林淑坪

在初中階段的教育教學(xué)中，歷史是重要的教學(xué)課程，習(xí)慣性地依賴教師的講解教學(xué)，使自身在學(xué)習(xí)的過程中，失去了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，對歷史知識內(nèi)容無法扎實(shí)地掌握，使各知識內(nèi)容混淆，影響到自身的歷史成績與學(xué)習(xí)興趣。對此，還需結(jié)合自身的實(shí)際情況，分析出自學(xué)習(xí)過程中所存在的問題，找到具體的影響因素與原因，選擇適合自身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，滿足自身的學(xué)習(xí)需求。小組合作學(xué)習(xí)，不僅對自身的學(xué)習(xí)有積極的影響，而且還能促進(jìn)同學(xué)之間的感情，針對具體的知識內(nèi)容，與同學(xué)之間相互的討論、交流，加深自身的學(xué)習(xí)印象，提升歷史課程學(xué)習(xí)成績，調(diào)動自身的積極性與主動性，使自身對歷史課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)合作學(xué)習(xí)，需要教師的組織與引導(dǎo)，教師遵循“以學(xué)生為教育主體”的教學(xué)原則，讓我們進(jìn)行自主選擇小組。那么在進(jìn)行小組選擇的過程中，會考慮到每小組內(nèi)同學(xué)的實(shí)際情況，選擇適合自己的學(xué)習(xí)小組。教師會把教學(xué)任務(wù)發(fā)放到各小組內(nèi)，在小組內(nèi)大家會積極地討論，闡述自己的觀點(diǎn)、學(xué)習(xí)他人優(yōu)點(diǎn)，既能夠完成教師的教學(xué)任務(wù)，又對自身的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。小組合作學(xué)習(xí)方法，把枯燥的教學(xué)課堂變得活躍起來，同學(xué)們都積極自主參與，具有針對性地探究、學(xué)習(xí)，使抽象的歷史知識變得簡單化，加深自身的學(xué)習(xí)印象，針對歷史課程的學(xué)習(xí)不再苦惱，反而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望與動力。

例如：對《隋朝的統(tǒng)一與滅亡》知識的學(xué)習(xí)，核心知識是關(guān)于隋朝各發(fā)展時期的講解，在不同的發(fā)展時期，發(fā)生了不同的事件，所包含的人物也比較多，在自主學(xué)習(xí)的過程中，感受到了巨大的壓力。那么積極自主地參與到小組合作中，把自身所存在的疑惑闡述，聽取他人的觀點(diǎn)，發(fā)散思維與想象力，找到相關(guān)的知識內(nèi)容，去證實(shí)他人的說法。與此同時，還會有其他同學(xué)闡述出相反的觀點(diǎn)，仔細(xì)聽相反觀點(diǎn)同學(xué)的觀點(diǎn)，并且結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容的詳細(xì)分析，使自己積極地參與到小組合作的學(xué)習(xí)中，在良好的學(xué)習(xí)氛圍下積極思考，積極分析自己的觀點(diǎn)，以小組為代表，對教師發(fā)布的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，使自身的綜合能力不斷地提升，并對歷史知識加深了學(xué)習(xí)印象。

小組合作學(xué)習(xí)在初中歷史學(xué)習(xí)中的實(shí)際應(yīng)用，能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且結(jié)合自身的實(shí)際情況詳分析，積極自主地參與到小組合作學(xué)習(xí)中，闡述自己的觀點(diǎn)與想法，使自身的思維能力、自主能力等都有所提升，對歷史知識的學(xué)習(xí)不再存在著恐懼心理，反而對歷史知識產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極自主地探究與學(xué)習(xí)歷史，掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識。