激勵(lì)理論在高校思想政治教育中的應(yīng)用研究

叢小惠

摘要：目前我國(guó)高校的思想政治教育隨著學(xué)生的思想越來(lái)越先進(jìn)，已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生在思想政治上需要達(dá)到的需求，必須改變教育方式，本文針對(duì)激勵(lì)理論在高校思想政治教育中的應(yīng)用進(jìn)行研究，希望可以通過(guò)激勵(lì)的教育方式提高高校學(xué)生的思想政治覺悟，幫助其更地走向社會(huì)。

關(guān)鍵詞：持續(xù)激勵(lì);樹立目標(biāo);自律自強(qiáng)

引言：

隨著社會(huì)的發(fā)展，各項(xiàng)工作崗位對(duì)人才的需求也越來(lái)越高，針對(duì)應(yīng)屆生的要求，除了要專業(yè)的技術(shù)能力還要求擁有足夠的思想政治覺悟和抗壓能力，高校為了提高畢業(yè)生的就業(yè)率，也要對(duì)傳統(tǒng)的思想政治教育進(jìn)行改革，應(yīng)用激勵(lì)理論是其中的有效改革方法之一。

1.目前高校思想政治教育中存在的問(wèn)題

第一，課堂氛圍枯燥，目前我國(guó)高校的思想政治政治課，教師只是簡(jiǎn)單地在課堂上講解政治理論知識(shí)，并沒(méi)有結(jié)合實(shí)際，學(xué)生聽不到心里去，麻木地記筆記只是為了應(yīng)付思想政治的期末考試。課堂氛圍不活躍，總會(huì)給師生一種昏昏欲睡的感覺，沒(méi)有學(xué)習(xí)的氛圍，也不利于學(xué)生思想政治的提高。第二，學(xué)生接受差，當(dāng)代學(xué)生因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)的便利，足不出戶就能知天下事，見識(shí)廣。又因?yàn)榻逃Y源膨脹，從小就開始補(bǔ)課。導(dǎo)致對(duì)思想政治課上老師教授的內(nèi)容提不起興趣，也沒(méi)有真正對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效的記憶，很多學(xué)生甚至在思想政治課上學(xué)習(xí)其他學(xué)科的內(nèi)容，教師的教學(xué)內(nèi)容很難影響到學(xué)生的思想政治觀。第三，沒(méi)有給學(xué)生樹立努力方向，當(dāng)前我國(guó)思想政治教育內(nèi)容一味的向?qū)W生灌輸“好好學(xué)習(xí)，天天向上”的概念，卻沒(méi)有給學(xué)生樹立一個(gè)明確的奮斗目標(biāo)，學(xué)生知道要學(xué)習(xí)，但是學(xué)習(xí)沒(méi)有想要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，也就沒(méi)有了動(dòng)力。書面上的行動(dòng)起來(lái)，完全成為了空談，學(xué)生還是會(huì)和往常一樣，沒(méi)有發(fā)生任何思想上的轉(zhuǎn)變。

2.在高校思想政治教育中具體應(yīng)用激勵(lì)理論

2.1明確激勵(lì)目標(biāo)

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)前，要明確此次激勵(lì)的主要目標(biāo)。例如，可以通過(guò)這次激勵(lì)讓學(xué)生更加努力刻苦的學(xué)習(xí)、增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，看見校園內(nèi)的塑料袋主動(dòng)扔進(jìn)垃圾桶、培養(yǎng)學(xué)生的課外實(shí)踐能力、強(qiáng)化學(xué)生愛黨愛國(guó)的精神等等。明確一個(gè)可以讓學(xué)生努力的方向才是這次激勵(lì)的主要目的。也不能貪多，將很多目標(biāo)不一致的激勵(lì)教育通過(guò)一次課堂全部傳輸給學(xué)生，容易導(dǎo)致最后學(xué)生對(duì)哪種目標(biāo)的積極性都不強(qiáng)，甚至?xí)鸬椒葱Ч?，變成給予學(xué)生巨大的壓力，這樣并不能激勵(lì)學(xué)生努力。也不是正確的激勵(lì)手段，學(xué)生也沒(méi)有精力同時(shí)向多個(gè)方面發(fā)展，只會(huì)適得其反。只有在采取激勵(lì)手段前，確定一個(gè)本次激勵(lì)的明確目標(biāo)，準(zhǔn)備好內(nèi)容向?qū)W生講授才能起到激勵(lì)手段應(yīng)該達(dá)到的效果。將督促學(xué)會(huì)努力作為高校思想政治課的主要目標(biāo)，而不是通過(guò)一系列不同的激勵(lì)讓學(xué)生變得不自信，產(chǎn)生額外的焦慮感[1]。

2.2選擇合適的激勵(lì)方式

在明確了激勵(lì)的目標(biāo)后，選擇合適的激勵(lì)方式方法，才能事半功倍。當(dāng)代學(xué)生深受互聯(lián)網(wǎng)傳播的影響，變得浮躁、敏感。對(duì)學(xué)生的激勵(lì)方法也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特性進(jìn)行調(diào)整。不僅要根據(jù)學(xué)生的總體特性，還要考慮學(xué)生的年齡、學(xué)生的專業(yè)、學(xué)生正處于一個(gè)怎樣的階段和學(xué)生目前正處在怎樣的狀態(tài)。綜合學(xué)生的各項(xiàng)因素進(jìn)行分析，選擇合適的方法來(lái)激勵(lì)學(xué)生。例如，對(duì)大一剛剛踏入高校校園的新生而言，可以為其講解自己專業(yè)的良好就業(yè)前景，只要在學(xué)校保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，畢業(yè)就會(huì)有一個(gè)穩(wěn)定的工作，類似的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)。讓學(xué)生可以積極、樂(lè)觀地努力學(xué)習(xí)，對(duì)自己的未來(lái)充滿期待。也可以用一些本專業(yè)畢業(yè)的成功學(xué)長(zhǎng)作為例子，為學(xué)生樹立一個(gè)好的榜樣，督促學(xué)生努力學(xué)習(xí)。對(duì)于激勵(lì)方式，學(xué)校和教師必須重視起來(lái)，將其當(dāng)成一節(jié)嚴(yán)肅的思想政治公開課來(lái)準(zhǔn)備，而不是課堂上的短短幾句話帶過(guò)，這樣配合有效的激勵(lì)方法，才能起到激勵(lì)手段應(yīng)該達(dá)到的效果。

2.3控制激勵(lì)強(qiáng)度

教師在思想政治課上對(duì)學(xué)生激勵(lì)時(shí)，也不要夸夸其談，對(duì)學(xué)生講些過(guò)于虛無(wú)縹緲的事情。激勵(lì)手段的主要目的是通過(guò)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，影響學(xué)生走向正軌，而不是過(guò)度向?qū)W生描繪事物的美好，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)事物的虛假認(rèn)識(shí)或者活在自我滿足里。畢竟社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)是殘酷的，學(xué)校和教師希望可以通過(guò)激勵(lì)的手段在高校思想政治課上鼓勵(lì)學(xué)生努力奮斗，積累知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，才能在走出校門后面對(duì)社會(huì)。而不能給學(xué)生一個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)知：社會(huì)求職會(huì)隨著學(xué)生的理想化發(fā)展，只要在學(xué)校正常生活，畢業(yè)了一定可以高薪升職。這樣不僅不會(huì)激勵(lì)學(xué)生努力，還會(huì)讓學(xué)生失去努力的動(dòng)力，產(chǎn)生過(guò)分的憧憬。所以對(duì)于激勵(lì)的強(qiáng)度，學(xué)校和老師一定要把控好尺度，保證適當(dāng)?shù)膹?qiáng)度，激勵(lì)手段才能發(fā)揮應(yīng)有作用。激勵(lì)是激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生的意志，過(guò)分的激勵(lì)就不再是激勵(lì)了，被學(xué)生察覺過(guò)分激勵(lì)的不現(xiàn)實(shí)，還會(huì)影響教師在學(xué)生心目中的形象。必須合理的控制激勵(lì)強(qiáng)度，才能在思想政治課上對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的激勵(lì)[2]。

2.4保證持續(xù)激勵(lì)

有研究曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：人是高級(jí)動(dòng)物，擁有比其他動(dòng)物更強(qiáng)烈的喜、怒、哀、樂(lè)，也可以說(shuō)，是在安逸的環(huán)境中更加喜歡享受。這一點(diǎn)在剛剛走進(jìn)高校，脫離父母長(zhǎng)輩管束的大學(xué)生身上發(fā)得淋漓盡致。當(dāng)代高校大學(xué)生頹廢、貪玩、懶散不僅是因?yàn)槠錄](méi)有明確的目標(biāo)，意志不夠堅(jiān)定。還有松散的高校環(huán)境給大學(xué)生帶來(lái)的安逸和享受從中作祟。相比之下，努力是需要付出辛苦的。如果高校在思想政治課上采取了激勵(lì)手段，并成功激勵(lì)了學(xué)生努力奮斗，但是在過(guò)了一段時(shí)間后，還能繼續(xù)努力的學(xué)生寥寥無(wú)幾，因?yàn)樗缮⒌母咝－h(huán)境將學(xué)生拉向了無(wú)作為的安逸。所以，必須保證對(duì)學(xué)生進(jìn)行持續(xù)的激勵(lì)，才能督促學(xué)生長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)熱情，通過(guò)一段時(shí)間的激勵(lì)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，熱愛奮斗。培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的意志品質(zhì)，能夠在面對(duì)安逸生活時(shí)不動(dòng)搖努力的決心，在他人吃喝玩樂(lè)時(shí)，不隨波逐流，自信、自律、自強(qiáng)。通過(guò)保證高校在思想政治課上對(duì)學(xué)生持續(xù)的激勵(lì)，不斷的鞭策學(xué)生努力前進(jìn)，才能讓激勵(lì)手段可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生更多積極的影響。

總結(jié)：

通過(guò)激勵(lì)理論能夠有效改變目前高校思想政治課的窘迫局面，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生專業(yè)能力和意志品質(zhì)的訓(xùn)練。全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生成為黨和國(guó)家、社會(huì)都需要的有用人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曉華.新時(shí)期激勵(lì)理論在高校思想政治教育中的應(yīng)用[J/OL].漢字文化：1-2.

[2]程婧. 思想政治教育積極心理方法研究[D].中國(guó)礦業(yè)大學(xué)，2019.