播音與主持藝術專業(yè)學生即興口語訓練的重要性

王博寧

摘要：即興口語指未經過編排、計劃，并且不具備特定要求的口語表達方式，這種口語表達形式對于播音與主持藝術專業(yè)的學生而言需要在一定的時間內集中直接的注意力，并能夠迅速的根據(jù)播音與主持中的實際情況組織自己的語言對其進行表達。對于播音與主持藝術專業(yè)學生而言，即興口語能夠有效的提升其播音主持水準，對其職業(yè)生涯具有一定的重要性，因此對其進行研究具有重要意義。本文對即興口語表達方式的特征以及播音與主持藝術專業(yè)學生即興口語訓練的方式進行分析，并提出了相應的訓練方法，以求能夠與為我國播音與主持藝術事業(yè)的發(fā)展提供有效阻力，此研究僅供參考。

關鍵詞：播音主持;即興口語訓練;研究

在現(xiàn)代電視以及電臺的播音與主持節(jié)目中，主持人便是這些節(jié)目的核心內容，它承擔著溝通觀眾群體以及維護節(jié)目的重要任務，因此要求主持人能夠在節(jié)目中采用最短的時間吸引觀眾的注意力，隨著現(xiàn)代人們生活水平的提升，人們對于電視電臺播音主持節(jié)目也越來越具有多元化要求，因此，在當前時期，要求主持人能夠在節(jié)目中面對各種情況能夠發(fā)揮出良好的狀態(tài)，主持人的發(fā)揮對于節(jié)目效果具有重要影響。如果主持人在節(jié)目中無法很好的應對突發(fā)情況，那么便會失去觀眾的喜愛，進而影響節(jié)目效果，因此，即興口語訓練時當前時期播音主持藝術專業(yè)學生所必須要進行的學習內容，其對于學生的職業(yè)生涯具有一定的重要性。本文通過以下幾點簡單闡述了即興口語訓練對于播音與主持藝術專業(yè)學生的重要性。

1、即興口語表達的特征分析

（一）現(xiàn)場口語表達的即興性

這個特征相較于傳統(tǒng)的書面語現(xiàn)場口語表達方式具有更加鮮明的特征，傳統(tǒng)的書面表達方式在現(xiàn)場口語表達中，因為其有一定的預見性，能夠提前準備、排練以及聯(lián)系，其現(xiàn)場表達的語言也可通過一定時間的反復琢磨，因此書面語現(xiàn)場表達方式能夠具有充分的準備時間。而現(xiàn)場口語表達的即興口語表達方式則無法具備這樣的特性，由于即興口語的臨時性，所以無法具備傳統(tǒng)現(xiàn)場口語表達方式所具備的良好條件，其在現(xiàn)場口語表達中要求主持人以及演講者要在極短的時間內，對某一話題、突發(fā)事件進行靈活反映，要求主持人能夠具備靈活迅速的思維能夠，能夠在現(xiàn)場口語表達中迅速的產生針對性的想法，并能夠實際運用到突發(fā)事件當中，能夠具備良好的救場、解決問題的效果。

（二）即興口語表達的不可更改性特征分析

綜上所述，即興口語表達由于區(qū)別于傳統(tǒng)口語表達方式的特性，其具有不可更改性特征，因此，其對于主持人也具有更高的要求。傳統(tǒng)的書面口語表達形式可通過一定時間的深思熟慮之后再進行表達，而由于具有充足的時間，傳統(tǒng)書面表達形式能夠擁有可更改懂得優(yōu)點，相較于即興口語表達方式具有更加更高的容錯性。而即興口語表達方式屬于臨時的方式，因此其不具備可更改懂得特性，因此，要求表達者在進行表達時能夠想清楚自己所需要表達的內容，同時在進行表達懂得時候需要主持人以及播音演員能夠注意到自己的用詞以及修辭方式，但由于其的突然性，因此其更加的要求口語表達者的能力。

（三）即興口語表達方式具備多樣性的特征

綜上所述，雖然即興口語表達方式相較于傳統(tǒng)書面表達方式其容錯率較低，同時突然性也較高，其對于主持人也具有更高的要求，但其相較于書面表達方式也更加具有靈活性。由于書面表達方式擁有充足的時間可以進行措詞準備，但其相較于即興口語表達方式也更加生硬、死板，無法很好的面對突發(fā)事件，從另一方面來說，書面表達方式不符合人們的交流方式以及說話習慣，雖然即興口語表達方式也具有這方面的特征，但是即興口語表達方式的內容會更加偏生活化一些，同時也更加能夠顯示出口語表達者的能力，同時其針對現(xiàn)場做出的應變會給觀眾更加靈動與切合的感官體驗，更加容易激發(fā)觀眾與聽眾的共鳴。因此，即興口語表達方式在現(xiàn)代電視、電臺口語表演與主持節(jié)目中會更加具有多樣性的特征，其能夠使主持人與表達者能夠根據(jù)場合、內容等進行改變，也更加符合現(xiàn)代群體的視聽需求。

（四）即興口語表達方式的語言特殊性功效分析

由于即興口語表達方式較于其他口語表達方式更加具有良好的表達能力，通過良好的表達能夠更好的體現(xiàn)出節(jié)目效果。同時，由于現(xiàn)代觀眾與聽眾群體對于視聽也具有更高的要求，因此，播音與主持藝術工作人員在主持節(jié)目與參與節(jié)目時不僅需要通過語言對事物進行表達，同時也可適當?shù)慕柚凵褚约爸w語言來對事物與內容進行體現(xiàn)，這樣能夠有效的提高播音與主持藝術的魅力，更好懂得給與觀眾與聽眾更好的體驗。

2、提高播音與主持藝術專業(yè)學生即興口語表達能力的有效方式

（一）加強文學知識積累

對于播音與主持藝術專業(yè)的學生而言，其在校期間懂得學習主要通過語言以及副語言的訓練來完成，主要要求學生語言方面的能力提升能夠滿足現(xiàn)代播音與主持事業(yè)的充實需求。但我國當前多數(shù)院校在播音與主持藝術專業(yè)學生的培養(yǎng)方面總實踐而輕理論，甚至有的院校基本無視理論知識的積累，導致在某一時期人們普遍認為“播音無學”，這種觀點的存在導致多數(shù)播音與主持藝術專業(yè)的學生雖然擁有良好的現(xiàn)場口語表達能力，但缺乏系統(tǒng)性的理論知識，其語言的組織能力與語言修飾能力也更差。

根據(jù)某些調查發(fā)現(xiàn)，我國當前時期部分院校的播音與主持藝術專業(yè)的學生相對于播音主持的大課、文學課程以及新聞傳播等理論知識，更加注重以及愿意上播音主持小課，而這種現(xiàn)象懂得存在導致多數(shù)學生的文學知識較為薄弱，無法滿足現(xiàn)代播音與主持工作需求。我們的播音與主持藝術教育工作者應當扭轉這種局面，對于學生而言，口語表達的實踐雖然較為重要，但忽視了文學理論知識積累也無法很好的提升口語表達水平。我國當前各類的主持人大賽層出不窮，而表現(xiàn)較為優(yōu)秀與出彩的通常都是文學知識功底較為豐厚、現(xiàn)場即興表達能力較強、表演者綜合素質較高的主持人。因此，在日常的能力培養(yǎng)以及教學中，教師以及培訓人員應當很好的為學生接受良好的文學書籍以及各種能夠有效幫助學習的影音材料，并定期舉辦文學書籍圖書活動，同時在日常的播音主持小課教學中也可適當?shù)拇┎逦膶W作品，并采取行之有效的教學方式進行教學，如此便能夠有效的加深學生的文學功底，使其能夠有效的為播音主持口語表達服務。

我國中國傳媒大學的播音主持藝術學院開設了“誦讀經典作品”活動，其中包含了《大學》《論語》等多項古典文學作品，而學生想要很好的對這些作品進行誦讀，便需要在學習中做好一定的準備，而長此以往，學生的文學知識便很夠得到很好的積累，并能夠有效的提升學生的理論知識。

在當前的播音主持藝術專業(yè)的教學活動中，多數(shù)教師僅重視學生的實踐，而忽視了學生的寫作能力培養(yǎng)。通過培養(yǎng)學生的寫作能力，能夠有效的鍛煉學生的邏輯思維能力，有效的提升學生的語言組織能力。同時，長期懂得寫作能夠有效提升學生的口語表達能力。因此，在實際教學中，教師應當要求學生在學習中些專業(yè)札記，并逐漸的要求學生開始寫新聞稿件以及文藝播音稿件與主持稿件等，或可適當?shù)臑閷W生布置相關的專業(yè)學術論文，以此來提升 學生的思想、意識以及能力。通過這種教學來提高學生的寫作能力，并最終來使學生的口語表達能力得到有效的進步。

（二）培養(yǎng)學生的獨立思考、思辨以及評論能力

近年來，在我國電視節(jié)目中，有一些記者以及主持人通過自己的能力吸引到了人們的關注，并且與獨特的思維能力、犀利的眼光以及鞭辟入里的評論而深得人心。但觀其履歷，多數(shù)優(yōu)秀的播音主持人都并非播音專業(yè)出生，且大多屬于新聞學以及傳播學等，這些學生具備完善懂得知識結構、豐富的社會實踐經驗，雖然偶爾有發(fā)音不標準的現(xiàn)象出現(xiàn)，但這并不會影響他們在播音與主持節(jié)目中的節(jié)目效果。而反觀某些播音專業(yè)出生的播音主持人，其雖然在節(jié)目中的發(fā)音較為標準，但缺乏即興思維表達能力，并缺乏完善的文學知識結構以及文學功底，缺乏一定的評論能力。因此，在播音專業(yè)教學中，教師引導進一步的培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，比如有條件的院校可開設針對性的邏輯學。通過研究與調查發(fā)現(xiàn)，學生的模仿與執(zhí)行能力都較強，但由于教學方式以及思維方式的限制，多數(shù)學生缺乏反思意識以及對知識的探究能力。比如在教學活動中通常會出現(xiàn)由教師提出問題，而多數(shù)學生的回答便是：“我的觀點與某某同學一致”這樣的現(xiàn)象，由此可見，多數(shù)學生缺乏獨立思考能力，從口語表達方面來說便是缺乏現(xiàn)場口語表達懂得即興表達能力與意識，并且其思維方式也僅僅留存于思維的表面，對某一事物缺乏深層次的思考，同時也無法采用口語的方式對其思維意識信息表達。因此，教師人員應該當在教學活動中注重學生的生活方式觀察以及引導，使學生能夠養(yǎng)成良好的思維習慣以及思維意識，并培養(yǎng)學生的多元化思維方式。首先可通過逆向思維訓練來打破學生固有的思維方式，其次通過散發(fā)性思維訓練來加強學生的思維能力與意識，以此來引導學生從多角度多層次去剖析問題，以此來提升學生的即興口語表達能力。

（三）通過融合“走出去”以及“引進來”來 鼓勵學生積極參與多元化的播音主持賽事

隨著現(xiàn)代傳媒事業(yè)的發(fā)展，我國每年都會不定時或定時的舉辦各類播音主持大賽，從其賽事過程來看，在大賽中表現(xiàn)較為出彩的都是那些思維能力以及臨時應變能力較強的選手。而我國當前多數(shù)院校在播音主持教學活動中卻忽略了對這方面能力的培養(yǎng)，甚至一些院校嚴禁學生去參與校外的播音主持比賽，而有些教育工作者則認為學生在學習過程中應當打好基礎，在學習期間要夯實基本功，這樣才能夠提升自己的能力，在將來的職業(yè)生涯中得到良好發(fā)展。而這樣的觀點雖然沒錯，但對于現(xiàn)代播音主持傳媒行業(yè)而言，我們應當采取更加高效的教學方式，比如教師可通過收集各種的播音主持比賽賽事，并通過帶領學生參與比賽來檢驗學生的學習成果。比如電視臺以及省市級以及學校與行業(yè)間組織的比賽活動，通過這種方式提高學生的比賽參與度。這樣也能夠有效的使學生明確社會行業(yè)的具體情況，同時也能夠有效的拓展學生的交際圈，使學生能夠與正確明白學與用的差距。一般來說，能夠參與校外比賽的學生，他們的臨時應變能力都較強，但也會有一些新的問題出現(xiàn)。比如，多數(shù)參加過校外比賽的學生在返校之后，在學習中會認為教師所講授的基礎問題對于實際工作以及校外專業(yè)比賽打得用處不大，如此一來便會導致這些學生忽略專業(yè)課知識的學習，而忙于各種比賽當中，如此便會導致學生的基礎知識能力較低。因此，教師在教學活動中應當在鼓勵學生去參與比賽時，也需要監(jiān)督學生去鞏固基礎知識，如此才能夠有效的提升學生的專業(yè)能力。

（四）轉變傳統(tǒng)的教學思路以及教學理念

綜上所述，播音主持是一個實踐性較強的專業(yè)學科，但從目前來說，其理論體系任然要得到有效的創(chuàng)新以及完善。我國當前多數(shù)院校在專業(yè)人才培養(yǎng)上過于墨守成規(guī)，并生搬硬套那些重點院校的方案，這這樣的存在因為各種方面的差距無法真正滿足其實際需求。對于多數(shù)院校而言，其應當遵循注重創(chuàng)作的精準、聲音狀態(tài)的重要原則。只有保持正確懂得教學理念以及教學方式才能夠有效的培養(yǎng)優(yōu)秀的播音主持藝術人才，才能夠促進我國播音主持事業(yè)的發(fā)展。

結束語

綜上所述，播音與主持藝術的即興口語表達訓練對于播音主持專業(yè)學生的發(fā)展具有重要促進性作用，同時，即興口語表達能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代播音主持教學中的重要內容。同時，即興口語培養(yǎng)在當前時期依然具有諸多發(fā)展空間，且即興口語表達能力的培養(yǎng)也無法一蹴而就，因此要求我們的院校能夠以及教育工作者能夠采取正確的教學方式，以此培養(yǎng)符合現(xiàn)代行業(yè)發(fā)展的專業(yè)人才。

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