計算機系統(tǒng)維護(hù)專業(yè)的畢業(yè)規(guī)模也在不斷擴大,由此產(chǎn)生非常嚴(yán)重的就業(yè)考驗和就業(yè)壓力,那么怎樣提升我們高職計算機系統(tǒng)維護(hù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)本領(lǐng)就成了當(dāng)務(wù)之急。
3 生源分析
高職學(xué)校生源一般都存在以下特點:基礎(chǔ)知識薄弱、自學(xué)能力不強、自制能力較差、動態(tài)思維活躍、實踐能力較強等特點。
因此針對學(xué)生特點,在制定培養(yǎng)方案時要規(guī)避學(xué)生的弱點,迎合學(xué)生的強項,適當(dāng)減少學(xué)科邏輯的課程學(xué)習(xí),改變學(xué)科應(yīng)試考試,鼓勵學(xué)生做中學(xué),強化應(yīng)用技能。根據(jù)學(xué)生的特點,制定項目授課規(guī)劃,按項目完成情況給予考核結(jié)果。
針對學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱的情況,減少理論講授學(xué)習(xí),增加項目實際操作考核;針對學(xué)生自學(xué)能力不強的情況,推薦學(xué)生技能自學(xué)平臺;針對學(xué)生自制能力較差的情況,增加出勤參與考核。
4 就業(yè)規(guī)劃
隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,電腦已經(jīng)走進(jìn)各家各戶,對于普通家庭來說,計算機可能出現(xiàn)軟硬件故障會有很多種,對于一些故障好多人會束手無策,因此專業(yè)計算機專業(yè)維修這個職業(yè)以及由此衍生出來的相關(guān)職業(yè)就應(yīng)運而生,對于高職計算機系統(tǒng)維護(hù)畢業(yè)生來說,可選擇的就業(yè)崗位有很多,比如:計算機組裝技術(shù)員(品牌計算機生產(chǎn)線會需求大量的組裝技術(shù)員工)、計算機系統(tǒng)測試技術(shù)員(各大品牌計算機出廠前要經(jīng)過穩(wěn)定性等性能測試)、計算機硬件維修技術(shù)員(主要是計算機主機內(nèi)外的硬件故障維修)、計算機軟件系統(tǒng)維護(hù)員(主要是計算機應(yīng)用軟件和系統(tǒng)軟件的維修維護(hù)技能)、運維管理員、IT銷售管理員等眾多行業(yè)[3]。
5 改革創(chuàng)新方案
高職計算機系統(tǒng)維護(hù)專業(yè)如果想要謀求新的出路,首先要根據(jù)市場的需求制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程體系機構(gòu),在授課過程中重視學(xué)生的實踐動手能力;考察借鑒其他省份,同類高職院校的教學(xué)改革創(chuàng)新理念,摸索改進(jìn)新的教學(xué)方式;注意培養(yǎng)高職學(xué)生在校期間扎實的專業(yè)功底,認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶I(yè)素養(yǎng),積極的實踐動手組裝維修能力;積極拓展思路,培養(yǎng)高職學(xué)生與社會企業(yè)的對接能力,開展各種形式的校企合作。
5.1 課程體系結(jié)構(gòu)
依據(jù)級次圈層理論,課程體系結(jié)構(gòu)是高職專業(yè)的基礎(chǔ)層級,是學(xué)科建設(shè)和構(gòu)建教學(xué)模式的關(guān)鍵組成。當(dāng)今,國內(nèi)高校,高職院校課程體系結(jié)構(gòu)一般從以下幾個模塊進(jìn)行劃分:基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)課程模塊和實踐課程模塊。本論文依據(jù)級次圈層理論,對課程體系結(jié)構(gòu)做出以下創(chuàng)新和劃分:公共基礎(chǔ)必修課、專業(yè)必修課、專業(yè)實踐課、選修課程。
5.2 專業(yè)發(fā)展方向
當(dāng)今高職計算機系統(tǒng)維護(hù)專業(yè)發(fā)展基本特點:依托市場需求,工學(xué)結(jié)合,即理論教學(xué)與實踐教學(xué)結(jié)合,二者教學(xué)過程即各有特色,又相依相托,突出實踐教學(xué)的地位,在制訂專業(yè)培養(yǎng)方案時,建立與適應(yīng)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的課程體系和實訓(xùn)體系,應(yīng)提高實訓(xùn)課程的時間比重,高職學(xué)生前兩年主要為系統(tǒng)知識學(xué)習(xí),校內(nèi)實踐鍛煉。最后一年集中進(jìn)行實踐性教學(xué),分校內(nèi)集中實訓(xùn)和校外頂崗實習(xí),鼓勵學(xué)生在大三步入社會,走進(jìn)實際崗位,鍛煉自己,力求更符合最新市場系統(tǒng)維護(hù)人才需求。
5.3 高職師資力量
高職的師資力量直接決定了高職的教育質(zhì)量,高職教師應(yīng)該從專業(yè)技能、革新意識、實踐能力、職業(yè)道德以及豐富的對接企業(yè)合作渠道等各個方面豐富自己的經(jīng)驗。
高職學(xué)校在選聘環(huán)節(jié),在聘用專任教師和校外兼職教師式應(yīng)嚴(yán)格把關(guān),確保教師隊伍素質(zhì)高水平,高標(biāo)準(zhǔn)。
其次,高職院校要在現(xiàn)有師資力量的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)、引進(jìn)具有實際工程經(jīng)驗的中高級技術(shù)職稱人才充實教師隊伍,引導(dǎo)教職工在完成授課任務(wù)的基礎(chǔ)時,及時學(xué)習(xí)學(xué)科的前沿知識。
鼓勵中青年教師到計算機公司實進(jìn)行中長期的脫產(chǎn)掛職鍛煉,準(zhǔn)確把握市場的人才需求情況。
鼓勵中青年教師到企業(yè)考察學(xué)習(xí),參與公司項目,以項目提升專業(yè)技能,以項目帶動實踐教學(xué)模式的改革。
鼓勵中青年教師參與各種省級、市級、院級的技能競賽,參加各種技能考核,以賽促教、以賽促學(xué),打造符合社會發(fā)展的“雙師型”師資隊伍[4]。
5.4 實習(xí)實訓(xùn)基地
實習(xí)實訓(xùn)基地,是驗證系統(tǒng)理論知識的重要場所,要充分對企業(yè)和社會需求進(jìn)行調(diào)研,聘請專家指導(dǎo),建立完善先進(jìn)、具備專業(yè)特色的實習(xí)實訓(xùn)基地。計算機系統(tǒng)維護(hù)專業(yè),應(yīng)具備以下實習(xí)實訓(xùn)室來保證系統(tǒng)實踐教學(xué)工作:計算機組裝與維護(hù)實訓(xùn)室、數(shù)據(jù)恢復(fù)與筆記本維修實訓(xùn)室、計算機組成原理實訓(xùn)室,網(wǎng)絡(luò)綜合布線實訓(xùn)室、單片機實訓(xùn)室,實訓(xùn)保障辦公室。為了保證師生可以及時交流,教學(xué)配備了攝像機、投影儀、視頻展臺等現(xiàn)代化的教學(xué)儀器設(shè)備。
除了構(gòu)建實習(xí)實訓(xùn)基地外,還要重視模擬實訓(xùn)的教學(xué)效果,何為模擬實訓(xùn)?聘請企業(yè)和校內(nèi)專家組成考核團(tuán)隊,組織高職教師和學(xué)生參加各種技能競賽,以此提升師資隊伍和學(xué)生隊伍的實踐技能和競爭意識,以賽促教、以賽促學(xué)。
利用高職教育資源和企業(yè)的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢,推動校企合作,打造服務(wù)于高職學(xué)生的校內(nèi)外大學(xué)生實踐創(chuàng)業(yè)基地,為提升學(xué)生的實踐創(chuàng)新意識構(gòu)建平臺,同時鼓勵學(xué)生積極參加網(wǎng)上教育培訓(xùn)。
依據(jù)級次圈層理論,在制訂計算機系統(tǒng)維護(hù)培養(yǎng)方案時,要依據(jù)以上幾大橫向、縱向不同層面對專業(yè)的課程體系結(jié)構(gòu)、專業(yè)發(fā)展方向、學(xué)生就業(yè)規(guī)劃、高職師資力量、高職學(xué)生特點等不同層面做出探究,最終制訂適合本學(xué)校本專業(yè)的課程方案[5]。
參考文獻(xiàn):
[1]王鶴.基于“級次-圈層”模式的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制研究[J].河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報,2018(12):20-6.
[2]董志民.計算機系統(tǒng)維護(hù)專業(yè)教學(xué)模式改革探索[J].河北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2007(4).
[3]任樸生.淺談計算機系統(tǒng)維護(hù)專業(yè)的出路[J].科教導(dǎo)刊,2015(10).
[4]許建豪.高職計算機系統(tǒng)維護(hù)專業(yè)教學(xué)改革探索[J].南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院,2009(14).
[5]任樸生.淺談虛擬機在系統(tǒng)維護(hù)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].臨汾師范高等??茖W(xué)校學(xué)報,2012(3).
作者簡介:高娜(1984-),女,河北石家莊行唐縣人,碩士,講師,研究方向:計算機系統(tǒng)維護(hù)。