教育自信與教育自強(qiáng)：客觀冷靜看PISA2018

褚宏啟

PISA2018中，我國(guó)四省市學(xué)生閱讀、數(shù)學(xué)、科學(xué)三項(xiàng)測(cè)試成績(jī)均排名世界第一。對(duì)此結(jié)果，大家眾說紛紜，褒貶不一。我認(rèn)為其實(shí)沒有必要過度解讀，客觀冷靜看待就可，既不盲目自大，也不妄自菲薄。

名列第一肯定比排名靠后好，更比名落孫山好，這是受世人矚目的優(yōu)異成績(jī)，可喜可賀。即便這只是中國(guó)教育最發(fā)達(dá)的四個(gè)省市—北京、上海、江蘇、浙江的學(xué)生成績(jī)，不能代表全中國(guó)更不能代表中西部地區(qū)，但是依然值得驕傲和自豪。國(guó)外可能會(huì)有人懷著酸溜溜的微妙情緒，懷疑這個(gè)成績(jī)的真實(shí)性，如同很多外國(guó)人不相信許多中國(guó)人托福與GRE能考滿分一樣；或者懷疑學(xué)生抽樣的真實(shí)性，認(rèn)為抽的都是成績(jī)特別好的學(xué)生來作答。國(guó)內(nèi)外可能都會(huì)有人說中國(guó)學(xué)生就會(huì)考試，成績(jī)雖好但負(fù)擔(dān)很重，這個(gè)成績(jī)不值得慶賀，等等。我認(rèn)為，這些說辭和其他的任何說辭，都不能也不該掩蓋這個(gè)成績(jī)本身的光彩奪目。這是中國(guó)教育獻(xiàn)給新中國(guó)成立70周年的最好禮物。

很長(zhǎng)一段時(shí)間以來，有些國(guó)人存在弱者心態(tài)，常常自我矮化、妄自菲薄，好像中國(guó)和中國(guó)人不能也不該擁有某些卓越的好東西、好成績(jī)，即便有，也是偶然現(xiàn)象，而且問題總比成績(jī)多，壓得成績(jī)黯然失色，使得成績(jī)不值得一提?，F(xiàn)在，孩子們?cè)赑ISA測(cè)試中三科全都考世界第一了，這些人如果還不自信，那可真是“弱爆了”。當(dāng)然，問題肯定存在，但一碼歸一碼，不能以問題否認(rèn)成績(jī)。

我們要樹立教育自信，PISA2018更堅(jiān)定了我們的教育自信。首先，三項(xiàng)奪冠的成績(jī)值得自信，在79個(gè)國(guó)家和地區(qū)中獨(dú)占鰲頭令人驕傲。其次，也是更為重要的，三項(xiàng)奪冠的含金量值得自信。與國(guó)內(nèi)有些中學(xué)、很多考試只是關(guān)注知識(shí)點(diǎn)與考點(diǎn)不同，PISA測(cè)試基于課程知識(shí)但是又超越了課程知識(shí)，更為關(guān)注學(xué)生在生活情境中運(yùn)用所掌握的知識(shí)和技能解決問題的能力。例如：閱讀素養(yǎng)是PISA2018的主測(cè)領(lǐng)域，閱讀素養(yǎng)是指學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)、增進(jìn)知識(shí)、發(fā)掘潛能與有效參與社會(huì)生活，而對(duì)各類文本進(jìn)行理解、運(yùn)用、評(píng)估、反思的能力。因此，三項(xiàng)奪冠包含能力在內(nèi)，其含金量更高。再次，三項(xiàng)奪冠背后的教學(xué)方式值得自信。PISA2018數(shù)據(jù)表明，我國(guó)四省市教師注重因材施教，擅長(zhǎng)使用適應(yīng)性教學(xué)策略；教師結(jié)合學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)開展教學(xué)，重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性主動(dòng)性；教師給予學(xué)生充分支持，力求讓學(xué)生學(xué)懂學(xué)會(huì)。國(guó)內(nèi)外對(duì)于我國(guó)的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式都有許多批評(píng)，對(duì)于滿堂灌、死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)有許多詬病，實(shí)際上我國(guó)的教與學(xué)的方式已經(jīng)發(fā)生了很大變化，在北京、上海、江蘇、浙江等教育發(fā)達(dá)地區(qū)更是如此。另外，即便對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，我們也要看到其有價(jià)值的一面，如自古以來強(qiáng)調(diào)的因材施教、學(xué)而時(shí)習(xí)之、溫故知新等，今天依然具有積極價(jià)值，不可妄自菲薄，不能否認(rèn)我國(guó)優(yōu)秀的教育與文化傳統(tǒng)。

我們的教育要自信，更要自強(qiáng)。三科成績(jī)都已經(jīng)第一了，如何自強(qiáng)？難道是追求更高的分?jǐn)?shù)？當(dāng)然不是。自強(qiáng)是指，看到并解決存在的不足與問題。成績(jī)要講夠，問題也要講透。我國(guó)教育從結(jié)果到過程，都存在一些突出問題，都需要補(bǔ)短板、強(qiáng)弱項(xiàng)。

第一，教育自強(qiáng)要求學(xué)生綜合素質(zhì)更強(qiáng)。從教育結(jié)果看，教育要自強(qiáng)，不是指三科分?jǐn)?shù)更高，而是指學(xué)生的綜合素質(zhì)尤其是核心素養(yǎng)或關(guān)鍵能力更強(qiáng)，能讓我國(guó)學(xué)生更好地適應(yīng)21世紀(jì)全球化、信息化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)。PISA測(cè)試盡管在測(cè)量學(xué)生素養(yǎng)方面比我國(guó)當(dāng)前的中高考技高一籌，但其測(cè)量范圍與測(cè)量技術(shù)依然是有限的，比如對(duì)于創(chuàng)新能力、對(duì)于自主發(fā)展能力、對(duì)于情感態(tài)度價(jià)值觀的測(cè)量還是很不夠的。從全國(guó)范圍看，唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)的教育依然盛行，學(xué)生片面發(fā)展依然嚴(yán)重，學(xué)生能力發(fā)展尤其是創(chuàng)新能力、自主能力的發(fā)展依然不足。因此，我們不能因?yàn)镻ISA2018三科奪冠，就認(rèn)為自己天下第一了，就可以一俊遮百丑了，就不需要任何改革了。實(shí)際上，我國(guó)學(xué)生素質(zhì)離國(guó)家發(fā)展的要求、離人的全面發(fā)展的要求，還有很大差距。

第二，教育自強(qiáng)要求教育過程更強(qiáng)。PISA2018數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)四省市學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)非常繁重，學(xué)習(xí)效率不高，閱讀、數(shù)學(xué)、科學(xué)的學(xué)習(xí)效率，在79個(gè)參測(cè)國(guó)家和地區(qū)中分別排在第44、46、54位。學(xué)生的學(xué)校歸屬感和滿意度很低，如學(xué)生的在校生活滿意度排第61位。我們需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，既需要有問題導(dǎo)向，重點(diǎn)解決學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重、歸屬感和滿意度低的現(xiàn)實(shí)問題；更需要有目標(biāo)導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培育學(xué)生核心素養(yǎng)。我國(guó)教學(xué)方式改進(jìn)的主要方向是積極開展啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培育學(xué)生的興趣愛好，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與合作能力。

第三，教育自強(qiáng)要求教育保障更強(qiáng)。這其中，關(guān)鍵是人力資源保障要更強(qiáng)。我國(guó)四省市師資短缺指數(shù)為0.75，高于OECD平均水平，在所有參測(cè)國(guó)家和地區(qū)中排第3位，說明師資短缺程度較高。而且城鄉(xiāng)學(xué)校教師在教學(xué)專業(yè)技能方面仍然存在較大差距。這說明，即便是我國(guó)教育最為發(fā)達(dá)的四個(gè)省市，教師數(shù)量不足、質(zhì)量不高問題也比較突出。其他地區(qū)的教師數(shù)量與質(zhì)量問題可能更為嚴(yán)峻。

總之，我們要客觀冷靜看待三科奪冠，要全面地看，看到PISA所不能測(cè)量的素養(yǎng)；要深入地看，看到教育過程與保障中的短板；要從全國(guó)看，看到其他地區(qū)的教育質(zhì)量、教學(xué)方式、教師素質(zhì)等問題可能更為嚴(yán)重。

PISA2018為我們?nèi)绾卧u(píng)價(jià)中國(guó)的教育，尤其是基礎(chǔ)教育，提供了國(guó)際比較的視角，讓我們看到長(zhǎng)短得失。PISA2018數(shù)據(jù)盡管不能反映一個(gè)國(guó)家教育的復(fù)雜性，但這些數(shù)據(jù)的采集是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模覀円煤糜米氵@些數(shù)據(jù)，要學(xué)會(huì)使用其中的前沿測(cè)量技術(shù)。

更為重要的是，我們要清楚，PISA2018只是中國(guó)教育現(xiàn)代化進(jìn)程中的一個(gè)小插曲、小細(xì)節(jié)，不必過于看重其歷史地位與現(xiàn)實(shí)價(jià)值。我們不是因?yàn)樵赑ISA2018中三科奪冠了，我們?cè)诮逃喜抛孕牛晃覀円膊皇且驗(yàn)镻ISA2018告訴我們存在哪些問題，我們才追求教育自強(qiáng)。即便沒有PISA，我們對(duì)于中國(guó)教育的優(yōu)勢(shì)與不足也心知肚明，甚至知道的更全面更深入。

從根本上說，中國(guó)教育的自信與自強(qiáng)，與PISA2018沒有多少關(guān)系，PISA2018只是提供了一些佐證的數(shù)據(jù)罷了。中國(guó)教育的真正自信與真正自強(qiáng)，是中國(guó)教育主體性的產(chǎn)物，是中國(guó)教育深刻自省與自力更生的產(chǎn)物。