高職院校人才培養(yǎng)對接社會需求研究

段練

本文首先深入分析了當(dāng)前高職院校人才培養(yǎng)面臨的主要困境，其后提出了一系列高職院校人才培養(yǎng)對接社會需求的具體思路和途徑。

一、當(dāng)前高職院校人才培養(yǎng)面臨的主要困境

（一）缺乏科學(xué)合理的人才培養(yǎng)理念

從一定意義上來講，當(dāng)前部分高職院校在進(jìn)行人才的培養(yǎng)過程中均是基于企業(yè)的崗位需求及過去畢業(yè)生的就業(yè)情況作為基礎(chǔ)和前提，并沒有考慮到區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀及未來的發(fā)展趨勢。近年來，我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展較快，但就業(yè)生的就業(yè)狀況卻無法有效預(yù)估，可能上一年就業(yè)形勢良好但今年?duì)顩r不佳，或是某一專業(yè)去年整體情況良好，但今年就業(yè)率不斷下降。

（二）缺乏明確的人才定位，無法凸顯高職教學(xué)特色

從一定意義上來講，高職院校作為應(yīng)用型優(yōu)秀人才的主要培養(yǎng)基地，其不同于高等教育也不同于中職教學(xué)，人才在具備扎實(shí)的專業(yè)知識和技能的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)具備一定的職業(yè)能力及職業(yè)道德素養(yǎng)。而院校在進(jìn)行人才培養(yǎng)過程中，沒有基于社會需求進(jìn)行深入調(diào)查分析，只是一味的追求辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，也沒有考慮到社會中大多數(shù)中小企業(yè)的實(shí)際標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致課程內(nèi)容缺乏專業(yè)特色，與社會脫軌，學(xué)生在激烈的市場競爭中沒有核心競爭力。

（三）缺乏強(qiáng)有力的師資力量題

當(dāng)前大多數(shù)高職院校在師資力量的配置上仍存在一定的不足，整體素質(zhì)較差。大多數(shù)教師均是從院校中畢業(yè)，又直接進(jìn)入院校擔(dān)任職務(wù)，沒有深入企業(yè)一線積累相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)，感受企業(yè)真實(shí)的工作環(huán)境及工作氛圍，在開展實(shí)踐教學(xué)時(shí)無法準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容，也不能對學(xué)生進(jìn)行積極有效的指導(dǎo)，提高工作效率。同時(shí)，部分教師是院校在企業(yè)中所聘任的。這類教師雖然具備豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，但缺乏科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)理論，教學(xué)能力不足，無法全面開展理實(shí)一體化教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生無法快速適應(yīng)社會需求。

二、高職院校人才培養(yǎng)對接社會需求的具體思路和途徑

（一）積極轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念

1.與社會需求及區(qū)域經(jīng)濟(jì)緊密結(jié)合

近年來，隨著我國新課程改革的不斷深入推進(jìn)，高職學(xué)校在進(jìn)行人才的培養(yǎng)過程中不能僅僅滿足學(xué)生的職業(yè)需求，而應(yīng)當(dāng)基于社會發(fā)展及區(qū)域經(jīng)濟(jì)進(jìn)步，加強(qiáng)人才的全面系統(tǒng)發(fā)展，使其全身心投入到社會建設(shè)過程中，從根本上滿足社會及企業(yè)對于人才的多元要求。

2.教學(xué)過程中注重走精細(xì)化、個(gè)性化的體現(xiàn)

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，大多數(shù)高職院校在進(jìn)行人才的培養(yǎng)過程中，仍然認(rèn)為高職教學(xué)就是基于本科教學(xué)，簡化教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大。高職院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)社會及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需求，積極開展一系列精細(xì)化教學(xué)模式，通過這樣的方式最大程度滿足或彌補(bǔ)社會人才庫的空缺和不足。另外，針對學(xué)生的個(gè)性特征開展個(gè)性教學(xué)，滿足學(xué)生的未來職業(yè)規(guī)劃要求。

（二）科學(xué)合理設(shè)置人才培養(yǎng)目標(biāo)

工學(xué)結(jié)合、校企合作教學(xué)模式是當(dāng)前我國大多數(shù)高職院校提高教學(xué)效率，加強(qiáng)人才培養(yǎng)的主要途徑。高職院校必須立足于市場需求，結(jié)合專業(yè)特征，明確能力本位，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)過程中充分凸顯出專業(yè)特色、教學(xué)特征、學(xué)生優(yōu)勢、創(chuàng)業(yè)能力、發(fā)展空間。對于所學(xué)知識應(yīng)當(dāng)基于夠用、必要的基本原則和宗旨，為社會輸送更多的、具備良好職業(yè)道德及職業(yè)能力的一線高素質(zhì)應(yīng)用型優(yōu)秀人才，使其從事生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)基層工作。

（三）創(chuàng)新改革人才培養(yǎng)模式及手段

1.搭建健全的以需求為導(dǎo)向的實(shí)踐體系

在具體的教學(xué)過程中，要從根本上滿足人才培養(yǎng)的實(shí)際需求，高職院校不僅僅應(yīng)當(dāng)有針對性的增加一些專業(yè)課程，還應(yīng)當(dāng)加大實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，提高其職業(yè)能力。高職院校應(yīng)當(dāng)搭建起多元化的多層次的實(shí)訓(xùn)基地，將校內(nèi)、校外進(jìn)行充分的結(jié)合，通過創(chuàng)業(yè)中心，鼓勵(lì)學(xué)生開辦虛擬企業(yè)，挖掘自身發(fā)展優(yōu)勢，從而更好的進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。

2.有針對性地開展畢業(yè)后跟蹤教育

當(dāng)前我國大多數(shù)高職院校的畢業(yè)生在畢業(yè)后就完全脫離學(xué)校，學(xué)校也沒有進(jìn)行一系列的跟蹤教育，導(dǎo)致學(xué)生在后期就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中所面臨的一系列問題無法得到快速高效的解決。同時(shí)，近年來我國的企業(yè)轉(zhuǎn)型、產(chǎn)品升級、產(chǎn)業(yè)發(fā)展得到了快速的創(chuàng)新，對員工的需求也越來越高，甚至部分畢業(yè)生無法滿足最新的工作要求及技能標(biāo)準(zhǔn)。針對這一問題，高職院?？梢远ㄆ诮M織教師進(jìn)行巡訪，了解畢業(yè)生所在企業(yè)的具體情況、發(fā)展趨勢，從而更好的對其進(jìn)行指導(dǎo)。院校也可以加強(qiáng)校企合作，實(shí)現(xiàn)聯(lián)合辦學(xué)，有針對性的創(chuàng)設(shè)一系列特訓(xùn)班，在學(xué)生掌握扎實(shí)理論基礎(chǔ)及操作技能的同時(shí)提高自身的職業(yè)能力，更好的面對未來工作就業(yè)。

（四）創(chuàng)設(shè)雙師型教師團(tuán)隊(duì)

一方面，高職院?？梢灾概山處熯M(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，了解企業(yè)真實(shí)的工作環(huán)境及工作內(nèi)容，同時(shí)積極參與到一系列相應(yīng)的職業(yè)培訓(xùn)過程中，切實(shí)提高教師的專業(yè)能力及實(shí)踐指導(dǎo)能力;另一方面，聘用企業(yè)中的優(yōu)秀骨干技術(shù)人員在院校中擔(dān)任教師職務(wù)，培養(yǎng)出更多的雙師型兼職教師。另外，高職院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身的發(fā)展規(guī)劃及趨勢，建立起相應(yīng)的雙師型教師鼓勵(lì)機(jī)制，制定出科學(xué)合理的教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)及辦法，通過待遇傾斜的方式鼓勵(lì)教師不斷提高自身綜合能力。（作者單位：保險(xiǎn)職業(yè)學(xué)院）