基于第二課堂大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的創(chuàng)新能力培養(yǎng)

董華君 李瑾

〔摘 要〕高等教育的第二課堂是人才培養(yǎng)的重要組成部分，是提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑。如何通過第二課堂教學(xué)更好提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，本文以哈爾濱商業(yè)大學(xué)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)為例，分析目前第二課堂建設(shè)中的一些問題和不足，科學(xué)規(guī)劃和管理第二課堂，對“大創(chuàng)”項(xiàng)目的實(shí)施起到了關(guān)鍵性的指導(dǎo)和推動作用，體現(xiàn)了第二課堂在大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的重要性。

〔關(guān)鍵詞〕第二課堂；創(chuàng)新能力；產(chǎn)品設(shè)計(jì)

為了適應(yīng)社會國際化發(fā)展趨勢的需要，高等教育培養(yǎng)的人才目標(biāo)是不但具有寬博扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，而且更應(yīng)具備獨(dú)立獵取動態(tài)知識以及運(yùn)用已有知識進(jìn)行發(fā)展開拓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，還應(yīng)具有進(jìn)行學(xué)科相互交叉、相互滲透、并從中發(fā)現(xiàn)學(xué)科新的生長點(diǎn)和拓展新學(xué)科的能力。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃內(nèi)容包括創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目三類。創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目是本科生團(tuán)隊(duì)，在導(dǎo)師指導(dǎo)下，自主完成創(chuàng)新性研究項(xiàng)目設(shè)計(jì)、研究條件準(zhǔn)備和項(xiàng)目實(shí)施、研究報(bào)告撰寫、成果（學(xué)術(shù)）交流等工作。研究內(nèi)容應(yīng)結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展熱點(diǎn)問題，地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展問題或國內(nèi)外前沿課題。

本文以產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目為例闡述在第二課堂實(shí)踐教學(xué)中對大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

一、第二課堂特點(diǎn)分析

所謂第二課堂，是與第一課堂相對而言。第一課堂是指在規(guī)定的教學(xué)時間內(nèi)依據(jù)教材和教學(xué)大綱進(jìn)行的課堂教學(xué)活動，而第二課堂是指在第一課堂外的時間進(jìn)行的與第一課堂相關(guān)的教學(xué)活動。[2]哈爾濱商業(yè)大學(xué)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的第二課堂教學(xué)內(nèi)容靈活，從產(chǎn)品專業(yè)角度出發(fā)，比如從黑龍江特色的農(nóng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)包裝出發(fā)，根據(jù)企業(yè)需求進(jìn)行設(shè)計(jì)，在整個項(xiàng)目的推行過程中將第一課堂的理論知識通過教師的指導(dǎo)合理運(yùn)用，達(dá)到舉一反三，有原創(chuàng)性、啟發(fā)性、地域性、文化性，并使最終的設(shè)計(jì)成果根源于教材又以全新的形式來體現(xiàn)，所以第二課堂具有第一課堂不具備的這幾個特點(diǎn)：自由性、多樣性、創(chuàng)新性、廣泛性。

自由性：從參與形式上自由選擇，鼓勵學(xué)生參與而又不強(qiáng)制學(xué)生必須參與，學(xué)生根據(jù)自己的特長、興趣和愛好，有選擇性的自愿參與。從教學(xué)地點(diǎn)上，不像第一課堂那么固定，根據(jù)活動的需要可以在學(xué)校的教室、實(shí)驗(yàn)室，也可以在工廠、企業(yè)等的其他地方。

多樣性：主要體現(xiàn)在大學(xué)第二課堂內(nèi)容的豐富多樣性，比如學(xué)術(shù)活動、科技競賽、講座、報(bào)告會、沙龍等。

創(chuàng)新性：形式上創(chuàng)新打破了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的界限，走出課堂不拘于傳統(tǒng)教學(xué)；過程上創(chuàng)新，學(xué)生通過參與第二課堂活動，設(shè)計(jì)方案、頭腦風(fēng)暴、方案實(shí)施、最后實(shí)踐。

廣泛性：不受年級、學(xué)校的限制，在校的大學(xué)生均可參與，第二課堂的廣泛性在一定程度上體現(xiàn)了公平的原則，在給學(xué)生提供更大發(fā)揮空間的同時，更為不同高校、不同年級的學(xué)生提供了交流、合作的平臺，提高其創(chuàng)新實(shí)踐能力、擴(kuò)展視野。

二、第二課堂問題分析

隨著高校對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重視，在人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)上積極響應(yīng)國家對雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的號召，注重第二課堂活動的開展，并針對已經(jīng)在全國各院校開展許久的第二課堂進(jìn)行分析，延續(xù)積極作用，并歸納總結(jié)存在的問題。

第一，定位不準(zhǔn)。定位不夠準(zhǔn)確的第二課堂，是不能夠充分發(fā)揮第二課堂的自身作用來提升學(xué)生的創(chuàng)新能力的。

第二，管理欠規(guī)范。欠完善化和規(guī)范化的管理，是不能夠促成課堂教學(xué)與第二課堂活動的高效無縫對接及良性互動的。

第三，重視不夠、規(guī)劃投入不足。大學(xué)生對第二課堂活動的重要意義認(rèn)識不足，學(xué)生不重視專業(yè)外知識的積累，學(xué)習(xí)動機(jī)的功利化，學(xué)習(xí)心態(tài)的浮躁化，學(xué)習(xí)行為的短期化，這都妨礙了需要以長期、穩(wěn)定的積累學(xué)習(xí)作支撐的創(chuàng)新能力的發(fā)展。[3]許多學(xué)生往往是通過老師任務(wù)式的安排被動的參與，對活動調(diào)動不起足夠的積極性和熱情，在這種情況下，“創(chuàng)新”的目標(biāo)很難達(dá)成，“創(chuàng)新”的能力無法獲得實(shí)質(zhì)性的提升。

第四，實(shí)踐參與意識欠缺。在傳統(tǒng)教育的影響下，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力培養(yǎng)沒能恰當(dāng)有效地進(jìn)行融合。理論來源于實(shí)踐，創(chuàng)新的靈感便是現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的火花，各種實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)所得是創(chuàng)新活動最好的材料。尤其是設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，更需要走出課堂接觸實(shí)踐，創(chuàng)意也來源于對生活的觀察及社會實(shí)踐，但由于當(dāng)前因各種因素的影響，比如學(xué)校處于安全性考慮，以及教師配備的有限，走出課堂的機(jī)會不多，致使學(xué)生動手能力較弱，實(shí)踐能力不足，沒有更廣闊的視野及見識也就很難有特別出彩的原創(chuàng)性設(shè)計(jì)。

第五，指導(dǎo)師資力量欠缺。很多高?？粗乜蒲谐晒?，并以此作為職稱評定的重要標(biāo)準(zhǔn)，在職稱評定中學(xué)生課外科技項(xiàng)目沒有做硬性要求，再加上因時間和精力的問題，教師參與的積極性不高，致使活動缺乏高質(zhì)量的專業(yè)化指導(dǎo)。

第六，硬件設(shè)施欠缺。隨著我國高等教育改革的擴(kuò)大和深入，高等教育已逐步從精英教育階段向大眾教育階段轉(zhuǎn)化，校園教學(xué)設(shè)施及其配套建設(shè)主要是圍繞第一課堂教學(xué)的需要進(jìn)行，投入的經(jīng)費(fèi)、配備的人員、籌劃的設(shè)施、制定的政策等方面不能夠適應(yīng)大眾化教育的整體需求。

三、藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)

針對第二課堂目前存在的問題，并針對當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，如何加強(qiáng)和改進(jìn)教學(xué)方法，主要采取的措施有：傳播創(chuàng)新教育理念、深化課程改革、建設(shè)師資隊(duì)伍、健全管理機(jī)制、完善評價(jià)機(jī)制、營造校園環(huán)境等，而創(chuàng)新能力是一個系統(tǒng)的工程，它不僅需要第一課堂的教、授、啟發(fā)、引導(dǎo)還需要第二課堂的補(bǔ)充與擴(kuò)展。比如在哈爾濱商業(yè)大學(xué)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)《產(chǎn)品模型設(shè)計(jì)與制作》課堂之外，學(xué)生通過動手實(shí)踐活動，除了獲得創(chuàng)新設(shè)計(jì)完成的一件件作品更重要的是對枯燥單一的第一課堂產(chǎn)生濃厚興趣，動手設(shè)計(jì)的作品也從側(cè)面激勵著學(xué)生們的積極性，樹立自信心，所以正確培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力不僅要通過第一課堂教學(xué)來促進(jìn)大學(xué)生對設(shè)計(jì)過程的理解、體驗(yàn)，還需通過綜合實(shí)踐活動來促進(jìn)學(xué)生探索及創(chuàng)新能力的發(fā)展。

哈爾濱商業(yè)大學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院很重視藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，積極開展各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)活動，并將理論培訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念貫穿與藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)中，實(shí)施各種獎勵政策，鼓勵師生積極參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類比賽。尤其產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)揮設(shè)計(jì)優(yōu)勢積極申報(bào)“大創(chuàng)”項(xiàng)目，在學(xué)校各個資源的支持下，成功申報(bào)校級、省級到國家級的“大創(chuàng)”項(xiàng)目，同時在“互聯(lián)網(wǎng)+”全國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽等賽事中取得了佳績，體現(xiàn)出了一定的實(shí)踐教學(xué)成果。產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)每年會按照教學(xué)大綱，安排大二大三學(xué)生外出實(shí)習(xí)、寫生等多種接觸社會實(shí)踐活動，不但活躍了思維，開闊了眼界，而且對設(shè)計(jì)理念有了進(jìn)一步的理解，動手能力增強(qiáng)了，表現(xiàn)出更多的創(chuàng)新意識與行為。

四、產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)在創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的實(shí)

施與成績

在近幾年的創(chuàng)新實(shí)踐和研究中，產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)課題組在2017-2018年指導(dǎo)了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目十幾項(xiàng)，比如省級項(xiàng)目《基于標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)的傳統(tǒng)榫卯結(jié)構(gòu)的改良與創(chuàng)新》，《基于交互理念的黑龍江省綠色農(nóng)產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)》，《哈爾濱商業(yè)大學(xué)貨幣金融博物館文化紀(jì)念品創(chuàng)意研發(fā)與設(shè)計(jì)》等。在指導(dǎo)其實(shí)踐項(xiàng)目的實(shí)際操作過程中，教師格外重視培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐結(jié)合的能力、實(shí)踐過程中分析問題和解決問題的能力以及研發(fā)能力。在實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式和實(shí)施方法上進(jìn)行了大膽改革和全新嘗試，在提高學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力及其意識創(chuàng)新上初見成效，指導(dǎo)學(xué)生所撰寫十幾篇論文在省級期刊上發(fā)表，學(xué)生所設(shè)計(jì)作品成功申請了多個實(shí)用新型專利，2018年創(chuàng)新項(xiàng)目結(jié)題驗(yàn)收評審結(jié)果為優(yōu)秀。真正實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外出人才的教學(xué)模式。

結(jié)語：通過實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力有了一定的提高，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是實(shí)施教學(xué)改革的重要內(nèi)容。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代哈爾濱商業(yè)大學(xué)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)抓住機(jī)遇與挑戰(zhàn)，積極參與各種競賽、“大創(chuàng)”項(xiàng)目及各類社會實(shí)踐活動，有效地提升了自身的創(chuàng)新素質(zhì)及能力。

（責(zé)任編輯：劉小紅）

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見（教高 [2007]2 [Z].

[2]周立明.第二課堂“增強(qiáng)改性”高分子材料與工程專業(yè)大學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力的探索與實(shí)踐[J]. 河南化工，2013，（30卷）

[3]尹金榮，羅鋒，王東.對大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)的思考[J].中國成人教育，2007，（3）.

項(xiàng)目：哈爾濱商業(yè)大學(xué)經(jīng)管綜合實(shí)踐中心 實(shí)踐教學(xué)改革與研究項(xiàng)目SJXM2018B009