張燕

摘要：隨著素質(zhì)教育的實(shí)施，初中英語的課堂教學(xué)發(fā)生了很大的變化，初中英語的課堂教學(xué)效率也有了很大的提升。但是由于學(xué)生自身的原因和周圍學(xué)習(xí)環(huán)境等多方面原因，在初中英語課堂教學(xué)過程中，仍有一些學(xué)生的英語成績不盡人意，時(shí)間久了，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)就非常吃力，根本不能跟得上教師的教學(xué)步伐，最終成為了英語學(xué)科學(xué)困生。但是英語是一門應(yīng)用語言，是世界各國交際交流語言，其應(yīng)用非常廣泛，并且英語對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有很大的影響。初中英語學(xué)困生是教師心中的痛，因此轉(zhuǎn)化初中英語學(xué)困生已經(jīng)成為初中英語教師教學(xué)中重要的組成部分。

關(guān)鍵詞：初中英語;學(xué)困生;轉(zhuǎn)化策略

英語是一門應(yīng)用語言，英語的學(xué)習(xí)主要包括聽說讀寫幾個(gè)方面，需要學(xué)生堅(jiān)持不懈的努力。需要思想上足夠重視，行動(dòng)足夠努力。但是總有一部分學(xué)生的自制力較差，意志力薄弱，在學(xué)習(xí)中遇到困難容易退縮和逃避，逐漸導(dǎo)致這些學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)和畏學(xué)的心理，也使得英語的學(xué)習(xí)越來越困難，甚至放棄了英語的學(xué)習(xí)，成為了學(xué)困生，作為初中英語教師我們深知英語學(xué)習(xí)對學(xué)生以后學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要性，因此，我們要盡最大的努力來盡量避免學(xué)困生的出現(xiàn)，即使出現(xiàn)了也要想盡一切辦法，來轉(zhuǎn)化他們，使他們逐漸變得不再“學(xué)困”。

一、初中英語學(xué)困生的成因分析

學(xué)生從小學(xué)開始學(xué)習(xí)英語，小學(xué)英語知識點(diǎn)簡單，知識點(diǎn)也少，而且小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有很大的好奇和興趣。但是隨著所學(xué)知識的增多，學(xué)習(xí)難度的增大，學(xué)生的情緒波動(dòng)較大，會很大程度上影響學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)的興趣會大幅度降低。小學(xué)生年齡較小，上課時(shí)容易分散注意力，不注意聽講，喜歡說小話，搞小動(dòng)作。這樣學(xué)生在英語課堂上的學(xué)習(xí)效率將大打折扣。

大多數(shù)學(xué)困生的意志力比較薄弱，做事情容易虎頭蛇尾，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，容易受到周圍環(huán)境或者其他因素的影響。學(xué)困生情感脆弱，比較敏感，心理承受能力較弱，當(dāng)他們在英語學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，克服困難沒有較大的決心，在他們的內(nèi)心也想改變學(xué)習(xí)吃力的狀況，當(dāng)努力一段時(shí)間之后，有可能效果不明顯，他們就會產(chǎn)生消極的情緒，失去學(xué)習(xí)的信心，感覺到自己不能學(xué)好英語了，容易產(chǎn)生破罐子破摔的心態(tài)，失去學(xué)習(xí)積極性和信心。另外，初中英語教師由于受到應(yīng)試教育的影響，教師比較關(guān)注學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，對學(xué)困生關(guān)注較少，使學(xué)困生的心理有很大的失落感，感覺不到教師的重視，心理有很大的挫敗感，本來學(xué)困生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)就差，在加上心理的失落，就加速了學(xué)習(xí)英語的消極心理，也容易逐漸墮落下去。

二、加強(qiáng)情感教育，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)的興趣

大多數(shù)初中英語學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣較低，情感脆弱，受到教師關(guān)注較少，情緒容易低落。所以，初中英語教師要改變教學(xué)理念，在教學(xué)過程中，要多關(guān)注學(xué)困生，多給予他們真誠的關(guān)心和愛護(hù)。情感是人對客觀事物的態(tài)度和體驗(yàn)。初中英語教師要以學(xué)學(xué)困生發(fā)展為中心，要給予學(xué)困生真誠關(guān)心和愛護(hù)。在課堂教學(xué)中，要和藹可親，要寬容的心境給予學(xué)困生包容和諒解。適當(dāng)降低對學(xué)困生的要求，使學(xué)困生感受到來自教師的關(guān)心和愛，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)困生情緒波動(dòng)，及時(shí)了解學(xué)困生的心理變化，當(dāng)他們遇到困難時(shí)，教師要主動(dòng)幫助他們，給他們出謀劃策，使他們感到教師對他們的重視和關(guān)愛。要多和家長聯(lián)系，了解學(xué)困生在家庭中表現(xiàn)，制定具有針對性的教學(xué)策略，并以及進(jìn)行調(diào)整，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略針對性更強(qiáng)，轉(zhuǎn)化更快更好。

三、多元化評價(jià)，激勵(lì)學(xué)困生奮力前行

學(xué)困生是非常希望得到教師認(rèn)可的，學(xué)困生雖然學(xué)習(xí)成績?nèi)跻恍?，但是其他方面他們表現(xiàn)是很優(yōu)秀的，比如，他們非常熱心，很喜歡幫助教師和同學(xué)，熱愛勞動(dòng)。因此，教師要制定多元化的評價(jià)機(jī)制，可以進(jìn)行教師評價(jià)，同學(xué)互評，自我評價(jià)等等多方面的評價(jià)。因此教師要從多個(gè)角度看待他們，多發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點(diǎn)，對他們積極勞動(dòng)、樂于助人、積極參與集體活動(dòng)等其他方面的積極表現(xiàn)，給予及時(shí)表揚(yáng)和肯定，要給予他們肯定，采用多鼓勵(lì)，少批評的原則，體現(xiàn)出學(xué)困生在班級的存在價(jià)值。，因此使學(xué)生對他們刮目相看，使他們感到自己得到教師和同學(xué)的認(rèn)可，并把他們的這些優(yōu)秀的表現(xiàn)反饋給家長，得到家長的肯定和表揚(yáng)，使他們建立學(xué)習(xí)信心。

五、分層教學(xué)，因材施教

分層教學(xué)是根據(jù)學(xué)生能力的不同而采取相應(yīng)的教學(xué)方法來達(dá)到教學(xué)預(yù)期效果的一種方法，學(xué)困生作為制約初中英語教學(xué)發(fā)展的一個(gè)重要因素，教師就應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到分層教學(xué)的重要性，不僅在課堂上要注重分層教學(xué)，同時(shí)也要注重課外的分層教學(xué)。在課堂上，教師要區(qū)分對待優(yōu)等生和學(xué)困生，如果教學(xué)內(nèi)容太過復(fù)雜，會使得學(xué)困生跟不上節(jié)奏;反之，如果教學(xué)內(nèi)容太過簡單，優(yōu)等生就會覺得乏味。因此，在教學(xué)過程中要合理制定教學(xué)計(jì)劃，要有區(qū)別地進(jìn)行教學(xué)。教師對學(xué)困生的要求要適當(dāng)，給他們設(shè)定適合他們學(xué)習(xí)的目標(biāo)，使他們有成就感。此外，教師可以將練習(xí)題分為“選做題”和“必做題”兩類，“選做題”難度較大，只要求那些中等以上程度的學(xué)生完成，必選題則為所有學(xué)生都必須完成的題目，這樣能夠強(qiáng)化學(xué)生的英語水平。

總之，要教育好所有的學(xué)生，就要付出艱辛的勞動(dòng)，就要堅(jiān)持不懈，始終如一，不斷地探索適合各種學(xué)生的新方法。對于“學(xué)困生”，我們教師要把更多的愛心獻(xiàn)給他們，把更多的鍛煉機(jī)會留給他們，把期待的目光投向他們，把贊許的語言送給他們。使他們感受到學(xué)習(xí)很快樂，老師愛他們，讓他們產(chǎn)生不斷進(jìn)步的勇氣。“多一把衡量的尺子，就會多一批人才。”對這些“學(xué)困生”，我們教師要用銳利的眼睛去發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，幫助他們走出自卑的陰影，樹立學(xué)習(xí)英語的信心，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣，走向更加燦爛美好的明天！