在線教育要守好本位

陳永平

新型冠狀肺炎病毒疫情突然爆發(fā)，許多行業(yè)停工停產(chǎn)，全國(guó)學(xué)校延期開(kāi)學(xué)，國(guó)人的心被緊緊地揪著。開(kāi)學(xué)推遲使在線教育炙手可熱。

這本是一件順應(yīng)防疫形勢(shì)、符合教改趨勢(shì)的好事，卻引起了輿論熱議。近日，一些教育評(píng)論家和自媒體賬號(hào)質(zhì)疑了國(guó)內(nèi)一些地方開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的做法，認(rèn)為其有借機(jī)進(jìn)行提前教學(xué)、利用假期補(bǔ)課之嫌，違反規(guī)定，必須叫停。

其實(shí)，產(chǎn)生這樣的爭(zhēng)論很正常，只有合乎規(guī)定、有序推進(jìn)在線教育，才能順應(yīng)民心。延期開(kāi)學(xué)在線教育，可以補(bǔ)位，但不能越位。

首先，莫把“應(yīng)急”當(dāng)“應(yīng)該”。作為一名教育工作者，我們應(yīng)當(dāng)理解采取在線教育的某些舉措“停課不停學(xué)”，實(shí)乃舉國(guó)防控疫情特殊情況下的“應(yīng)急之舉”，而不是符合教育規(guī)律、符合學(xué)生身心成長(zhǎng)規(guī)律的“應(yīng)該之措”。在線教育在當(dāng)下足不出戶(hù)的態(tài)勢(shì)下，起到了暫時(shí)替代學(xué)校教育的作用，但絕不能理解成這是教育進(jìn)步與發(fā)展的“迭代形態(tài)”。教育的本質(zhì)不僅是知識(shí)的學(xué)習(xí)，更是問(wèn)題解決能力和核心素養(yǎng)的培育，在線教育始終取代不了“活色生香”的班級(jí)交往、校園生活和社會(huì)實(shí)踐，而借此“剝奪”學(xué)生假期，開(kāi)展提前教學(xué)，則更不可取。

其次，要“優(yōu)施”更要“優(yōu)師”。在特殊的“戰(zhàn)疫時(shí)代”的教育“應(yīng)急”中，再多的“設(shè)施”和“措施”，都不如“教師”。人的因素，永遠(yuǎn)是第一位的。教師設(shè)計(jì)出能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的學(xué)習(xí)項(xiàng)目與任務(wù)，哪怕通過(guò)最簡(jiǎn)單的通訊工具，都能更逼近教育的本質(zhì)。當(dāng)下各家在線教育機(jī)構(gòu)紛紛推出各種軟硬件和在線課堂的應(yīng)用模式，為搶占提供“停課不停學(xué)”的市場(chǎng)蛋糕，甚至未充分對(duì)教師進(jìn)行充分的培訓(xùn)，就急匆匆地推出各種模式，并借機(jī)炒作，這是不負(fù)責(zé)任的行為，背后是資本的逐利沖動(dòng)，而不是教育的真正情懷。

事實(shí)上，在線教育應(yīng)與線下教育秉持同樣的價(jià)值追求，那就是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。面對(duì)當(dāng)前的延期開(kāi)學(xué)，學(xué)校作為開(kāi)展在線教學(xué)的主陣地，更應(yīng)在“補(bǔ)位不越位”的前提下“守好本位”。圍繞在線教育角色功能定位，不局限在知識(shí)傳授上，而要看到其具有的三大重要作用：

一是讓學(xué)生走上“練兵場(chǎng)”，更主動(dòng)地學(xué)。為學(xué)生如期學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，這是我們的首要目標(biāo)。但我們不妨設(shè)定更長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)，那就是把這次在線教育當(dāng)成一個(gè)“練兵場(chǎng)”，創(chuàng)設(shè)真正的“翻轉(zhuǎn)課堂”與“智慧課堂”，從而改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，撬動(dòng)育人方式變革，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的“自建構(gòu)”“自生長(zhǎng)”與“自驅(qū)動(dòng)”，讓學(xué)生以此為契機(jī)，觸摸與適應(yīng)未來(lái)的學(xué)習(xí)形態(tài)。

二是讓教師走出“舒適區(qū)”，更智慧地教。一直以來(lái)，面對(duì)教育信息化，教師心里有不少“苦”，學(xué)科壁壘、技術(shù)障礙、資源瓶頸等問(wèn)題阻擋了他們前進(jìn)的熱情和信心，部分教師也習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)方式，怕走出“舒適區(qū)”。我想，這次在線教育就是一塊“磨刀石”，廣大教師可以在完成網(wǎng)絡(luò)錄播教學(xué)、線上互動(dòng)輔導(dǎo)、作業(yè)批改反饋等各項(xiàng)任務(wù)的過(guò)程中，充分提高智慧教學(xué)的意識(shí)與能力，甚至一批“網(wǎng)紅”教師脫穎而出，使其嘗到教育信息化的“甜頭”，鼓舞他們進(jìn)一步探索。

三是讓學(xué)校走進(jìn)“試驗(yàn)田”，更穩(wěn)妥地改。去年，我校入選了市教育信息化應(yīng)用標(biāo)桿培育校，很多學(xué)校也在穩(wěn)步推進(jìn)教育信息化。作為校長(zhǎng)，我想更應(yīng)把這次在線教育看作一片“試驗(yàn)田”，從實(shí)踐層面深刻感知“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的落地方式，從而能更好地探索構(gòu)建集教學(xué)、管理、服務(wù)、科研于一體的智慧校園的新途徑。

《上海市教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃（2018-2022）》提出了兩條基本原則：“堅(jiān)持系統(tǒng)推進(jìn)”和“堅(jiān)持融合創(chuàng)新”。這也給我們當(dāng)前開(kāi)展在線教育提供了啟示：系統(tǒng)推進(jìn)，就是在基層學(xué)校缺乏財(cái)力、能力和精力的現(xiàn)狀下，省市級(jí)教育部門(mén)要跨前一步，統(tǒng)一鋪設(shè)集教學(xué)內(nèi)容、分發(fā)平臺(tái)、互動(dòng)空間于一體的“資源保障網(wǎng)”;融合創(chuàng)新，就是要尊重學(xué)校的辦學(xué)特色和教學(xué)形態(tài)，允許和鼓勵(lì)教師在統(tǒng)一部署下對(duì)已有資源進(jìn)行整合改造，因材施教，使網(wǎng)絡(luò)課堂也成為百花齊放、個(gè)性紛呈的育人主渠道。

（作者系市人大代表，上海市復(fù)興高級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)）