摘 要：隨著我國教育改革的不斷推進和素質(zhì)教育的深入發(fā)展，我國的高職教育的到了相關(guān)部門的廣泛重視。《Photoshop》是高職教育中比較重要的課程，在現(xiàn)代化時代利用微課以及其他的現(xiàn)代設(shè)備可以有效的提升教學效率和教學水平。因此本文就高職《Photoshop》課程微課設(shè)計與制作進行探討，希望可以為相關(guān)部門進行相關(guān)工作提供有效的建議。

關(guān)鍵詞：高職教育;Photoshop;微課設(shè)計與制作

引言：隨著我國經(jīng)濟發(fā)展和技術(shù)水平的提升，我國的高職教育得到了相關(guān)部門的重視?，F(xiàn)代教育的發(fā)展以及信息化時代的進步使得我國的傳統(tǒng)教育需要利用技術(shù)進行改革，因此微課的概念應(yīng)運而生。Photoshop是高職的重要課程，利用微課可以有效的提升我國的教學效率以及教育水平。

1 微課

《Photoshop》是一種比較復(fù)雜的課程，由于其知識點的繁瑣和復(fù)雜為高職教學創(chuàng)造了很大的難度。一般進行教學活動的時候，教師往往會選擇實例教學進行教學活動，將工具以及快捷鍵等內(nèi)容進行教學，這種方法也就是所謂的“特殊事件”記憶法，利用具體的視覺刺激提升學生對于知識點的記憶和理解程度，幫助學生記憶中的知識點以及其相關(guān)知識。但是這種方法有一個比較明顯的缺點，即記憶缺乏系統(tǒng)性。Photoshop是目前最為歡迎的制圖軟件，其需要學習的知識點非常多，但是，課堂時間是比較有限的，教學任務(wù)也是比較有限的，因此如果知識點十分的雜亂無章會使得教學效果大打折扣，具體來說，就是想要用有限的大惹怒包含所有的知識點存在一定的困難程度，微課可以有效的解決這一問題。

微課最為突出的特點就是比較短小精悍，一般將其設(shè)置為5～10分鐘左右，這個時間可以有效的集中學生的注意力和精力，從而達到比較有效的教學效果。微課如同微電影一般的設(shè)計以及播放形式可以使得教學的重點更加的突出，有效的吸引學生的注意力，從而得到了高職學生的歡迎。Photoshop軟件的操作無法用語言進行準確的描述，而利用微課的形式可以很好的掌握具體的操作的效果。另外，學生可以通過微課在移動設(shè)備上對課堂的內(nèi)容進行仔細的反復(fù)觀看，幫助學生進行隨時隨地的學習，促進我國教學水平的有效提升。

2 高職教育中Photoshop微課的設(shè)計與制作

2.1選題

微課是在當前發(fā)展階段比較重要的教學方法以及教學模式，具有比較好的應(yīng)用前景，但是實際上并不是所有的課程都可以有效的利用微課進行開發(fā)。因此，在進行微課設(shè)計和制作的時候最為重要的就是選題。圖層混合模式是Photoshop中比較重要的課程之一，這種課程的選項比較多，使用的效果的區(qū)別比較大，應(yīng)用范圍比較廣，因此在進行選題的時候往往可以選擇其中比較具有代表性的選項進行內(nèi)容的制作，這同微課的制作的原則相符合。其次，圖層混合模式的應(yīng)用方法比較簡單，應(yīng)用范圍比較廣，同微課的時長的要求比較長。再次，選擇這段課程利用微課進行教學活動可以選擇應(yīng)用效果比較明顯的選項，可以同微課的示范性的需求相適應(yīng)，比較典型的就是“正片疊底”的課程內(nèi)容，為白色背景的文字圖片快速更換背景。另外，在選題的時候除了需要符合微課的設(shè)計特點以外設(shè)計的教學內(nèi)容也需要和教學目標以及專業(yè)的教育要求相符合，又如在針對城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)的Photoshop教學的時候可以選擇“濾色”作為示范選型。選題工作在進行的過程中需要著眼于微小的地方，在有限的時間內(nèi)突出重點內(nèi)容，明確解決問題的方法。在教學內(nèi)容的選擇上，需要注重課堂的趣味性和實用性，讓學生可以有效的掌握這堂課的主要教學內(nèi)容。

2..2課堂內(nèi)容的設(shè)計

2.2.1解決形式和教學目標的問題

選題是利用微課的第一步程序，而后需要進行教學形式和教學目標的選擇。教師在進行教學活動的時候需要利用什么形式展示給學生以及微課想取得什么樣的教學效果是實現(xiàn)微課教學的關(guān)鍵。微課的表現(xiàn)形式和微課的內(nèi)容息息相關(guān)，只有選擇正確的微課表現(xiàn)形式才能更好的為學生展示相應(yīng)的教學內(nèi)容，實現(xiàn)教學目標，達到預(yù)設(shè)的教學效果。對于微課而言，可視性是影響其應(yīng)用效果的關(guān)鍵因素，為了有效的吸引學生的注意力，需要針對相應(yīng)的課堂內(nèi)容選擇多種表現(xiàn)形式進行教學。這樣的教學模式可以有效的提升應(yīng)用微課進行教學的實際效果，進一步提升教學的效果。微課作為一種全新的教學手段，解決教學手段以及教學目標的目的具有重要的意義，是保障實際應(yīng)用效果的關(guān)鍵。

2.2.2授課視頻

授課視頻的形式可以涵蓋許多內(nèi)容，包括教學與學生的互動，這種模式可以有效的拉近師生之間的距離，另外，微課的形式也可以幫助教學合理的把控內(nèi)容的設(shè)計和控制。如果教師對于視頻的效果具有比較高的要求，錄制授課視頻需要在專業(yè)的來表示進行并且需要使用高清攝像機設(shè)備。教師有的時候為了取得比較好的教學效果，往往需要進行多機位設(shè)計。對于Photoshop軟件教學而言，授課教師往往直接的進行示范操作，因此但凡在教學內(nèi)容中出現(xiàn)投影內(nèi)容需要充分的考慮現(xiàn)實效果。這種情況下最好的解決方式往往不需要采取單一的方式而是需要采取多種方式，利用轉(zhuǎn)場效果將示范操作轉(zhuǎn)換為錄屏。這種情況下可以有效的提升實際應(yīng)用的效果，幫助學生進行及時的復(fù)習和觀看，進一步鞏固學生所學的知識點，從而取得預(yù)設(shè)的教學效果。

2.2.3錄屏

Photoshop是一種軟件教學，大部分內(nèi)容需要進行上機演示，而應(yīng)用微課進行教學活動的過程中往往需要利用錄屏教學的方式直接進行相關(guān)的展示。在這種情況下利用這種方式進行微課視頻的制作的內(nèi)容更加的清晰，更加的適合在教學活動中進行廣泛的應(yīng)用，教師在制作微課之前需要提前進行素材圖片的選擇，并且將相關(guān)照片保存到方便取用的位置。之后再在進行教學的之前需要對具體的操作內(nèi)容進行反復(fù)的操作和厭食，避免在進行視頻制作的時候出現(xiàn)錯誤以及卡頓的現(xiàn)象，保障視頻的平穩(wěn)度，從而有效的提升教學的實際效果。在教學“正片疊底”以及“濾色”等進行操作示范的時候，往往需要進行充分的準備工作，從而保障視頻的作用可以得到有效的發(fā)揮，教師在設(shè)計演示過程的時候需要保障整個過程的簡潔明了，從而可以幫助不同層次的學生可以充分的把握學習中的具體知識點，滿足不同學生對于學習的不同需求，進一步實現(xiàn)個性化教學的實際需求，提升我國的高職教育的教學水平，促進我國教育水平的提升。

2.2.4動畫效果

為了有效的提升課堂的趣味性和可視性，往往需要在微課中設(shè)置合適的動畫效果，從而充分的調(diào)動學生的學習積極性以及學習熱情，從而使得微課這一教學模式可以有效的發(fā)揮其效果。對于Photoshop教師而言，制作動畫并不是一件比較困難的事情。因此，設(shè)計者在設(shè)計微課的時候需要充分的利用多種表現(xiàn)形式，可以在進行教授主要內(nèi)容之前在微課之中加入片頭動畫，或者在切換表現(xiàn)形式的時候適當?shù)募尤朕D(zhuǎn)場動畫，從而增加微課的視聽效果。利用視聽效果為學生產(chǎn)生視覺以及聽覺上的沖擊，從而提升學生對于相關(guān)知識點的記憶力。另外，這種動畫的模式可以提出和教學相關(guān)的問題并且對相關(guān)內(nèi)容進行總結(jié)，從而有效的提升我國的教學效果。

除了上述內(nèi)容以外，如果在進行教學活動的時候使用錄屏的方式進行教學活動需要加入錄音的問題，并且在其中配置相應(yīng)的字幕。Photoshop課程是一種軟件教學，在教學的過程中具有比較多的專業(yè)用語，操作的過程需要多種快捷鍵，因此在錄屏中加入字幕是提升實際教學效果的關(guān)鍵，另外，教師還可以在其中配置相應(yīng)的背景音樂，背景音樂的選擇需要合適，不可以喧賓奪主，避免學生被音樂所吸引而脫離的教學的主要內(nèi)容，影響教學的實際效果，提升我國的教學水平。

結(jié)束語：隨著教育改革的不斷推進和素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，我國的高職教育水平得到了顯著的提升。而在現(xiàn)代教育發(fā)展的背景下，微課在我國的教學活動進行的過程中具有重要的意義，發(fā)揮著十分重要的作用。因此高職教育的過程中需要充分的利用現(xiàn)代教學手段，利用微課進行Photoshop教學，從而對教學內(nèi)容進行優(yōu)化和設(shè)計，提升我國的高職教育水平，從而保障我國全體的教學水平的提升。

參考文獻：

[1]徐烜峰，張奇涵，王婕妤.在有機化學實驗中設(shè)置計算化學模塊[J/OL].大學化學：1-6[2021-01-07].http：//kns.cnki.net/kcms/detail/11.1815.O6.20201231.1711.004.html.

[2]朱本偉，倪芳，熊強.新工科背景下生物反應(yīng)工程課程的多元化教學模式改革與探索[J/OL].生物工程學報：1-10[2021-01-07].https：//doi.org/10.13345/j.cjb.200527.

[3]張杰良，鄭莉欣，謝旭婷.基于“全國高校生命科學類微課教學比賽”分析微課在生命科學類課程的應(yīng)用[J/OL].生物工程學報：1-9[2021-01-07].https：//doi.org/10.13345/j.cjb.200585.

作者簡介：

陳藝（1982.7—），女，漢族，湖南益陽人，本科，工藝美術(shù)師，研究方向：平面設(shè)計。

（湖南工藝美術(shù)職業(yè)學院，湖南 長沙 410100）