“診斷性評(píng)價(jià)”在中職英語(yǔ)教與學(xué)中策略的研究

張 雪

唐山市樂亭縣成人中等專業(yè)學(xué)習(xí) 河北 唐山063600

大多數(shù)中職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱,也缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,甚至秉持英語(yǔ)無(wú)用論的心態(tài),認(rèn)為只要學(xué)好實(shí)際操作技能即可,英語(yǔ)對(duì)他們未來(lái)工作是沒有任何幫助的。因此,如何讓中職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感興趣,實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的英語(yǔ)水平,已經(jīng)成了中職英語(yǔ)教與學(xué)過程所面臨的難點(diǎn)。對(duì)此,中職英語(yǔ)教師一定要結(jié)合實(shí)際班級(jí)的英語(yǔ)水平,以及學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ),引入診斷性評(píng)價(jià),不斷地測(cè)試學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平及效果,從而更好地調(diào)整教學(xué)策略及教學(xué)模式。

一、中職英語(yǔ)教與學(xué)模式引入診斷性評(píng)價(jià)的重要性

很多中職學(xué)生未能通過中職學(xué)業(yè)水平考試,被取消畢業(yè)證書,就是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)得分率低。而傳統(tǒng)的英語(yǔ)教與學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)行的中職教育,也無(wú)法培養(yǎng)出精通英語(yǔ)的專業(yè)型技術(shù)人才,這對(duì)于中職學(xué)生的未來(lái)發(fā)展是百害而無(wú)一利的。如若在中職英語(yǔ)教與學(xué)中引入診斷性評(píng)價(jià),通過持續(xù)性、形式豐富的英語(yǔ)測(cè)試來(lái)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,將有助于英語(yǔ)教師掌握學(xué)生的實(shí)際需求以及實(shí)際英語(yǔ)水平進(jìn)展,從而更好地調(diào)整教學(xué)策略。

二、中職英語(yǔ)教與學(xué)模式引入診斷性評(píng)價(jià)出現(xiàn)的問題

首先,普通高中的擴(kuò)招使中職學(xué)校面臨著生源嚴(yán)重流失的問題。為此,中職學(xué)校大幅度降低入學(xué)門檻,對(duì)學(xué)生的要求逐年下降,于是中職學(xué)生的素質(zhì)不夠理想,也缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的上進(jìn)心。而且大多數(shù)中職學(xué)校的學(xué)習(xí)及競(jìng)爭(zhēng)氛圍不夠濃厚,一些想認(rèn)真學(xué)習(xí)英語(yǔ)的中職學(xué)生缺乏濃厚的學(xué)習(xí)環(huán)境,導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果較差。因此,雖然引入診斷性評(píng)價(jià),但是學(xué)生根本不重視英語(yǔ),自然而然起到的效果也不佳。

此外,英語(yǔ)教與學(xué)效果還深受教師自身英語(yǔ)水平的影響。中職英語(yǔ)教學(xué)的師資力量參差不齊,很多中職學(xué)校的英語(yǔ)教師自身的英語(yǔ)水平就比較薄弱。再加上很多中職學(xué)生上課不認(rèn)真聽講,課后也不獨(dú)立做作業(yè),使很多中職英語(yǔ)教師心灰意冷,缺乏持續(xù)性進(jìn)行診斷性評(píng)價(jià)的動(dòng)力。而且,很多中職英語(yǔ)教師的教學(xué)任務(wù)非常繁重,超出其承受范圍,導(dǎo)致缺乏時(shí)間及精力去進(jìn)行診斷性評(píng)價(jià)。

最后,中職英語(yǔ)教育側(cè)重于閱讀能力的培養(yǎng),因此診斷性評(píng)價(jià)也偏向于測(cè)試學(xué)生的閱讀水平,忽略了學(xué)生口語(yǔ)、聽力、寫作這三方面的英語(yǔ)水平的均衡發(fā)展。

三、中職英語(yǔ)教與學(xué)模式中如何優(yōu)化診斷性評(píng)價(jià)過程

1.測(cè)試學(xué)生英語(yǔ)成績(jī),進(jìn)行分班教學(xué),動(dòng)態(tài)調(diào)整人員。首先,統(tǒng)一化的筆試成績(jī)是診斷性評(píng)價(jià)中不可或缺的手段。中職英語(yǔ)教師應(yīng)該出一份試卷,對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的英語(yǔ)水平考試,將中職學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)分成A、B、C三個(gè)等級(jí),并且設(shè)立相應(yīng)的中職英語(yǔ)教學(xué)班級(jí)A、B、C三個(gè)班,從而能夠因材施教,使中職英語(yǔ)教學(xué)更有針對(duì)性。并且每隔一個(gè)學(xué)期,就進(jìn)行英語(yǔ)成績(jī)測(cè)試,如果原來(lái)在A班的學(xué)生,這次英語(yǔ)測(cè)試是B等級(jí),則調(diào)整到B班。而如果原來(lái)在C班的學(xué)生,這次英語(yǔ)測(cè)試是A 等級(jí),則調(diào)整到A 班。通過分班教學(xué),動(dòng)態(tài)調(diào)整的方式,鼓勵(lì)想要學(xué)好英語(yǔ)、渴望處在濃厚學(xué)習(xí)氛圍的學(xué)生。而且動(dòng)態(tài)調(diào)整的方式也使學(xué)生有了向上的動(dòng)力及目標(biāo)。對(duì)于處在英語(yǔ)A班、B班的學(xué)生,中職教師可以將學(xué)校的對(duì)外英語(yǔ)交流機(jī)會(huì)、需要英語(yǔ)能力強(qiáng)的工作崗位以及線上線下的英語(yǔ)比賽機(jī)會(huì),適度向其傾斜。而對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的C班學(xué)生,中職英語(yǔ)教師也不要忽視,而是可以挑選表現(xiàn)優(yōu)異的部分C班學(xué)生,到A班、B班進(jìn)行旁聽學(xué)習(xí),鼓勵(lì)其不斷進(jìn)步、發(fā)展。總而言之,中職英語(yǔ)教師要保證英語(yǔ)成績(jī)好的學(xué)生能處在學(xué)習(xí)氛圍濃厚的班級(jí),也不要放棄有學(xué)習(xí)欲望及上進(jìn)心、只是暫時(shí)英語(yǔ)水平比較薄弱的學(xué)生。

2.引入英語(yǔ)流利說、扇貝聽力作為診斷性評(píng)價(jià)的工具。常規(guī)的測(cè)試模式無(wú)法激起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣,所以應(yīng)該借助新穎有趣的英語(yǔ)類學(xué)習(xí)app進(jìn)行測(cè)試。比如說,中職英語(yǔ)教師進(jìn)行聽力的診斷性評(píng)價(jià)時(shí),可以讓學(xué)生統(tǒng)一做扇貝聽力app中的一套試卷,以excel表格來(lái)追蹤記錄學(xué)生的聽力分?jǐn)?shù),每個(gè)月復(fù)盤學(xué)生的聽力是否有所提高。比如說,在進(jìn)行Unit Five Text A The Moon Festival和Text B Chopsticks這兩篇課文的詞匯診斷性測(cè)試時(shí),可以讓學(xué)生下載百詞斬app,以規(guī)定時(shí)間內(nèi)百詞斬app的詞匯正確率來(lái)測(cè)試學(xué)生對(duì)Festival、Chopsticks這些重難點(diǎn)詞匯的掌握情況。并且做好excel表格,追蹤記錄學(xué)生的詞匯正確率,每月月底復(fù)盤學(xué)生在本月的詞匯正確率的變化趨勢(shì),從而使教師能夠判斷本月的教學(xué)模式是否有效果。

再比如說,中職英語(yǔ)教師在進(jìn)行有關(guān)Unit Three Text A Planning a Birthday Party的教學(xué)效果診斷性評(píng)價(jià)時(shí),可以精心挑選英語(yǔ)流利說app中有關(guān)西方生日聚會(huì)的影片配音片段,然后在課上讓學(xué)生下載英語(yǔ)流利說app,分組進(jìn)行模仿練習(xí)所選定的影片配音片段。并且在學(xué)生正式開始配音模仿后,教師可以用手機(jī)拍攝每個(gè)小組的配音表演,剪輯成短視頻,給學(xué)生面部打碼,然后上傳到抖音app,歡迎觀眾對(duì)此進(jìn)行客觀的打分及互動(dòng),來(lái)自陌生人的贊美或者客觀批評(píng),可以更好地讓學(xué)生意識(shí)到自己實(shí)際英語(yǔ)水平。生動(dòng)有趣的英語(yǔ)配音測(cè)試可以加深學(xué)生對(duì)西方國(guó)家生日聚會(huì)的背景文化、禮儀習(xí)俗的理解,而拍攝短視頻上傳抖音的形式可以有效提高學(xué)生的課堂參與度及積極性。

總而言之,作為中職學(xué)校的英語(yǔ)教師,努力在實(shí)踐中探索并積極調(diào)整、豐富診斷性評(píng)價(jià)的內(nèi)容及形式,十分有必要。診斷性評(píng)價(jià)不應(yīng)局限于試卷測(cè)試,還應(yīng)該拓展到利用新穎有趣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)類app來(lái)測(cè)試學(xué)生的聽力、口語(yǔ)水平。優(yōu)異的中職英語(yǔ)教學(xué),應(yīng)該持續(xù)性地進(jìn)行診斷性評(píng)價(jià),通過學(xué)生的反饋來(lái)實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平,從而有助于培養(yǎng)出精通英語(yǔ)、能夠看懂西方英語(yǔ)教材的高技能人才,從而為社會(huì)輸送高水平的專業(yè)人才。