張玉明

摘要：新教育背景下，小學(xué)語文作文設(shè)計已經(jīng)成為一大重要的熱門話題，作為小學(xué)語文教學(xué)中的重要構(gòu)成部分，小學(xué)語文作業(yè)的合理設(shè)計，不僅能夠有效的幫助學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容，還能有效的體現(xiàn)教師的教學(xué)觀念，能夠反映出教師一定的教學(xué)水平。隨著新課改的不斷頒布和落實，對小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計也有了更高的要求，要求教師要以學(xué)生學(xué)習(xí)為導(dǎo)向，合理的設(shè)計小學(xué)語文作業(yè)，以便能夠有效的提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進小學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展，本篇文章主要分析以學(xué)生學(xué)習(xí)為導(dǎo)向的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計[1]。

關(guān)鍵詞：學(xué)生學(xué)習(xí)導(dǎo)向;小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計;研究

引言：

語文是小學(xué)階段的重要基礎(chǔ)學(xué)科，作業(yè)設(shè)計對語文教學(xué)水平的提升有重要的作用。隨著新課改的頒布和落實，對小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計提出了更高的要求，應(yīng)該以小學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā)，結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點以及語文的教學(xué)性質(zhì)，設(shè)計合理的作業(yè)，保證作業(yè)設(shè)計的合理性和有效性，從而不斷的提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平。小學(xué)生的思維還存在一定的不足，在完成作業(yè)的過程中往往無法集中注意力，再加上自身存在馬虎等情況，而導(dǎo)致作業(yè)的完成效果不佳，為此，教師更需要以學(xué)生學(xué)習(xí)為導(dǎo)向進行小學(xué)語文的作業(yè)設(shè)計[2]。

1、小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的原點

無論是小學(xué)語文作文設(shè)計還是其他學(xué)科的作業(yè)設(shè)計，其設(shè)計的原點都是學(xué)生，課堂的學(xué)習(xí)主體是學(xué)生，教學(xué)工作開展的目的也是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成完善的文化素養(yǎng)和技能，最終的目的就是提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。但是實際上，小學(xué)語文作業(yè)在設(shè)計的過程中，往往已經(jīng)脫離了以學(xué)生為主的理念，這就導(dǎo)致學(xué)生的作業(yè)完成水平和效果也不理想。小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計上，教師的作業(yè)設(shè)計往往很隨便，無法結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)和認知需求，甚至過度的設(shè)計大量的作業(yè)，不僅會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和負擔(dān)，還會讓學(xué)生的睡眠時間和質(zhì)量得不到保障，所以教師必須要以學(xué)生的學(xué)習(xí)為導(dǎo)向進行小學(xué)語文的作業(yè)設(shè)計。

從小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的角度上來說，作業(yè)設(shè)計是展現(xiàn)教師自身水平和能力的一大重要內(nèi)容，對教師本身也有較高的要求，作業(yè)設(shè)計是否合理和科學(xué)，是影響小學(xué)生作業(yè)完成效率以及學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率的重要因素。所以新時期下，教師必須要對小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計進行改革，以學(xué)生學(xué)習(xí)為導(dǎo)向進行作業(yè)設(shè)計，根據(jù)學(xué)生的需求和實際情況來合理的設(shè)計作業(yè)，保證作業(yè)設(shè)計的科學(xué)性、有效性。

2、以學(xué)生學(xué)習(xí)為導(dǎo)向的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計策略

2.1逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，設(shè)計富有想象力的作業(yè)

語文作為小學(xué)教育中不可缺少的一部分，也是小學(xué)教育中的基礎(chǔ)課程。如果在小學(xué)中語文學(xué)不好，將會可能影響學(xué)生以后的發(fā)展。因此，不管是家長、老師還是學(xué)生自己，都必須要認識到在小學(xué)教育中語文的重要性，在教學(xué)過程中不斷的改進對小學(xué)生的教學(xué)方式，在教學(xué)的結(jié)束后還要能夠保證學(xué)生可以表達自己對所學(xué)知識的體會，能夠?qū)W(xué)過的這個知識點有自己的認識，有自己的思想情感，還要深刻的體會作者的思想情感。

小學(xué)語文教育教學(xué)的重要目標就是語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，而語文素養(yǎng)的提高最重要的就是創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，為了有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，最好的方法就是在作業(yè)的設(shè)計過程中涉及一些富有想象力的作業(yè)，讓學(xué)生能夠在寫作業(yè)的過程中感受想象帶給他們的輕松和愉悅。在小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計中，最富有想象力的代表就是“看圖作文”，學(xué)生可以根據(jù)一些簡單的畫面發(fā)揮想象，發(fā)表自己的理解和觀點，教師在這個過程中要給予學(xué)生肯定性的評價，畢竟每個人的想法都不一樣，千萬不能將圖畫的內(nèi)容統(tǒng)一化，這樣就會限制學(xué)生的思維。

2.2設(shè)計具有實踐性的作業(yè)，不斷促進學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)語文最重要的一個目的就是塑造學(xué)生的品德，促進學(xué)生的身心發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價值觀和世界觀。因此，將課堂中所學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)用和遷移到學(xué)生的日常生活中是一項重要的任務(wù)。同時根據(jù)一定的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對作業(yè)的完成通常很大程度上都是根據(jù)自己的興趣愛好進行的。因此，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好設(shè)計較為貼近生活的作業(yè)，讓學(xué)生感受生活和語文學(xué)習(xí)之間關(guān)系，激發(fā)他們完成作業(yè)的積極性和主動性。比如：在《背影》的學(xué)習(xí)結(jié)束之后，教師可以設(shè)計一項作業(yè)，讓學(xué)生觀察自己親人的背影的不同形態(tài)，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中感受自己父母對自己的愛，讓他們寫“觀察日記”，通過一段時間的觀察和實踐，不僅能夠提高學(xué)生的寫作能力，同時還可以促進學(xué)生與家長之間的感情，豎立正確的人生價值觀。

2.3設(shè)計讓學(xué)生自創(chuàng)的作業(yè)，促進學(xué)生的個性化發(fā)展

每個學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中都有自己獨特的見解和發(fā)展，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的興趣發(fā)展，給學(xué)生預(yù)留一定的自主探究和合作學(xué)習(xí)的機會，讓學(xué)生發(fā)表自己的見解和灌頂，同樣在這個過程中，教師要進行合理、公正的反饋和評價。比如，教師可以在小學(xué)語文的教學(xué)中，將課堂的教學(xué)目標、教學(xué)重點、難點呈現(xiàn)給學(xué)生，最后在學(xué)習(xí)完之后讓學(xué)生自己選擇不同層次水平的作業(yè)要求，讓學(xué)生找到自己的學(xué)習(xí)興趣以及愛好，有意識地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并取得成就感，這樣能夠極大的促進學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動性和積極性。教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造自我創(chuàng)作的機會，讓學(xué)生進行自我選擇進行學(xué)習(xí)和作業(yè)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

3、結(jié)語

總而言之，小學(xué)語文的作業(yè)設(shè)計是語文教學(xué)中的一個重要組成部分，教師在教學(xué)的過程中需要足夠多的考慮到這個問題，在布置作業(yè)的時候需要充分考慮到種種因素，關(guān)注種種特色，在作業(yè)設(shè)計的時候，要以一種嚴謹認真的態(tài)度嚴格執(zhí)行，以小學(xué)生的學(xué)習(xí)為導(dǎo)向，進行合理的作業(yè)設(shè)計，提高小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的有效性[3]。

參考文獻：

[1]黃耘.以學(xué)生學(xué)習(xí)為導(dǎo)向的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計探討[J].廣西師范學(xué)院學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2016 （13）：70-72+78.

[2]梁靜.以學(xué)生學(xué)習(xí)為導(dǎo)向的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計探討[J].教育，2016 （6）：00064-00064.

[3]李忠茹.以學(xué)生學(xué)習(xí)為導(dǎo)向的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計[J].新課程，2016 （34）：194-194.