李蘭　郭風(fēng)法

摘要：多年來，農(nóng)學(xué)院利用中央財(cái)政支持項(xiàng)目、山東省“雙一流學(xué)科（作物學(xué)）”建設(shè)項(xiàng)目、農(nóng)學(xué)專業(yè)（群）項(xiàng)目，以及科技部、農(nóng)業(yè)農(nóng)村部、農(nóng)村農(nóng)業(yè)廳等重大科研建設(shè)項(xiàng)目約8300余萬元，統(tǒng)籌規(guī)劃，科研、教學(xué)融合一體化建設(shè)與管理，進(jìn)一步提高建設(shè)投資效益，對提高科研水平和植物生產(chǎn)類專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐技能、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)發(fā)揮了重要作用，收到了良好效果。

關(guān)鍵詞：科研試驗(yàn)平臺;教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐平臺;融合一體化建設(shè)管理;實(shí)驗(yàn)實(shí)踐技能;學(xué)生創(chuàng)新能力;綜合素質(zhì)和效果

中圖分類號：G640? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2020）13-0014-02

一、農(nóng)學(xué)院科教融合一體化建設(shè)管理的意義

隨著高等教育的不斷發(fā)展，招生規(guī)模越來越大，突出問題是高校教學(xué)資源薄弱;教學(xué)科研實(shí)踐平臺規(guī)模小，投入不足，不能滿足科研和實(shí)踐教學(xué)的需要;學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的意識有所減弱;而社會發(fā)展對大學(xué)生的實(shí)踐技能、創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)的要求越來越高。傳統(tǒng)的植物生產(chǎn)類專業(yè)如何進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)能力成了教學(xué)中的突出問題[1-2]。

農(nóng)學(xué)院現(xiàn)有作物栽培學(xué)與耕作學(xué)國家級重點(diǎn)學(xué)科、農(nóng)學(xué)本科專業(yè)國家級教學(xué)團(tuán)隊(duì)、農(nóng)學(xué)、植物科學(xué)與技術(shù)2個國家級特色專業(yè)。作物生物學(xué)國家級實(shí)驗(yàn)室、農(nóng)業(yè)生物學(xué)國家級教學(xué)示范中心、2個山東省重點(diǎn)學(xué)科、4個省部級重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，這些學(xué)科、專業(yè)、教學(xué)平臺和科研平臺均需持續(xù)投資建設(shè)。

近年來，農(nóng)學(xué)院根據(jù)本院不同科研創(chuàng)新平臺、教學(xué)實(shí)踐平臺的實(shí)際，建立了科教融合一體化創(chuàng)新平臺，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)規(guī)劃建設(shè)，在科研上，為農(nóng)學(xué)院快出科研成果，出大成果奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ);在教學(xué)上，為學(xué)生進(jìn)行開放式、自主式、興趣式、探究式、創(chuàng)新式等實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)實(shí)踐活動，發(fā)揮了重要作用[1-3]。

二、成立科教融合一體化平臺建設(shè)管理領(lǐng)導(dǎo)小組，提高投資效益

近幾年，農(nóng)學(xué)院先后獲財(cái)政部《中央與地方共建特色學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心》和山東省《骨干學(xué)科實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)中心》項(xiàng)目300余萬元;山東省“雙一流”作物學(xué)學(xué)科和農(nóng)學(xué)專業(yè)（群）、山東省新舊動能轉(zhuǎn)換（農(nóng)學(xué)專業(yè)）等項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)8000余萬元。

為了使科研平臺與本科實(shí)踐教學(xué)平臺建設(shè)有機(jī)結(jié)合，融合一體化建設(shè)與管理，更好地服務(wù)于教學(xué)科研，學(xué)院成立了以院長任組長，以分管教學(xué)和分管科研的院長為副組長，以教授委員會、學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)為成員的科教融合一體化平臺建設(shè)委員會。具體負(fù)責(zé)規(guī)劃設(shè)計(jì)、論證總體目標(biāo)任務(wù)，編制建設(shè)規(guī)劃和實(shí)施方案。同時成立了以分管科研試驗(yàn)中心和本科實(shí)驗(yàn)中心副院長為組長，以分管教學(xué)系主任、科研系主任、科研所主任、科研試驗(yàn)中心主任、實(shí)驗(yàn)主任、教學(xué)秘書和科研秘書、實(shí)驗(yàn)站長為成員的平臺建設(shè)小組，根據(jù)規(guī)劃目標(biāo)任務(wù)、建設(shè)規(guī)劃方案，進(jìn)行具體建設(shè)與實(shí)施。在歷年上級有關(guān)部門和學(xué)校組織的重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目驗(yàn)收評估、績效考評中受到表揚(yáng)。目前學(xué)院用于教學(xué)科研的固定資產(chǎn)、儀器設(shè)備總值9000余萬元，通過建設(shè)，農(nóng)學(xué)院的科研平臺和教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺實(shí)力不斷增強(qiáng)，作用顯著提高。

三、建立教科融合一體化平臺及共享的運(yùn)行機(jī)制，教學(xué)科研相互促進(jìn)

多年來，農(nóng)學(xué)院始終堅(jiān)持“育人為本、質(zhì)量立院、特色辦學(xué)”“教學(xué)是立院之本，科研是強(qiáng)院之路”的辦學(xué)理念，堅(jiān)持“教學(xué)與科研相互促進(jìn)”的強(qiáng)院戰(zhàn)略[3-4-5]。不斷完善人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，分層次、分類型，進(jìn)行自主性、發(fā)現(xiàn)式、探索式、開放式、讓學(xué)生在不同的實(shí)踐教學(xué)平臺進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、科研訓(xùn)練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、社會實(shí)踐等活動。同時，對平臺進(jìn)行分類建設(shè)與管理、資源共享[1、2、6]

教科融合一體化平臺主要包括科研試驗(yàn)中心、教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心和實(shí)驗(yàn)站。

科研試驗(yàn)中心平臺：主要負(fù)責(zé)教師科研、研究生試驗(yàn)以及本科生的科研訓(xùn)練、探究性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)等。本科生通過參與教師的科研項(xiàng)目、進(jìn)行科研訓(xùn)練（SRT）、畢業(yè)實(shí)習(xí)（設(shè)計(jì)）、第二課堂活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動，進(jìn)一步提高分析問題、解決問題、科學(xué)研究能力，增強(qiáng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神[4-7]。

教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心主要負(fù)責(zé)本科生的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)課的實(shí)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)習(xí);部分學(xué)生的科研訓(xùn)練（SRT）、畢業(yè)實(shí)習(xí)（設(shè)計(jì)）、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等實(shí)踐教學(xué)活動，兼顧教師和研究生的部分田間實(shí)驗(yàn)、測試等。

實(shí)驗(yàn)站主要負(fù)責(zé)科研田和教學(xué)實(shí)驗(yàn)田規(guī)劃、通用大型機(jī)械的種植、田間管理，以及種子加工設(shè)備、農(nóng)用機(jī)械的使用等。為教師科研和學(xué)生的認(rèn)知實(shí)踐、綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)等提供豐富的現(xiàn)場和條件[5-7]。

三個平臺統(tǒng)籌規(guī)劃建設(shè)，對管理人員實(shí)行統(tǒng)一管理，競聘上崗;人員、儀器設(shè)備、場地等資源共享共用，進(jìn)一步提高資源利用率。

四、科教融合一體化建設(shè)的成效

多年來，學(xué)院堅(jiān)持“教學(xué)與科研相互促進(jìn)”的強(qiáng)院戰(zhàn)略，通過加強(qiáng)科研與教學(xué)平臺融合一體化建設(shè)與管理，為教學(xué)科研創(chuàng)造了良好條件，植物生產(chǎn)類學(xué)生的實(shí)踐技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步提高?？佳新室恢北３衷?2.3%左右，一次性就業(yè)率達(dá)96%以上。用人單位普遍反映，“該院的學(xué)生專業(yè)知識廣、動手能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、實(shí)踐創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)意識強(qiáng)”。學(xué)院先后獲省部級以上各類成果獎20余項(xiàng)，其中國家科技進(jìn)步二等獎3項(xiàng)、何梁何利基金獎2項(xiàng)、中華農(nóng)業(yè)英才獎1項(xiàng)、國家教學(xué)成果一等獎1項(xiàng)、山東省科技進(jìn)步一等獎4項(xiàng)、二等獎2項(xiàng)、山東省教學(xué)成果一等獎3項(xiàng)、二等獎5項(xiàng)。

參考文獻(xiàn)：

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By Research and Teaching Integrated Construction and Management，to Improve Practice and Innovation Ability of Students Majoring in Plant Production

—Taking an Example from College of Agronomy，Shandong Agricultural University

LI Lan1，GUO Feng-fa2*

（1.Department of Science and Technology，Shandong Agricultural University，Taian，Shandong 271018，China;2.College of Agronomy，Shandong Agricultural University，Taian，Shandong 271018，China）

Abstract：In recent years，College of Agronomy has utilize over 83 million RMB from central finance supported project，Shandong Province's Double-First Class discipline （crop science） construction project，agronomy major （group） project，and major science research projects from Ministry of Science and Technology，Ministry of Rural Agriculture，Department of Rural Agriculture.By overall planning，research and teaching integrated construction and management，construction investment benefit is further improved.Besides，it also plays an important role in promoting research level，practical skill，innovative spirit and ability，comprehensive ability of students majoring in plant production，and a good result is received.

Key words：research experiment platform;teaching and experiment practice platform;integrated construction and management;exploration and practice skill;student's innovation ability;comprehensive quality and result