淺談朋輩心理輔導(dǎo)在高職心理健康教育中的作用

王心雨

寧夏民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院 寧夏 吳忠751100

一、引言

高職學(xué)生在思想道德素質(zhì)方面已經(jīng)形成較為健全的人格,能夠獨立自主對信息進(jìn)行篩選辨別,人生觀、價值觀、世界觀塑造也已成形,高職學(xué)生之間的交流模式趨于成年人之間的交流,對自己、他人等的言語行為都會有所判斷和評定。但經(jīng)常出現(xiàn)不適應(yīng)高職學(xué)校學(xué)習(xí)、生活環(huán)境;處理不好與同宿舍同學(xué)之間的關(guān)系;無法平衡學(xué)校社團(tuán)工作與個人學(xué)習(xí)等問題,增添心理負(fù)擔(dān),認(rèn)為自己無法融入大學(xué)生活,進(jìn)而壓抑自身情緒,更不愿意主動與同學(xué)交流,變得特立獨行。高職學(xué)校學(xué)生數(shù)量多,院系多,人際關(guān)系也較為復(fù)雜,一個形象的比喻是高職學(xué)校是一個“小型社會”,同學(xué)之間的相處并不頻繁,每天除了上課、組織班級活動等會互相交流,其余課外時間都在忙碌著各自的事情,即使身邊同學(xué)出現(xiàn)了某些問題或情況,也并不會有太多人在意,這就需要教師密切關(guān)注班級學(xué)生動向,組織班級學(xué)生之間互幫互助,教師在與學(xué)生進(jìn)行交流時,要有雙方都是成年人的心理,不能因為學(xué)生的年齡小,閱歷少等問題就區(qū)別對待,如此達(dá)不到朋輩心理輔導(dǎo)的目的,教師和學(xué)生之間也會漸行漸遠(yuǎn)。教師與學(xué)生之間亦師亦友的關(guān)系對開展朋輩心理輔導(dǎo)教學(xué)大有裨益。

二、朋輩心理輔導(dǎo)在高職心理健康教育中的積極影響

常見的朋輩心理輔導(dǎo)模式有思想觀念引導(dǎo)模式、心靈慰藉模式、行動支持模式等,在具體操作上形式多變?，F(xiàn)今大部分高職學(xué)生心理都較為敏感,如果以非常正式的方式告知學(xué)生:“你在哪一方面的心理情況不太樂觀,需要前往校心理咨詢室進(jìn)行心理預(yù)防與輔導(dǎo)?！本蜁饘W(xué)生的抵觸情緒,站在學(xué)生的角度看,他們會認(rèn)為:我心理最脆弱,最不希望他人知道的事情被學(xué)校發(fā)現(xiàn)了,那會不會同學(xué)也知道了,他們會怎么樣看我呢?我還怎么樣泰然自若與同學(xué)相處等。學(xué)生在尚未接受心理輔導(dǎo)之前,就已經(jīng)開始懷疑甚至否定自我,并不利于后續(xù)心理輔導(dǎo)教學(xué)工作的進(jìn)行。朋輩心理輔導(dǎo)模式具有親和性特點,學(xué)生比較容易接受這種方式,心理輔導(dǎo)教師在逐步打開學(xué)生的心扉后,學(xué)生在安靜、放松的氛圍中更愿意主動訴說心上出現(xiàn)的問題,尋求教師的安慰輔導(dǎo)。高職教師需要明確的是,引導(dǎo)學(xué)生主動與自己交流是協(xié)助學(xué)生解決心理健康問題的第一步,也是至關(guān)重要的一步。

其次,朋輩心理輔導(dǎo)模式能夠深入挖學(xué)生的內(nèi)心需求,便于教師找出問題的癥結(jié)所在。高職學(xué)校學(xué)生要面對來自各方面的學(xué)習(xí)與生活壓力,引起心理健康出現(xiàn)問題是多方面因素,教師要提供的解決方案也是長期綜合性輔導(dǎo)方案,心理健康問題在成因、輔導(dǎo)、反饋等過程中有很多不可預(yù)估的可變性因素,學(xué)生開始接受心理輔導(dǎo)后就需要教師持續(xù)關(guān)注該生的心理變化,在出現(xiàn)較大波動時便于及時發(fā)現(xiàn),及時與學(xué)生溝通問題,朋輩心理輔導(dǎo)模式下,學(xué)生會把教師作為自己的知心朋友,當(dāng)能從教師一方獲取心理慰藉時,后續(xù)接觸過程中,學(xué)生就會主動向教師說出心理最渴望尋求的幫助,以及自身產(chǎn)生心理問題的原因、經(jīng)過,教師循著自述者提供的說明材料,就可以逐步找出學(xué)生出現(xiàn)問題的最根本原因,規(guī)劃后續(xù)的輔導(dǎo)方案。

三、發(fā)揮朋輩心理輔導(dǎo)在高職心理健康教育中的作用途徑

一是學(xué)校重視培訓(xùn)有專業(yè)素質(zhì)、有經(jīng)驗的教師隊伍。首先,開展朋輩心理輔導(dǎo)模式的教師要有非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)操守,不得向外透露接受心理輔導(dǎo)學(xué)生的具體情況,否則會將努力與學(xué)生建立的良好關(guān)系打破,學(xué)生不會再信任教師,并且會影響學(xué)生、教師在學(xué)校的聲譽(yù),引發(fā)其他人對該事件的熱烈討論,造成的后果不是人為可控的。其次,教師在與學(xué)生交流過程中要做一位合格的傾聽者,說話語氣、微表情等都要給人一種非常真誠和善的感覺,傾聽時注意觀察學(xué)生的表情、語氣變化,以足夠的耐心面對學(xué)生的問題,抓取關(guān)鍵信息點,需要教師具備對事物客觀理智地分析能力,根據(jù)信息點準(zhǔn)確判斷學(xué)生的心理情況。值得注意的是,教師要始終明確朋輩心理輔導(dǎo)的意義在于傾聽和陪伴,教師不能過分抬高自己的教師身份,也不能區(qū)別對待有不同心理健康問題的學(xué)生,要把尊重學(xué)生個性發(fā)展放在首位,讓學(xué)生明白在任何事情面前都不要先急于否定自己,遇到問題積極面對并解決,才是正確的生活方式。

二是教師組織班級學(xué)生成立心理交流社團(tuán),為學(xué)生申請專用活動教室和活動器材,提供硬件設(shè)施支持。教師可以先帶頭組織一場交流會活動,提前為學(xué)生準(zhǔn)備好零食飲料,先為大家介紹成立這個社團(tuán)的初衷,不僅能夠凝聚班級學(xué)生向心力,也能夠拉近同學(xué)之間的距離,讓學(xué)生感受到教師對自身心理健康成長的關(guān)注,自己是班級里的一分子。其次,教師根據(jù)班級學(xué)生心理健康調(diào)查情況制定層級標(biāo)準(zhǔn),分別制定針對性的心理輔導(dǎo)方案,組織學(xué)生參與不同的社會實踐活動,讓學(xué)生感受到“設(shè)身處地”地關(guān)照是最重要的一點,這關(guān)系到后續(xù)心理輔導(dǎo)教學(xué)工作能否有序開展。高職學(xué)校教師和學(xué)生之間的距離比較遠(yuǎn),平時交流較少,在雙方對彼此認(rèn)知都比較陌生的情況下,非常不利于開展以情感交流為主的心理輔導(dǎo)教學(xué)。教師做好輔導(dǎo)前的準(zhǔn)備工作,提前了解學(xué)生情況,方能“知己知彼,百戰(zhàn)百勝”。教師還要定期組織開展活動總結(jié)報告,評估活動教學(xué)的成效,不斷推進(jìn)后續(xù)朋輩心理教學(xué)工作的開展。

四、總結(jié)

朋輩心理輔導(dǎo)在高職心理健康教育中是一種新型的建設(shè)性的人際關(guān)系,能夠讓同學(xué)之間彼此密切的交集,拉近教師和學(xué)生之間的距離,教師站在學(xué)生的角度看待學(xué)生心理健康教育工作,就會發(fā)現(xiàn)更多新的觀點,打造高效心理健康教育課堂。