崔永華 / 首都醫(yī)科大學(xué)附屬北京兒童醫(yī)院教授

認識腦、保護腦、創(chuàng)造腦是人類科學(xué)發(fā)展的長期目標。近30年來，腦科學(xué)研究取得了重大的進展，各種新的發(fā)展和新的成果，使我們依稀找到了探索大腦奧秘的入口途徑，也使我們有可能把對兒童、青少年的心理健康教育和大腦潛能的開發(fā)建立在更加科學(xué)的基礎(chǔ)上?？梢赃@樣說，將兒童青少年的素質(zhì)教育和心理健康的研究與腦科學(xué)的發(fā)展相結(jié)合，是21世紀最重要的教育研究課題之一。

郭愛克 / 中國科學(xué)院院士、中國科學(xué)院生物物理研究所研究員

人們常說，知識就是力量。愛因斯坦曾說過，想象比知識更重要。他告訴我們重要的是人們要不斷地提出問題（Wichitg ist，Das man nicht aufhoert zu fragen）?！澳X科學(xué)與教育”將啟迪我們學(xué)會敏銳地思考。

何清華 / 西南大學(xué)心理學(xué)部教授

腦科學(xué)是未來教育科學(xué)的基石，教育將越來越尊重腦科學(xué)相關(guān)規(guī)律。2020年，腦科學(xué)與教育將繼續(xù)攜手并肩，努力實現(xiàn)基于腦的教育這一目標。新的一年，?！督逃摇冯s志越辦越好，祝讀者朋友們新年快樂！

李小俚/北京師范大學(xué)教授

基于腦科學(xué)的教育在新的一年里，會蓬勃發(fā)展起來，我相信腦科學(xué)的教育能改善和提升我國的基礎(chǔ)教育模式和方法，尤其對于我國的特殊兒童教育帶來更多的幫扶，給予很多的科學(xué)養(yǎng)育方式方法。

蒲慕明 / 神經(jīng)生物學(xué)家和生物物理學(xué)家，中國科學(xué)院院士、美國國家科學(xué)院院士，

中國科學(xué)院上海生命科學(xué)研究院神經(jīng)科學(xué)研究所所長

腦科學(xué)告訴我們，智力所反映的是大腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)處理信息的能力，不是大腦里存儲的信息量。教育的目的應(yīng)該不只是灌輸知識，而是教導(dǎo)學(xué)生如何思考和使用所學(xué)的知識。

秦紹正/北京師范大學(xué)教授

教育是促進未來競爭力的基礎(chǔ)，今天的教育是明天的競爭力?！督逃摇冯s志“腦科學(xué)與教育”專欄，傳播和普及今天腦科學(xué)知識和前沿進展，推動認識和理解腦的工作原理，服務(wù)于面向未來的教育變革與創(chuàng)新，勢必給我國教育帶來深遠影響。

蘇國輝 / 中國科學(xué)院院士、美國發(fā)明家學(xué)會院士、

暨南大學(xué)粵港澳中樞神經(jīng)再生研究院院長、香港大學(xué)醫(yī)學(xué)院教授

漁獵時代，人們必須四處尋找食物才能維持生存，所以不需要專門的運動。但現(xiàn)代生活中，人們工作就坐在辦公室看電腦，回家就坐在沙發(fā)上看電視……我們的運動越來越少，養(yǎng)成了越來越不愛動的生活習(xí)慣。運動量不夠大腦就容易患退化病。期待更多的人走進運動場地，邁開雙腿，用運動讓你的生活工作學(xué)習(xí)更健康。新的一年，祝愿《教育家》雜志越辦越好，祝愿“腦科學(xué)與教育”專欄讓更多的讀者受益！

湯濤 / 中國科學(xué)院院士、

北京師范大學(xué)-香港浸會大學(xué)聯(lián)合國際學(xué)院校長

今天，人工智能和腦科學(xué)研究越來越受到重視。怎樣把這些重要發(fā)展方向和教育結(jié)合起來，將是更深層次的挑戰(zhàn)。這更大程度上需要結(jié)合智慧教育，通過信息化手段促進教育。當今全球教育有很多資源，我們要合理運用這些資源，加強開放學(xué)習(xí)，促進人工智能、腦科學(xué)的教育和研究，造福人類。

謝俊霞 / 青島大學(xué)腦科學(xué)與疾病研究院院長

腦科學(xué)是以人為本的科學(xué)，其發(fā)展不斷促進著人類智慧與才能的提升。腦科學(xué)與教育之間的研究依托于高科技技術(shù)日新月異的誕生和應(yīng)用。顯然，腦科學(xué)與教育已成為備受重視的新興“跨學(xué)科”研究領(lǐng)域。當今人工智能時代，通過對大腦的研究已取得了一系列意義非凡的研究成果——將腦科學(xué)與教育相結(jié)合進行研究不僅是當前世界教育研究領(lǐng)域的一個重要而必然的趨勢和潮流，而且也必將對教育理論和實踐產(chǎn)生深遠而不可估量的影響。

楊雄里/ 中國科學(xué)院院士、神經(jīng)生物學(xué)家、復(fù)旦大學(xué)教授

2019年，我見證了為使腦科學(xué)與教育相融合所做的種種努力。這很可貴。但是，我們需要意識到的是，目前的這種努力主要是針對人的自然屬性。馬克思主義告訴我們，與自然屬性同樣重要的是人的社會屬性。教育作為塑造人的身心的一種方式，涉及更多的是人的社會屬性。基于腦科學(xué)推演的教育方式，未必與人的社會屬性所要求的或所希望的相契合。在現(xiàn)實中如何妥善處理這種或那種不契合，是每一個參與腦科學(xué)與教育關(guān)系討論的學(xué)人面臨的無可避免的挑戰(zhàn)。