《高師弦樂(lè)技法與教學(xué)》課程初探

陽(yáng)靜

〔摘 要〕《高師弦樂(lè)技法與教學(xué)》是一門以職業(yè)為基礎(chǔ)的應(yīng)用課程，旨在為中小學(xué)培養(yǎng)弦樂(lè)合奏課師資。要建立完善、科學(xué)、規(guī)范的課程體系，必須從功能與意義、目的與任務(wù)等方面進(jìn)行理論分析，從教學(xué)內(nèi)容、實(shí)施策略等方面進(jìn)行實(shí)踐研究。

〔關(guān)鍵詞〕高師；弦樂(lè)；技法與教學(xué)

弦樂(lè)具有音色優(yōu)美、價(jià)格低廉、攜帶方便的特點(diǎn)，是交響樂(lè)團(tuán)中最重要和人數(shù)最多的樂(lè)器。弦樂(lè)重奏是經(jīng)典的演奏形式。弦樂(lè)非常適合于集體課合奏教學(xué)。同時(shí)合奏的形式更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，訓(xùn)練和聲聽(tīng)覺(jué)，提高音樂(lè)素質(zhì)，豐富集體演奏的審美體驗(yàn)。然而目前即使在教育發(fā)達(dá)的城市，中小學(xué)樂(lè)隊(duì)大多為管樂(lè)隊(duì)、民樂(lè)隊(duì)，鮮少管弦樂(lè)團(tuán)和弦樂(lè)團(tuán)。筆者對(duì)長(zhǎng)沙市的中小學(xué)弦樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，開(kāi)設(shè)小提琴、大提琴課的學(xué)校僅三所，有管弦樂(lè)團(tuán)的學(xué)校僅六所。任課教師均為外聘專業(yè)音樂(lè)團(tuán)體的演奏員。究其原因，主要是弦樂(lè)教學(xué)人才的短缺。雖然現(xiàn)在很多高師院校都開(kāi)設(shè)了弦樂(lè)主修、選修課，但是很少有專門的《弦樂(lè)技法與教學(xué)》課程。其實(shí)中小學(xué)弦樂(lè)教學(xué)并非要求教師有多么高深的專業(yè)演奏水平，更重要的是要有弦樂(lè)教學(xué)方法、課堂組織能力和弦樂(lè)隊(duì)排練技巧。大部分弦樂(lè)專業(yè)學(xué)生都只精通一種弦樂(lè)器，缺乏教學(xué)理論和實(shí)踐，對(duì)于如何上弦樂(lè)合奏課都很茫然。因此，在高師開(kāi)設(shè)《弦樂(lè)技法和教學(xué)》課程非常必要。

一、課程目的

《弦樂(lè)技法和教學(xué)》課程目的是培養(yǎng)合格的中小學(xué)弦樂(lè)教學(xué)師資，讓弦樂(lè)合奏課成為更多中小學(xué)的校本課程，使越來(lái)越多喜愛(ài)弦樂(lè)的孩子能夠參加弦樂(lè)合奏課的學(xué)習(xí)。高師學(xué)生通過(guò)弦樂(lè)主輔修規(guī)范熟練地掌握弦樂(lè)基本演奏技能后，進(jìn)一步了解團(tuán)隊(duì)情境下創(chuàng)造性弦樂(lè)教學(xué)的基本原則方法。在與大學(xué)、中小學(xué)弦樂(lè)教師和音樂(lè)教育專家學(xué)習(xí)合作的過(guò)程中，學(xué)生們可以“親歷課堂”，通過(guò)學(xué)習(xí)弦樂(lè)技法具體教學(xué)、探討各種教學(xué)法、參與、協(xié)助中小學(xué)弦樂(lè)合奏課等多種方式接觸弦樂(lè)教學(xué)。

二、課程定位

本課程定位為高師弦樂(lè)主輔修學(xué)生的必選課程，是高師音樂(lè)教育專業(yè)課程結(jié)構(gòu)中的一個(gè)有機(jī)組成部分。對(duì)于中小學(xué)校來(lái)說(shuō)，他們需要的不是一名弦樂(lè)演奏家，而是一專多能、綜合素質(zhì)較高、具有一定的獨(dú)奏、重奏、音樂(lè)藝術(shù)審美以及科學(xué)、規(guī)范、創(chuàng)新的教學(xué)能力和弦樂(lè)隊(duì)指導(dǎo)排練能力的教師。因此，《弦樂(lè)技法和教學(xué)》應(yīng)定位于師范性、基礎(chǔ)性、實(shí)用性與審美性。

三、課程內(nèi)容

與以往高師開(kāi)設(shè)的各種弦樂(lè)器的主輔修課不同，《弦樂(lè)技法和教學(xué)》不再是單一弦樂(lè)器的學(xué)習(xí)，而是綜合進(jìn)行弦樂(lè)家族樂(lè)器——小提琴、中提琴和大提琴演奏技術(shù)教學(xué)，并將重點(diǎn)放在使學(xué)生了解創(chuàng)造性弦樂(lè)教學(xué)的基本原則和方式方法上，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行初、中級(jí)弦樂(lè)課教學(xué)的能力，使他們?cè)谡莆障覙?lè)器演奏技能的基礎(chǔ)上，能夠科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程、準(zhǔn)確闡述概念和演奏原理、有效調(diào)整改善學(xué)生音準(zhǔn)和演奏問(wèn)題、選擇合適的弦樂(lè)譜、指揮學(xué)生進(jìn)行弦樂(lè)合奏。其內(nèi)容主要包括：

1.修課程之外的其他弦樂(lè)器的基本演奏，培養(yǎng)指導(dǎo)弦樂(lè)課程所需的技能。因?yàn)閷W(xué)生有弦樂(lè)器的基礎(chǔ)，再學(xué)習(xí)其他提琴家族的樂(lè)器就更駕輕就熟，事半功倍。同時(shí)在繼續(xù)學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以反復(fù)琢磨體會(huì)學(xué)習(xí)和教學(xué)的方法，通過(guò)對(duì)比、歸納、分析，觸類旁通，打下扎實(shí)的各種弦樂(lè)器演奏基礎(chǔ)。

2.類弦樂(lè)教學(xué)法。學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)者，還要從理論上認(rèn)識(shí)問(wèn)題、理解問(wèn)題，用正確的理論指導(dǎo)實(shí)踐，最終解決問(wèn)題。國(guó)內(nèi)外弦樂(lè)教育家們辛勤探索，形成了各自優(yōu)秀的教學(xué)法體系，如鈴木教學(xué)法、加拉米安小提琴教學(xué)法、林耀基小提琴教學(xué)法等。因此，《弦樂(lè)技法和教學(xué)》課程要求學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)、比較、研究各類弦樂(lè)教學(xué)法，在自己學(xué)習(xí)和中小學(xué)合奏課的實(shí)踐中找到弦樂(lè)教與學(xué)的規(guī)律，形成積極的演奏態(tài)勢(shì)，根據(jù)自身的特點(diǎn)，探索出適合自己教學(xué)風(fēng)格的弦樂(lè)教學(xué)方法。

3.習(xí)弦樂(lè)演奏生理學(xué)、心理學(xué)知識(shí)。弦樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習(xí)、練習(xí)、表演階段都需要生理運(yùn)動(dòng)和心理活動(dòng)的穩(wěn)定支持。將人體解剖知識(shí)融入弦樂(lè)教學(xué)，可以聚焦于每個(gè)局部的微觀技術(shù)，如左右手的放松、換弦、換把、運(yùn)弓等，使之進(jìn)入到一個(gè)更為直觀清晰的教學(xué)模式之中① ，從而用科學(xué)的方法更直接、更有針對(duì)性地解決演奏中出現(xiàn)的問(wèn)題，同時(shí)從心理的角度，解決一些心理因素引起的困難。如在弦樂(lè)器演奏中，音準(zhǔn)問(wèn)題是最麻煩的，往往被認(rèn)為是左手的技術(shù)問(wèn)題，但實(shí)際上主要原因在于學(xué)生沒(méi)有形成正確的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)。②所以應(yīng)該幫助學(xué)生養(yǎng)成先唱后拉、耳朵校準(zhǔn)的習(xí)慣。再如有的學(xué)生平時(shí)演奏不錯(cuò)，但在舞臺(tái)上演奏時(shí)失誤頻頻，此時(shí)依據(jù)心理學(xué)知識(shí)就可以加強(qiáng)學(xué)生的自我效能感。由此可見(jiàn)，掌握一定的弦樂(lè)演奏生理學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，對(duì)演奏和以后的教學(xué)都是大有裨益的。

4.學(xué)習(xí)弦樂(lè)合奏訓(xùn)練與指揮技能。弦樂(lè)教師面對(duì)的真正挑戰(zhàn)是合奏課的組織和指揮。如何在課堂短短的時(shí)間內(nèi)完成眾多弦樂(lè)器的校音、各聲部融合、樂(lè)曲打磨處理都需要技巧。因此，弦樂(lè)教師必須熟諳弦樂(lè)器音色、音準(zhǔn)的訓(xùn)練方法，調(diào)節(jié)各聲部統(tǒng)一平衡。同時(shí)作為組織者、引導(dǎo)者、指揮者，準(zhǔn)確理解作品，把握曲式結(jié)構(gòu)和藝術(shù)特征，運(yùn)用精準(zhǔn)有感染力的引導(dǎo)手勢(shì)、身體動(dòng)作、面部表情等肢體語(yǔ)言，對(duì)合奏作品進(jìn)行二度創(chuàng)作是必備技能。

5.現(xiàn)場(chǎng)觀摩、參與、協(xié)助中小學(xué)弦樂(lè)團(tuán)的教學(xué)。《弦樂(lè)技法和教學(xué)》課程的學(xué)生均為弦樂(lè)主輔修，他們不僅可以通過(guò)觀摩中小學(xué)弦樂(lè)課來(lái)獲得臨場(chǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且可以參加排練，提升中小學(xué)弦樂(lè)團(tuán)的排練效果，利用自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，協(xié)助進(jìn)行校音、分聲部指導(dǎo)、個(gè)體教學(xué)、音樂(lè)會(huì)準(zhǔn)備等大量工作。此外，學(xué)生也可以就弦樂(lè)教學(xué)法問(wèn)題跟合作老師討論，發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題并探討適當(dāng)?shù)慕鉀Q策略。

四、課程實(shí)施策略

1.實(shí)行科學(xué)合理的課程學(xué)制

《弦樂(lè)技法和教學(xué)》的先修課程為一年的弦樂(lè)主輔修課。在保證學(xué)生具備一種弦樂(lè)器的演奏技能后開(kāi)設(shè)本課程?？蓮拇蠖谝粚W(xué)期開(kāi)始，到大三第一學(xué)期考試結(jié)業(yè)結(jié)束，共計(jì)三個(gè)學(xué)期。從弦樂(lè)學(xué)習(xí)本身的特點(diǎn)及多且全面的教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)這樣的安排較為合理。配備兩位任課教師，專業(yè)分別為小提琴（中提琴）、大提琴，同期上課。學(xué)生選擇沒(méi)有學(xué)過(guò)的弦樂(lè)器進(jìn)行學(xué)習(xí)。每種樂(lè)器學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)為一學(xué)期。如學(xué)生主修或輔修小提琴一年后，在本課程內(nèi)學(xué)習(xí)中提琴、大提琴各一個(gè)學(xué)期，第三學(xué)期學(xué)習(xí)重奏課和弦樂(lè)教學(xué)法。

2.建立“U-S共同體”弦樂(lè)教學(xué)體系

即大學(xué)與中小學(xué)的合作形式。 “U”是大學(xué) University 的簡(jiǎn)稱；“S”是指中小學(xué)School。未來(lái)弦樂(lè)教師到中小學(xué)弦樂(lè)課堂觀察、體驗(yàn)、協(xié)作，中小學(xué)弦樂(lè)教師參與到高師弦樂(lè)課堂進(jìn)行指導(dǎo)、培訓(xùn)、研究，高師與中小學(xué)密切合作，來(lái)協(xié)同培養(yǎng)優(yōu)秀的未來(lái)弦樂(lè)教師。學(xué)生從學(xué)習(xí)本課程開(kāi)始，每周到中小學(xué)弦樂(lè)課堂實(shí)踐一次，提交實(shí)踐和學(xué)習(xí)筆記，記錄課堂情況、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、任課教師教學(xué)特點(diǎn)、方法和問(wèn)題，并在《弦樂(lè)技法和教學(xué)》課堂上分享討論這一周的觀察。

3.采用多樣靈活的授課形式

課程主要采取集體課授課形式，每周一次課，兩課時(shí)。兩位不同專業(yè)任課教師同時(shí)期分班上課，可根據(jù)需要合班討論或者進(jìn)行室內(nèi)樂(lè)、合奏課學(xué)習(xí)，也可進(jìn)行一對(duì)一答疑或分組授課，還可以請(qǐng)主修課學(xué)生進(jìn)行輔助教學(xué)。

4.設(shè)置明確長(zhǎng)遠(yuǎn)的課程目標(biāo)

完成本課程后，學(xué)生將能夠建立自己的弦樂(lè)技能和知識(shí)，準(zhǔn)確示范各弦樂(lè)器的基本演奏；習(xí)得有效指導(dǎo)弦樂(lè)合奏課所需的技能方法；了解各種弦樂(lè)教學(xué)法，發(fā)現(xiàn)自己教與學(xué)的風(fēng)格；應(yīng)用技巧，糾正各種音調(diào)和技術(shù)問(wèn)題；選擇恰當(dāng)?shù)臉?lè)譜，指導(dǎo)指揮弦樂(lè)合奏；了解弦樂(lè)器的基本維護(hù)；通過(guò)與中小學(xué)弦樂(lè)教師及其學(xué)生的合作，培養(yǎng)在未來(lái)工作中開(kāi)展宣傳和建立關(guān)系所需的溝通技能。

5.進(jìn)行形成性多元化的課程評(píng)估

課程的評(píng)價(jià)可基于以下環(huán)節(jié)：每周一次的實(shí)踐學(xué)習(xí)筆記10%，班級(jí)討論、模擬教學(xué)15%，樂(lè)器表現(xiàn)技能25%，課堂出勤率25%，觀摩參與協(xié)助中小學(xué)課堂（由合作教師評(píng)價(jià)）25%。

《弦樂(lè)技法和教學(xué)》是一門以職業(yè)為基礎(chǔ)的實(shí)際應(yīng)用課程，促使弦樂(lè)教師的人才培養(yǎng)真正從中小學(xué)弦樂(lè)合奏課的實(shí)際需要出發(fā)，幫助學(xué)生形成教學(xué)智慧。完成本課程的學(xué)生將在這一領(lǐng)域擁有寶貴的經(jīng)驗(yàn)。本課程的成功開(kāi)設(shè)將吸引更多的熱愛(ài)音樂(lè)而又無(wú)力負(fù)擔(dān)高額費(fèi)用的孩子來(lái)學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)的美好，對(duì)于提高大眾的音樂(lè)審美具有積極的促進(jìn)意義。

（責(zé)任編輯：劉小紅）

注 釋：

①吳佳，楊九華.20世紀(jì)小提琴教育理論著述概覽[J].交響.西安音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2003（04）：81.

②卡爾·弗萊什.小提琴演奏藝術(shù)[M]. 北京： 人民音樂(lè)出版社， 1979：38.