姚霞

一、課題（學(xué)科和年級(jí)）

該課文為部編版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的一篇淺顯的科普文章，作者通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述，展示了“景色奇異，物產(chǎn)豐富”的海底世界。該文結(jié)構(gòu)安排得當(dāng)、邏輯思維合理，讀起來(lái)如數(shù)家珍，深受學(xué)生喜愛(ài)。該文告訴我們海底世界有著無(wú)比美麗資源，需要我們探索奧秘，表現(xiàn)對(duì)大自然和生命的熱愛(ài)。

二、目標(biāo)預(yù)設(shè)

（1）知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)生字10個(gè)，寫(xiě)字9個(gè);準(zhǔn)確理解“寧?kù)o”“竊竊私語(yǔ)”“蘊(yùn)藏”“奇異”等詞語(yǔ)在文中的意思;

（2）技能目標(biāo)：有感情地朗讀課文;

（3）情感目標(biāo)：通過(guò)了解海底是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界，準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)作者的喜愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的興趣。

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：引領(lǐng)學(xué)生了解海底是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者總分總的結(jié)構(gòu)方法，在閱讀中運(yùn)用筆記圈劃出重點(diǎn)詞匯，揣摩詞匯運(yùn)用。

四、教學(xué)課時(shí)

兩課時(shí)。

五、設(shè)計(jì)理念及思路

圍繞海底世界的“景色奇異，物產(chǎn)豐富”，引導(dǎo)學(xué)生從海底聲音、海底動(dòng)物、海底資源等方面了解有關(guān)景色與物產(chǎn)，組織學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上圈劃重點(diǎn)詞匯，引導(dǎo)他們主動(dòng)協(xié)作探知，深入探索課文表達(dá)的主題和意義。將“讀”與“議”貫穿于教學(xué)全過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、議、寫(xiě)等多樣表達(dá)中培養(yǎng)自主閱讀和合作探知良好習(xí)慣。

六、教學(xué)過(guò)程

1.多媒體課件導(dǎo)入：走進(jìn)課文，初步感知

（1）截取央視《人與自然》中有關(guān)海洋的相關(guān)短片，并利用多媒體展示“海底世界”，以吸引學(xué)生的眼球和注意力。

（2）教師設(shè)題思考：你所知道的海底世界是什么模樣的？

生1：海底世界是有生物的。

生2：海底世界是漆黑一片的。

生3：海底世界是有聲音的，因?yàn)樽约涸?jīng)聽(tīng)說(shuō)過(guò)海里有“咕咕魚(yú)”

……

（設(shè)計(jì)意圖：①課件導(dǎo)入，能切合課文表達(dá)主題，吸引學(xué)生注意力;②幫助學(xué)生打開(kāi)表達(dá)思維話匣子;③能活躍課堂教學(xué)情境氛圍）

2.師生整體閱讀：感知課文，探索海底

（1）學(xué)生自讀課文，要求：①出聲朗讀，整體感知;②邊讀邊圈劃出文中生字;③找出每一段的中心句。

（設(shè)計(jì)意圖：①通過(guò)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，加深對(duì)課文的整體感知印象;②整體了解作者的寫(xiě)作思路和方法）

（2）教師檢查學(xué)生朗讀，并糾正探知中存在的共性問(wèn)題。

①指名按自然段讀文，糾正字音。

“波濤”應(yīng)讀“bō”，不要讀成“pō”;打鼾應(yīng)讀“hān”，不要讀“gān”;“澎湃”應(yīng)讀“péng pài”，不要讀成“péng bài”;“啾啾”應(yīng)讀“jiū”，不要讀成“qiū”;“海參”應(yīng)讀“shēn”，不要讀成“sēn”。

（設(shè)計(jì)意圖：重視生詞的發(fā)音教學(xué)，幫助）

②教師分析字形，規(guī)范書(shū)寫(xiě)。

形近字區(qū)別：“免”和“兔”;“異”和“導(dǎo)”;“爍”“礫”。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從字形掌握書(shū)寫(xiě)規(guī)則，防止寫(xiě)錯(cuò)別字）

3.多元合作探究：深層理解，發(fā)現(xiàn)奇景

（1）建議學(xué)生快速閱讀，思考：

①全文是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的？（海底真是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界）

②哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的是景色奇異？（2、3自然段）

③哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的是物產(chǎn)豐富？（4～6自然段）

④全文采用的是什么寫(xiě)作結(jié)構(gòu)？（總——分——總）

（設(shè)計(jì)意圖：①培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力;②引導(dǎo)學(xué)生在自我研讀帶著問(wèn)題思考）

（2）導(dǎo)題思考：海底是一個(gè)怎樣的世界？

教師引導(dǎo)學(xué)生從課文最后一段分析：海底真是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界。

（3）研讀1～3自然段。

①作者以“你可知道，大海深處是怎樣的嗎？”有怎樣的用意？（吸引注意）

②同桌交流：海底為什么那么黑暗呢？

教師巡視，請(qǐng)同學(xué)用“因?yàn)椤浴边@樣的句式把它說(shuō)出來(lái)。

③怎樣理解“全黑”？請(qǐng)同學(xué)閉上眼睛感受。

④請(qǐng)學(xué)生小組討論：海底里有“閃爍的星星”是什么原因呢？（有發(fā)光器官的深水魚(yú)在游動(dòng)）

教師追問(wèn)：你知道哪些深水魚(yú)？

……

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在深入探知中豐富認(rèn)知思維情感）

⑤研讀第三自然段。

小組討論：

A.“當(dāng)海面上波濤澎湃的時(shí)候，海底依然很寧?kù)o”，怎么理解“寧?kù)o”？

B.海底的動(dòng)物常常在“竊竊私語(yǔ)”，你是怎樣理解“竊竊私語(yǔ)”的？

C.請(qǐng)同學(xué)運(yùn)用“有點(diǎn)像……有的像……有的像……”這樣的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)這些奇妙的聲音。

D.請(qǐng)同學(xué)研讀“它們吃東西的時(shí)候發(fā)出一種聲音，行進(jìn)的時(shí)候發(fā)出另一種聲音，遇到危險(xiǎn)還會(huì)發(fā)出警報(bào)”，并分享自己的體味。

教師小結(jié)：海底有這么多的聲音，但我們千萬(wàn)不要以為海底是熱鬧的，因?yàn)檫@些聲音特別特別小。

（設(shè)計(jì)意圖：借助小組合作探究深化課文解讀，能起到群策群力的作用;教師在巡聽(tīng)指導(dǎo)中能夠針對(duì)問(wèn)題有的放矢地進(jìn)行引導(dǎo)）

4.家庭作業(yè)

（1）抄寫(xiě)課文中的相關(guān)詞匯;

（2）有感情地朗讀課文;

（3）利用互聯(lián)網(wǎng)、電視等資源進(jìn)一步了解海底世界，并運(yùn)用自己的語(yǔ)言進(jìn)行書(shū)面表達(dá)。

七、教學(xué)反思

1.本堂課教學(xué)突出了“讀”“說(shuō)”為主線，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，讓學(xué)生在課堂上享有足夠的話語(yǔ)權(quán)，能主動(dòng)說(shuō)出自己的心聲。

2.在任務(wù)話題的設(shè)計(jì)上，雖然緊扣學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，但在問(wèn)題的引導(dǎo)上缺少足夠的導(dǎo)入，使得學(xué)生在回答問(wèn)題上不能全面、客觀地理解課文表達(dá)內(nèi)容。

3.在課堂的巡聽(tīng)指導(dǎo)上，能針對(duì)個(gè)別問(wèn)題進(jìn)行啟發(fā)點(diǎn)撥，但在共性問(wèn)題講解上缺少一定層次性，缺少多元化破解方法，下堂課授課予以注意。