羅屆中

近年來，廣東省韶關(guān)市乳源瑤族自治縣（以下簡稱乳源縣）各中小學校將“自主—互助”學習型教學模式改革作為學生核心素養(yǎng)發(fā)展的“提升工程”，通過校長的“一把手工程”、教學干部的“示范工程”和教師專業(yè)成長的“達標工程”，穩(wěn)、準、實、全、深地推進教學模式改革，努力打造“人人有目標、人人會學習、人人善合作、人人爭進步”的“新優(yōu)質(zhì)課堂”，促進了廣大教師的課堂轉(zhuǎn)型、學生核心素養(yǎng)的全面提高和全縣教育教學質(zhì)量的顯著提升。

一、強化頂層設(shè)計，

為推進教學模式改革提供堅強有力的保障

乳源縣教研室全面統(tǒng)籌謀劃了縣域整體推進教學模式改革的路徑和方案，建立健全了行政推動、學術(shù)指導、學校創(chuàng)新實踐“三輪驅(qū)動”的推動機制，層層推進改革，確保人人參與。

1.統(tǒng)籌規(guī)劃改革的框架圖、路線圖和進程表。一是在啟動教學模式改革之初，明確以“理念引領(lǐng)、模式定向，頂層設(shè)計、制度保障，依托校本、實驗先行，教研帶動、培育骨干，聯(lián)盟共建、典型示范，分科推進、協(xié)作共享，分類實施、全員驗收，檢查考核、以評促改”的基本策略統(tǒng)籌推進教學模式改革工作。二是以自學、互學、導學、練學、糾學（以下簡稱“五學”）為基本環(huán)節(jié)，從理論和實踐層面逐步完善了“自主—互助”學習型教學模式改革的操作設(shè)計和制度安排，包括理念和主張、要點和程序、策略和要求、課堂評價要點和驗收制度等。三是通過制訂和實施《乳源中小學推進“自主互助 當堂訓練”課堂教學模式實施指導意見》，進一步明確了總體目標和階段目標、組織機構(gòu)以及步驟、要求等教學模式改革實施的路線和進程，為順利推進教學模式改革提供了堅實的保障。

2.以創(chuàng)建“新優(yōu)質(zhì)學?！被顒訛槠脚_，助力教學模式落地。乳源縣教研室啟動了“打造‘新優(yōu)質(zhì)學校，推進‘學科核心素養(yǎng)教學質(zhì)量提升工程”創(chuàng)建活動，要求各學校以建設(shè)“新優(yōu)質(zhì)課堂”為重點，優(yōu)化管理，提質(zhì)增效，促進課堂教學模式改革的可持續(xù)發(fā)展。

3.理論引領(lǐng)和實踐指導并重并舉。乳源縣教研室編寫了四十多萬字的《“自主互助 當堂訓練”課堂教學模式教師實施指導手冊》，內(nèi)容包括導學案編寫、合作小組制度建設(shè)與管理、各學科課堂評價要點、課堂教學案例指導等，并印發(fā)給學校骨干教師人手一冊。縣教研員組織開展了一系列學科教學模式改革專題培訓會，全面解讀“自主互助 當堂訓練”課堂教學模式，幫助廣大教師正本清源、端正思想，理清思路、把握方向，樹立改革的信念，增強改革的決心。

二、強化學術(shù)引領(lǐng)，

為教學模式改革提供強大智力支持

乳源縣教研室成立總課題組，申報并立項了省級課題“基于核心素養(yǎng)構(gòu)建縣域義務(wù)教育學業(yè)質(zhì)量管理體系的實踐研究”，以課題研究為平臺，調(diào)動各方資源和力量，優(yōu)化學業(yè)質(zhì)量管理工作體系，積極探索新時期全面質(zhì)量管理的實施策略，通過上與下、主導與主體、內(nèi)控與外控管理相結(jié)合的辦法，統(tǒng)一縣教研室各學科的工作思路，加強了質(zhì)量管理的“頂層設(shè)計”與中小學?！皠?chuàng)新實踐”的上下聯(lián)動。

一方面，進一步強化以“課程與教學”改革為核心的教學目標管理、教學管理團隊培養(yǎng)、教學質(zhì)量診斷與評估等10個方面的全面質(zhì)量管理工作體系建設(shè)，理順內(nèi)部管理，促進學校提升質(zhì)量管理效能。另一方面，基于實踐探索，不斷完善“自主—互助”學習型教學模式操作體系，突出“一個中心”（即以促進學生學會學習等核心素養(yǎng)發(fā)展為中心），堅持課堂“兩條主線”（即以“自主、互助”為特征的學習主線和以“基于情景問題解決”為特征的訓練主線），把握課堂“三個著重點”（即優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)變學習方式和改善師生關(guān)系），優(yōu)化課堂“五學”環(huán)節(jié)。

各學科基于“自主—互助”學習型教學模式，結(jié)合不同課型、不同教學內(nèi)容，逐步探索并總結(jié)了適合學生基礎(chǔ)和特點的課堂實踐樣式，使“自主—互助”學習型教學模式的推進更具有操作性、針對性和實效性，使廣大教師逐步從“學?！薄敖！钡健皟?yōu)?！薄懊撃！?，不斷塑造教學風格。此后，一大批教師迅速成長，脫穎而出，成為市、縣學科帶頭人。

三、強化教學精細管理，

為穩(wěn)步深入推進教學模式改革保駕護航

1.推行“六環(huán)節(jié)”質(zhì)量管理流程。乳源縣教研室發(fā)布了《乳源中小學教學常規(guī)精細化管理指導意見》（以下簡稱《意見》），組織開展了三輪教學常規(guī)“學、查、糾、評”活動，引領(lǐng)學校實施全面質(zhì)量管理的“六環(huán)節(jié)”流程，即“確定質(zhì)量管理的理念與目標—完善質(zhì)量管理的機構(gòu)與職能—健全質(zhì)量管理的制度與規(guī)范—實施質(zhì)量管理過程的檢測與診斷—落實質(zhì)量管理的評價與反饋—推進質(zhì)量管理的調(diào)整與改進”?？h教研室通過引導學校明確質(zhì)量管理思路，強化管理規(guī)范和細節(jié)要求，促進學校不斷優(yōu)化內(nèi)部管理，扎實有效地推進了《意見》的落實。

2.加強教學視導和診斷，打造良好的教學常規(guī)。乳源縣教研室堅持全面視導與專項視導相結(jié)合、定期視導與不定期視導相結(jié)合、蹲點視導與跟蹤視導相結(jié)合，并加強對教學質(zhì)量較低的學校的視導力度，幫助學校分析診斷教學管理的突出問題，提出整改意見和建議。如此，使教學常規(guī)不但在學?！傲ⅰ逼饋?，還能“硬”起來，使常規(guī)工作常抓不懈，常抓常新;促進學校努力打造亮點，不斷總結(jié)提升;同時加強對薄弱學科課堂的診斷與反思，逐步有所突破。

四、強化榜樣示范，

提升教學模式改革的引領(lǐng)力和號召力

1.成立“五校課改聯(lián)盟”。在縣教研室的牽頭下，縣第一小學、金禧小學、大橋中心小學、桂頭中學、侯公渡中學成立了“課改聯(lián)盟”。五所聯(lián)盟校商討制訂了聯(lián)盟教學模式改革活動實施方案，以聯(lián)盟教學模式改革活動為交流研討平臺，先行先試，輻射帶動。一是先后組織了5場縣級教學模式改革實驗現(xiàn)場會;二是采取網(wǎng)絡(luò)直播形式召開了全縣各學科教學模式改革現(xiàn)場會;三是每年組織各學科的教學模式改革示范課，讓全縣1000多名教師直接參與直播研討。

2.組織“教師論壇”“校長論壇”活動，表彰教學模式改革先進學校和教師?？h教研室組織開展了一系列“教師論壇”“校長論壇”活動，并先后表彰了六所教學模式改革先進學校和一批教學模式改革先進教師。通過先行探索、經(jīng)驗研討、表彰激勵等措施，凝聚了一批骨干力量協(xié)同探索研究，在全縣中小學逐步掀起了深化教學模式改革的熱潮。

五、強化“三級教研”，

激發(fā)教學模式改革的生機與活力

1.積極加快學科教研的“兩個轉(zhuǎn)型”。為進一步做強縣級教研，做精分片教研，做實校本教研，縣教研室學科教研工作注重從基于經(jīng)驗的教研逐步轉(zhuǎn)向基于實證的精準教研，從基于權(quán)威、自上而下的教研逐步轉(zhuǎn)向基于團隊的學習共同體教研。教研員、學校領(lǐng)導和各學科教師一同診斷分析課堂，邊實踐、邊總結(jié)、邊推廣，形成教學模式改革合力，有效促進了教學模式改革的深入。

2.充分發(fā)揮縣級學科中心教研組的作用?？h教研室聘請183名骨干教師建立了22個學科中心教研組。各學科中心教研組充分發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，帶領(lǐng)各中小學校教師以“自主—互助”學習型教學模式為指導，從“學模”“建?！钡健皟?yōu)?！薄懊撃！?，積極探索適合各自執(zhí)教學科特點的具體教學模式，通過主題教研、同課異構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)課堂等各類教學模式改革研討活動，有效促進了教師的專業(yè)成長。

3.加強對教學模式改革團隊的培訓。堅持每學期對全縣教學模式改革骨干團隊進行專題培訓，先后多次組織校長、管理干部、教學模式改革實驗教師團隊走進山東濰坊、四川成都、廣東廣州等地方的課改名?？疾鞂W習，從中汲取有益經(jīng)驗，助力學校發(fā)展。

4.加強校本研訓的指導和管理。開展全縣中小學教師教學基本素養(yǎng)“三達標”活動、“和美瑤城”教學大比武活動、“雙三課”研修活動等，并且通過優(yōu)化校本研訓活動，為教師搭建交流展示的平臺，促進教師專業(yè)成長和業(yè)務(wù)素質(zhì)提高。

六、強化質(zhì)量監(jiān)測和目標績效考核，

為教學模式改革增添動力

1.落實10項“規(guī)定動作”?？h教研室制定實施了《乳源中小學教學質(zhì)量監(jiān)控實施指導意見》，指導各中小學校落實集體備課制度、推門聽課制度、學生評教制度、教學質(zhì)量跟蹤指導制度等質(zhì)量監(jiān)測與管理的10項“規(guī)定動作”，完善教學質(zhì)量“六環(huán)節(jié)”管理流程，建立健全三級學業(yè)質(zhì)量監(jiān)測機制，不斷優(yōu)化學校內(nèi)部質(zhì)量管理。

2.精心組織學業(yè)水平檢測數(shù)據(jù)分析和結(jié)果應用。一是采用網(wǎng)絡(luò)測評方式，對學校各年級的學業(yè)質(zhì)量進行了持續(xù)監(jiān)測、統(tǒng)計分析和跟蹤診斷，全面、深入地解讀學生學業(yè)質(zhì)量檢測數(shù)據(jù)，診斷各個學科教學的優(yōu)勢和短板，以數(shù)據(jù)驅(qū)動教學改進。二是建立了針對薄弱學科的重點跟蹤指導制度，增強了教師的問題意識、責任意識和質(zhì)量意識，讓全面質(zhì)量管理落在實處。

3.加強目標管理績效考核。堅持每學年一次的中小學目標管理績效考核，形成對每一所學校全面詳實的定量與定性相結(jié)合的質(zhì)量分析反饋報告，持續(xù)跟蹤整改情況，以評促建，以評促改，以評促發(fā)展。

自實施教學模式改革以來，“自主—互助”學習型教學模式讓課堂逐漸“活了起來”：學生更樂意學了，主動參與起來了，互相幫起來了?！白灾鳌⒑献?、互動、生成”的學習型課堂轉(zhuǎn)變了教師的教學方式和學生的學習方式，促進了全縣教育教學質(zhì)量顯著提升?？h域各級各類學校師生在競賽中屢獲佳績，多次受到市教研院的高度評價和表彰。

（責任編輯 ? 張慧籽）