談兒童鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)中斷奏與連奏的訓(xùn)練

張麗媛

摘要：鋼琴初級學(xué)習(xí)中的基本功扎實(shí)與否對其整個(gè)鋼琴學(xué)習(xí)生涯有著重要的影響，其中鋼琴基本彈奏技法的掌握則是重中之重，而鋼琴基本彈奏技巧主要是斷奏和連奏的練習(xí)，本文旨在對兒童鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)中斷奏和連奏訓(xùn)練進(jìn)行研究，并借鑒前人的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合初級學(xué)習(xí)者自身的特點(diǎn)，提出針對初級教學(xué)的訓(xùn)練技巧。

關(guān)鍵詞：鋼琴基礎(chǔ)教學(xué);斷奏;連奏

鋼琴是鍵盤樂器，而從它的性質(zhì)來講是一種打擊樂器，因此要想演奏出歌唱性連貫的線條，在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中斷奏與連奏的訓(xùn)練就尤為重要。在兒童學(xué)習(xí)斷奏的時(shí)候，需要建立身體協(xié)調(diào)能力和內(nèi)心節(jié)奏感的統(tǒng)一性，而斷奏彈法可以分為手臂斷奏、手腕斷奏和手指斷奏。手臂斷奏時(shí)手型較重要，需要手型保持好，用前臂發(fā)力進(jìn)而達(dá)到彈奏的效果;手腕斷奏好比用手拍皮球的動作，不僅需要手指和指尖有彈性地發(fā)力，同時(shí)需要手腕彈性地帶動手和手指快速離鍵，一般用于比較輕巧的單音、雙音、和弦，;手指斷奏即手指跳音，具體的訓(xùn)練方法是要用手指、掌關(guān)節(jié)為主彈奏跳音，要求手指快速觸碰到琴鍵后指尖富有力量，觸鍵后迅速彈離，特點(diǎn)是動作敏捷，有爆發(fā)力。因此，在整個(gè)斷奏的訓(xùn)練過程可以分為：“提起來”和“彈下去”。

一、斷奏的基礎(chǔ)訓(xùn)練

單音訓(xùn)練中，主要強(qiáng)調(diào)落、站、沉這一基本感覺，由于五指的中指不僅最長，而且位置優(yōu)越，所以就可先從中指開始，再依次進(jìn)行其余指頭的訓(xùn)練，體會好手型規(guī)范，抬起手臂，自然落下，自然放松落下的指尖觸擊鍵盤力量的感覺。同時(shí)也需要分辨下鍵彈出的聲音， 要有一種實(shí)在的感覺，不能讓琴音飄起來。

雙音是單音的發(fā)展變化形式。根據(jù)初學(xué)者掌握單音彈奏程度，從2指和4指雙音訓(xùn)練開始到1指和5指，通過手臂重力下沉手指關(guān)節(jié)支撐，訓(xùn)練雙音彈奏的聲音整齊而扎實(shí)。在樂曲中，雙音可以和許多不同種類、性質(zhì)、風(fēng)格的音樂進(jìn)行結(jié)合，所以雙音的彈奏很重要?？蓞⒖季毩?xí)《兒童初級教程一》中《雙音練習(xí)》（見圖1）

二、兒童基礎(chǔ)教學(xué)中連奏的具體訓(xùn)練

兒童在連奏的具體訓(xùn)練中必須重視手指控制與手腕轉(zhuǎn)動的訓(xùn)練。周廣仁教授認(rèn)為連奏訓(xùn)練原理就像走路一樣，具體體現(xiàn)為第一個(gè)音落下站穩(wěn)，同時(shí)手指稍稍抬一下，不要抬得過高把力量轉(zhuǎn)移過去給第二個(gè)音， 第一個(gè)音當(dāng)作是句頭，持續(xù)的音看作是句尾，中間不要有間斷和間隙。這樣的訓(xùn)練方式感覺就會像唱歌一樣，句頭呼吸，句尾唱完再換氣。

兩個(gè)音的連奏，第一個(gè)音的彈奏與斷奏法相同的，因此它是建立在斷奏基礎(chǔ)之上。第二個(gè)音彈奏的時(shí)候，要運(yùn)用手臂的力量來帶動手肘以及手腕，再以手腕為中心帶動觸鍵的第二個(gè)音，與此同時(shí)，手腕在提起的過程中要輕輕放開第一個(gè)音。因此，小連奏訓(xùn)練的重點(diǎn)是要兒童掌握手腕的動作，這種“落—滾”式的彈奏方法常常被應(yīng)用到鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)中。我們在鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)中要注重小連奏的訓(xùn)練。

三個(gè)音的連奏是以小連奏為基礎(chǔ)的，其中第一個(gè)和最后一個(gè)音和小連奏的音相同的，也是在“落一彈—滾”中完成的，中間音的處理上方式是其唯一的不同。多音連奏法的中間音需要借助手指的獨(dú)立動作才能完成，例如，當(dāng)兒童在進(jìn)行3、4、5三連音連奏的訓(xùn)練時(shí)，中間第二個(gè)音是需要由4指單獨(dú)完成的，但由于4指本身的力量相對較弱，所以兒童在練習(xí)的時(shí)候不由自主的要借用腕部的力量來實(shí)現(xiàn)大音量。久而久之，兒童就會養(yǎng)成“抖手腕”的壞習(xí)慣，這不僅不利于平穩(wěn)連線的構(gòu)建，而且對連奏性歌曲的表現(xiàn)都會產(chǎn)生不利的影響。因此，教學(xué)者要加強(qiáng)對兒童這方面的訓(xùn)練，以此來確保中間音的獨(dú)立性和完整性。可參考練習(xí)《孩子們的拜厄》變奏曲7（見圖2）

針對兒童多個(gè)連奏音的訓(xùn)練，教學(xué)者可以采用指法組合練習(xí)法對兒童進(jìn)行訓(xùn)練，來指引兒童依次進(jìn)行不同指的上下行連奏練習(xí)，如“1、2、3、1指連奏”“2、3、4、1指連奏”“2、3、1、2指連奏”等。此外，教學(xué)者要找一些比較有代表性的曲子進(jìn)行練習(xí)，讓兒童充分體會連奏的精髓，掌握主要的指法，這是兒童學(xué)習(xí)鋼琴的必經(jīng)階段。

鋼琴的彈奏方法變化多端，五花八門，但無論其怎么變形，都源于斷奏及連奏兩種最基本的彈奏方法，在基礎(chǔ)教學(xué)中，要讓兒童熟練的掌握這兩種基本的彈奏方法，并用正確的方法進(jìn)行練習(xí)，這樣才能筑好鋼琴學(xué)習(xí)這座大廈之基。因此，在鋼琴教學(xué)中要結(jié)合兒童自身的特點(diǎn)和運(yùn)用正確的訓(xùn)練方法來幫助兒童掌握基本彈奏技巧和彈奏動作，切不可犯忽略兒童興趣的培養(yǎng)、產(chǎn)生“揠苗助長”，強(qiáng)制拔高的現(xiàn)象、制作不符合兒童學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)目的，從而使兒童滋生厭學(xué)的心態(tài)，產(chǎn)生事半功倍的效果。綜上所述，只有將因材施教、因人施教的教學(xué)方式落實(shí)到位，準(zhǔn)確理解它的普適性和具體性才能更好的服務(wù)于鋼琴的基礎(chǔ)性訓(xùn)練。

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