田陽 宋佳奕 次央拉姆白瑪曲尼 德吉卓瑪

隨著我國改革開放的深入，社會的和諧發(fā)展，生活水平的提高，越來越多的西藏大學生開始走出家鄉(xiāng)到內(nèi)地去求學。藏區(qū)學生離開了熟悉的藏族環(huán)境，來到了以漢族學生為主的多民族融合的生活環(huán)境和學習氛圍中，由于生活習慣迥異、語言的障礙他們難以和漢族大學生進行密切的交往，形成了本民族活動的小圈子，作為交往群體游離于漢族學生群體之外。這一普遍現(xiàn)象反映了內(nèi)地西藏大學生與非藏區(qū)同學存在的人際交往問題。這些來內(nèi)地求學的西藏大學生，他們不僅是明天西藏建設的主力軍，更是民族團結的使者，如何解決藏區(qū)大學生來到內(nèi)地后的人際交往問題就顯得尤為重要。

由于藏區(qū)大學生到內(nèi)地求學的現(xiàn)象越來越普遍，藏區(qū)學生來到內(nèi)地后的人際交往問題就至關重要。隨著藏區(qū)學生來到內(nèi)地，藏區(qū)學生如何適應內(nèi)地生活？在內(nèi)地生活時遇到了那些困難？藏區(qū)學生以及內(nèi)地學生應該如何建立良好的人際關系？

一、內(nèi)地西藏大學生的人際交往現(xiàn)狀分析

（一）大部分藏區(qū)大學生在內(nèi)地就學時人際交往情況逐漸變得樂觀，性格開朗。調(diào)查結果顯示，40.49%的學生的人際交往情況很好，46.83%的學生的人際交往情況一般，由此可見一半學生的人際交往能力還是挺好的，也受學生歡迎，只有少數(shù)學生的人際交往情況不太理想，受歡迎程度低，也沒交上朋友。因此，人際交往情況是因人而異的。

（二）一些藏區(qū)大學生在平時還是以與藏族同學交往為主，有時也和漢族同學一起參加活動。調(diào)查結果顯示，60.98%的藏族學生在平時主要與藏族學生一起活動，有時也和漢族學生一起活動，29.76%的藏族學生只與藏族學生一起活動8.78%的藏族學生只和漢族學生相處。所以大部分藏族學生在平時還是以與藏族同學交往為主，交友圈子范圍較窄。材料表明，藏區(qū)學生在內(nèi)地就讀時的交往對象還是以藏族學生為主。

（三）當遇到人際交往問題的困擾時，大部分的藏族學生會選擇主動找到他人溝通或向以前的朋友傾訴，少數(shù)的學生選擇冷戰(zhàn)、自我發(fā)泄。調(diào)查結果顯示，48.78%的藏區(qū)學生在遇到人際交往問題時可以主動解決，46.34%的藏區(qū)學生會選擇向自己以前的朋友傾訴，彼此可以用藏語交流，別人聽不懂，減少了不必要的麻煩，只有少部分學生會選擇冷戰(zhàn)等消極方式。由此可以分析出在遇到人際交往的問題時，他們還是很愿意并積極的去解決彼此之間的矛盾，并增進彼此之間的友誼。

二、影響：（內(nèi)地西藏大學生、社會、學校）

（一）內(nèi)地西藏學生： 內(nèi)地的西藏學生在日常生活及人際交往上面面臨著各種各樣的困難，這猶如一把雙刃劍，如果西藏學生能夠很好的適應內(nèi)地的習慣并能融洽的和漢族同學相處，就有利于藏族同學在內(nèi)地接受更好的教育和生活條件，提高學習成績和漢語言水平，堅定民族文化自信心。如果不能與漢族同學和諧相處，據(jù)調(diào)查顯示，有可能會出現(xiàn)只和藏族學生相處的現(xiàn)象，這樣會的導致交友圈子狹小，久而久之就會被其他同學排斥在外。

（二）社會：自古，藏漢之間就有友好來往的歷史，文成公主入藏，就是一個很好的例子?，F(xiàn)如今，國家也對西藏學生給予了很多的優(yōu)惠政策，也為西藏學生的學習和生活提供了支持和保障，國家、社會和有關教育部門都加大了對西藏大學生的關注與重視。

（三）學校：藏族學生與漢族學生的生活習慣、接受學習的水平等方面有著很大的不同，學校接收藏族學生，可以促進藏族學生對漢族學生日常的學習內(nèi)容有所了解，同時，也可以使?jié)h族學生了解到藏族的文化習俗，使?jié)h族學生對藏族的了解不僅僅停留在他們在書上和網(wǎng)絡上的認識，他們可以真切的體驗與藏族學生交往的生活。

三、如何改善藏區(qū)大學生在內(nèi)地的人際交往現(xiàn)狀

藏區(qū)學生來到內(nèi)地就學，不僅是為了提升自身的文化水平和各項能力，在一定程度上還會帶動西藏地區(qū)的發(fā)展，實現(xiàn)藏漢文化的大融合和大團結。在我們的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，太多的藏區(qū)學生存在著內(nèi)向、不自信、不善于交流等行為習慣的存在，因此影響著他們的交友和生活，

（一）國家政策的大力支持

隨著改革開放的深入，和諧社會的發(fā)展，生活水平的提高，越來越多的藏族大學生走出藏區(qū)走進內(nèi)地，如何克服自身困境融入民族團結的大氛圍，并成為今后回藏后民族團結的使者，藏區(qū)學生與內(nèi)地學生的人際交往問題就顯得尤為重要。

（二）學校加大對藏區(qū)學生的關注度

為使藏族大學生能力適應學校環(huán)境，建立和諧的人際關系，學校應堅持以人為本的原則，創(chuàng)造各民族學生和諧共處、多元文化共存的環(huán)境，加強人文關懷，增加民族觀和文化觀教育，組織多元文化活動，鼓勵少數(shù)民族學生積極參與，并對少數(shù)民族學生進行有針對性的輔導。

（三）藏區(qū)學生樹立民族自信，

對于藏族大學生來說，則應樹立正確的交往觀，培養(yǎng)自主學習的能力和主動參與的意識，在多元文化的接觸、溝通和學習中拓寬眼界，樹立文化上的自信心，同時在與其他民族學生的交流與和諧共處中取長補短、團結互助，樹立民族自豪感和自尊心。（作者單位：沈陽師范大學）

本文用于校級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃資助項目。

項目編號201810166517。

課題名稱：內(nèi)地西藏大學生人際交往問題及改善研究。