發(fā)展學(xué)生思維能力，提高初中英語教學(xué)的有效性

李艷輝

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，英語在人們生活中的應(yīng)用越來越廣泛，所以認(rèn)真展開對初中學(xué)生的英語教學(xué)，加強(qiáng)對學(xué)生英語思維能力的培養(yǎng)，對他們更好地掌握初中英語相關(guān)知識有著很大的幫助，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性，教師一定要認(rèn)真研究和總結(jié)教學(xué)過程中存在的問題，加大對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生更好的展開英語學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：發(fā)展;思維能力;提高;英語教學(xué);有效性

英語是初中一門主要的課程，對初中學(xué)生展開英語教學(xué)的主要目地是為了讓他們更好的學(xué)習(xí)和利用所學(xué)的英語知識，因此如何提高初中英語教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生更好地在生活中應(yīng)用英語，就成為很多教師必須要認(rèn)真思考的問題。本文通過對以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思，根據(jù)實(shí)際教學(xué)中存在的問題，提出了改進(jìn)英語教學(xué)的方法，為更好地開展英語教學(xué)提供參考。

1 當(dāng)前初中英語教學(xué)的過程中的不足之處

盡管當(dāng)前國家和社會各界對于英語思維能力的認(rèn)識都在不斷加強(qiáng)，但是在教學(xué)活動開展中依然存在很多問題。如果在教學(xué)的過程中，不能及時(shí)將這些問題解決，英語教學(xué)就很難取得預(yù)期的效果。產(chǎn)生這些問題的原因是多方面的。在很大程度上受學(xué)生的思維習(xí)慣和能力影響，因此初中英語教師必須要認(rèn)真對這些問題進(jìn)行反思和改進(jìn)，只有這樣才能不斷提高初中英語課堂教學(xué)的有效性。當(dāng)前初中英語在教學(xué)的過程中存在以下不足之處：

1.1 學(xué)生對英語知識的應(yīng)用能力需要加強(qiáng)

英語作為語言類的工具性學(xué)科，學(xué)習(xí)的主要目的在于更好的應(yīng)用，但是當(dāng)前，很多教師在教學(xué)的過程中，習(xí)慣于運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法對學(xué)生展開教學(xué)，注重教師講而忽視了學(xué)生用，這導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)完教師所講的內(nèi)容之后，由于不知道在生活中如何運(yùn)用這些知識，因此英語學(xué)習(xí)的效率非常低下，很多學(xué)生在學(xué)完之后，也不知這些知識怎么運(yùn)用。因此教師在教學(xué)的過程中一定要認(rèn)真反思這個(gè)問題，在日常的教學(xué)活動中，以提高英語知識的應(yīng)用能力為目標(biāo)展開課堂教學(xué)，加大英語應(yīng)用能力的訓(xùn)練，只有這樣才能不斷提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力。

1.2 對學(xué)生的口語訓(xùn)練有待加強(qiáng)

口語能力不足是當(dāng)前英語教學(xué)中一個(gè)普遍存在的問題，出現(xiàn)這種問題的主要原因在于學(xué)生日常生活中缺乏英語口語應(yīng)用的場景，因此在教學(xué)工作中，教師一定要重視對學(xué)生口語應(yīng)用的教學(xué)，加大口語教學(xué)的力度，使學(xué)生能夠熟練地將課堂上所學(xué)的口語應(yīng)用到實(shí)際的交際場景中，想要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，在教學(xué)的過程中必須要重視對學(xué)生的口語訓(xùn)練，要讀、寫、說并重對學(xué)生展開教學(xué)，只有這樣才能更好地促進(jìn)他們對英語知識的掌握，所以教師在教學(xué)的過程中必須不斷改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法，促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

1.3 加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行英語思維能力方面的培養(yǎng)

英語思維能力的培養(yǎng)是英語教學(xué)過程中一項(xiàng)重要的工作，對于學(xué)生更好地開展英語學(xué)習(xí)有著很大的幫助，因?yàn)橛⒄Z思維習(xí)慣和漢語思維習(xí)慣不同，在對學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)的過程中必須要向?qū)W生介紹西方國家人們?nèi)粘Ｉ钪械母鞣N習(xí)俗，語言習(xí)慣，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力，只有這樣才能使學(xué)生更好地開展英語學(xué)習(xí)。當(dāng)時(shí)由于很多教師認(rèn)識上的不足，他們在教學(xué)中沒有主語對學(xué)生進(jìn)行思維能力方面的訓(xùn)練，學(xué)生在開展英語學(xué)習(xí)的過程中習(xí)慣于被動地接受教師的講解，對于教師沒有講解的內(nèi)容，學(xué)生也不愿進(jìn)行積極主動的思考。

2 如何發(fā)展學(xué)生的思維能力不斷提高英語教學(xué)的有效性

對初中學(xué)生進(jìn)行的英語教學(xué)，必須要建立在發(fā)展學(xué)生思維能力的基礎(chǔ)上，因此教師在教學(xué)的過程中必須要認(rèn)真反思教學(xué)中存在的種種問題，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)的內(nèi)容，提高學(xué)生的英語思維能力，積極改變傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式和方法，引導(dǎo)學(xué)生展開英語學(xué)習(xí)，只有在教學(xué)過程中認(rèn)真做到了這些，才能提高英語教學(xué)的有效性。

2.1 認(rèn)真做好學(xué)生英語應(yīng)用能力方面的培訓(xùn)

學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要目地是為了在生活中更好的應(yīng)用英語知識，因此教師在開展英語教學(xué)的過程中，一定要以提高學(xué)生英語應(yīng)用能力為重點(diǎn)展開英語教學(xué)。在開展英語教學(xué)的過程中，要積極地在課堂上為學(xué)生使用英語創(chuàng)設(shè)便利條件，積極使用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生開展英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造情境，組織學(xué)生開展情境教學(xué)，當(dāng)學(xué)生能夠根據(jù)情境和課本上的知識展開英語學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生對英語知識的應(yīng)用能力就能得到極大地提高，這不僅可以提高學(xué)生英語知識的應(yīng)用能力，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語思維習(xí)慣，因此在教學(xué)的過程中，教師一定要善于利用新型的教學(xué)模式和方法對學(xué)生展開教學(xué)，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，當(dāng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力得到不斷的提高之后，學(xué)生的英語思維能力也會自然得到提升。

2.2 加強(qiáng)對學(xué)生的口語訓(xùn)練

口語是初中英語教學(xué)過程中一項(xiàng)非常重要的教學(xué)內(nèi)容，教師在開展教學(xué)的過程中一定要不斷提高對學(xué)生口語訓(xùn)練的教學(xué)力度。因?yàn)閷W(xué)習(xí)英語的主要目的是為了能夠更好地應(yīng)用英語，而應(yīng)用英語的主要途徑是通過說來表現(xiàn)的，所以加強(qiáng)對學(xué)生的口語訓(xùn)練是一項(xiàng)非常重要的工作，認(rèn)真展開對學(xué)生的口語訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生快速提高英語應(yīng)用能力和對英語學(xué)科的興趣，對于改變當(dāng)前英語教學(xué)過程中啞巴英語的現(xiàn)象是十分有幫助的。

例如：在初中英語教學(xué)中，以如下這組對話為例，對學(xué)生展開教學(xué)。

A：Tomorrow is Sunday what will you do？

B：I will go to the park。

A：How will you go there？

B：I will go there on foot。

在課堂教學(xué)的過程中，很多學(xué)生能夠快速地將課文中的對話熟練的背誦下來，但是如果改變了條件，讓他們換一個(gè)地方或者換一種去的方式，很多學(xué)生就不知道該怎么說了，這就說明當(dāng)前教學(xué)過程中，缺乏對學(xué)生口語的訓(xùn)練和引導(dǎo)，這需要教師在教學(xué)的過程中，認(rèn)真做好對學(xué)生英語思維能力的培養(yǎng)，教會他們?nèi)绾瓮ㄟ^關(guān)鍵詞匯的替換，來展開英語對話，提高他們的口語能力，從而促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提升。

2.3 認(rèn)真做好學(xué)生英語思維能力的培養(yǎng)

對學(xué)生進(jìn)行英語思維能力方面的教育是教師必須要認(rèn)真做好的一項(xiàng)工作，由于在過去的教學(xué)中，很多教師沒有關(guān)注這方面的問題，導(dǎo)致很多學(xué)生在教學(xué)的過程中不能很好的應(yīng)用英語思維能力。這也是當(dāng)前英語教學(xué)過程中普遍存在的一個(gè)問題。因此教師在教學(xué)的過程中一定要在講解課文的過程中，將西方國家的飲食、生活、作息等各種習(xí)慣盡可能詳細(xì)地向?qū)W生做介紹，這樣學(xué)生就能通過這些知識，增強(qiáng)他們對英語國家的認(rèn)識，這對于他們更好理解英語課文有著很大的幫助，在教學(xué)的過程中教師一定要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用英語思維能力來思考課文中的問題，要杜絕過去教學(xué)中直接把問題的答案告訴學(xué)生的教學(xué)現(xiàn)狀，就這樣學(xué)生的英語思維能力才能得到培養(yǎng)。

例如：以日常的問候?yàn)槔?，中國人?xí)慣問吃飯的問題，其實(shí)也就是一個(gè)禮貌象征性的問候語，但是在西方國家，如果你問了Have you eaten？那就說明你要請人家吃飯，這是非常鄭重的事情。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中沒有獲得這樣的信息，他們就很可能在交流的過程中產(chǎn)生誤解，導(dǎo)致一些不愉快的事情發(fā)生。所以加強(qiáng)學(xué)生英語思維能力的培養(yǎng)，是一件非常重要的教學(xué)工作。

3 結(jié)束語

在開展英語教學(xué)的過程中，初中英語教師一定要加強(qiáng)對學(xué)生英語思維能力的培養(yǎng)，在教學(xué)的過程中，積極引導(dǎo)他們利用英語思維能力展開英語口語和應(yīng)用能力的訓(xùn)練，只有這樣才能不斷提高學(xué)生對英語知識的應(yīng)用能力，才能實(shí)現(xiàn)提升英語教學(xué)有效性的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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