孟成菊

【摘? 要】在幼兒園階段，幼兒正處于身心發(fā)展的起步階段，更需要關心和引導。教師應該設計多種多樣的游戲化活動課，使幼兒能夠喜歡幼兒園的課程安排，并且積極參與其中，感受知識和運動的魅力和意義。本文主要針對幼兒園游戲化活動課的設計展開研究，首先介紹了幼兒園游戲化活動課的內容，然后提出了幼兒園游戲化活動課設計的方式，主要以球類活動和數學類活動為基礎展開討論，也為其他類型的活動設計提供新的思路。

【關鍵詞】幼兒園;游戲;活動課;球類活動;數學類活動

幼兒園階段，是孩子們天性養(yǎng)成，培養(yǎng)習慣，認識生活的重要時期。在幼兒園，孩子們展現出來童真和快樂，但與此同時，還需要學習一些必備的知識。相比于小學階段和中學階段，幼兒園的課程要更加的注重啟發(fā)性，讓孩子們能夠感受到外界社會和生活的點滴。在這個過程中，教師通過游戲化活動課教學，往往能夠起到很好的教學效果，激發(fā)孩子們的學習和活動熱情。游戲化活動課包含了很多活動，諸如球類活動、音樂活動和數學活動等等?；诖?，本文主要針對幼兒園游戲化活動課程設計為研究對象，以球類活動和數學活動的開展為基礎，為其他類型的游戲活動也提供了借鑒，同時也能夠促進幼兒園的教育更加豐富多彩。

1.幼兒園游戲化活動課介紹

幼兒園的孩子是充滿童真和追求快樂的階段，雖然幼兒園也是具備學校的特質，但是卻不是以傳授知識為主要目的，教師應該為孩子提供洋溢著歡聲笑語的課堂和活動。在幼兒園的活動設計中，類型比較多，例如球類活動、數學活動、音樂活動等等。這些活動都能夠讓孩子學到一定的知識，同時也能夠體驗到快樂。

2.幼兒園游戲化活動課設計

2.1球類活動設計

球類活動對于兒童來說是十分有益的運動，能夠讓孩子在運動中身心健康的發(fā)展，同時也能夠感受到球類運動所具有的多功能性與趣味性，有效的激發(fā)了孩子的運動積極性，提升兒童的靈敏度，這對學生在今后的知識教育都十分有幫助。在球類活動設計中，應該根據幼兒的實際情況開展，增加游戲化元素。

首先，讓兒童能夠參與到創(chuàng)設的氛圍與環(huán)境中，吸引孩子的積極性。教師需要加強孩子對球類的喜愛，并且根據其心理與生理特征，指導幼兒進行相關環(huán)境的創(chuàng)設，在一定程度上滿足兒童的需求，這樣才能夠讓球類活動對孩子產生潛移默化的影響。例如，在教室或者走廊等地方粘貼球類運動的圖畫以及球類明星的照片，在合適的墻角等位置放置孩子手工課制作出來的紙球等，這些環(huán)境創(chuàng)設都能夠使孩子對球類運動產生好感。

其次，根據幼兒的實際發(fā)展特點進行球類游戲的整合與探索。球類的活動是多種多樣的，但是并非所有的活動都適合幼兒的身心發(fā)展。教師應該在幼兒的身心發(fā)展特征基礎上進行游戲活動設計，室內和室外共同開展活動。例如，大班學生可以使用皮球進行球操運動，能夠感受到運動的靈活性，也增強了孩子對球的喜愛。

再次，球類活動需要因地制宜，根據區(qū)域特征進行球類運動設計。幼兒園的不同地方都應該進行球類活動設計，使孩子在充滿球類運動氛圍中快樂的成長。例如，可以組織孩子進行剪紙活動，將球類相關和球星相關的圖片剪下來，并且黏貼在一個單獨的本子上，然后放置在圖書角，形成一本書進行翻閱。通過親自動手，能夠提升孩子對球類運動的喜愛，也提高了球類活動課對孩子成長的積極作用。

最后，球類運動需要進行游戲化設計。教師在進行球類運動課的設計中，應該以游戲的形式開展。根據球的不同，可以進行拍球、運球、拋球以及接球等游戲設計。在前期教師進行簡單的教學，并且指導孩子常規(guī)性的練習，然后設計組隊游戲等，也可以設計一些花樣玩法，并且在游戲中設定指標，如果達標給予一定的獎勵，能夠滿足學生積極表現的心態(tài)，也能夠提升實踐課對孩子身心健康的有益影響。

2.2數學活動設計

在幼兒園階段，孩子也需要吸收一些數學、語文等相關知識，但是這并不是需要教師像對高中生一樣進行課堂講解，如果長期以這種方式進行學習，很容易讓孩子產生心理負擔，并且厭棄去幼兒園學習。幼兒階段的學習，需要在游戲等氛圍中進行，保持孩子的愉悅情緒，才能夠開發(fā)幼兒的智力，并且愿意主動的摸索和觀察。在數學活動設計中，利用游戲能夠讓孩子感知到形、數、量和空間位置等關系，有助于孩子思維的進一步發(fā)展。

數學活動設計過程中，教師需要巧妙的運用語言技巧、情境創(chuàng)設來進行，這樣才能達到預期的效果。首先，教師應該根據教學目標加強游戲設計的逼真性。在設計中需要層層遞進，可以利用果園采摘、撿樹葉等活動教孩子進行識數，在實踐中能夠感受到數量的本質和存在的意義;其次，游戲也分為簡易的和難度大一些的，教師應該從簡至難的進行游戲環(huán)節(jié)設計，提升孩子的動手能力和解決問題的能力，也能夠提升學生的參與熱情;最后，幼兒在數學活動課上應該進行角色的扮演，提升主體性和參與性。例如“圖形的家”活動設計中，幼兒扮演各種圖形，了解自己所扮演的圖形的特征，并且在生活中扮演不同的角色，例如開車、捉迷藏、睡覺等，既能夠幫助學生認識圖形及其特征，也能夠提高學生的成就感。

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（甘肅省隴南市宕昌縣石磊幼兒園，甘肅 隴南 748500）