王琰

摘要：大學生職業(yè)生涯輔導與規(guī)劃能夠幫助學生進行正確的自我認知，樹立正確的職業(yè)觀，有效提升就業(yè)競爭力。文章研究了如何科學地將CIP理論應用于大學一年級學生生涯輔導工作坊的內(nèi)容設計之中，分別從溝通、分析、綜合、評估和執(zhí)行等五個方面對大學一年級學生開展生涯輔導。

關(guān)鍵詞：CIP理論;大一學生;生涯輔導

中圖分類號：G455? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2020）13-0153-02

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃既是大學生應對就業(yè)難、壓力大的需要，也是大學生成長成才的需要，已經(jīng)引起了眾多研究者的關(guān)注。生涯規(guī)劃教育近年來在我國發(fā)展較快，但大部分研究都是針對即將畢業(yè)的大學生開展的，較少在大學一年級新生中開展。然而大學一年級新生缺乏清晰的自我認知，職業(yè)規(guī)劃意識薄弱，容易出現(xiàn)虛度大學時光的現(xiàn)象。當學生臨近畢業(yè)時，由于缺乏前期規(guī)劃，很多學生感到“毫無方向，手忙腳亂”，伴隨著多方壓力，對人生的下一階段草率做出決定。因此，在大學一年級新生中開展生涯規(guī)劃教育是十分重要的。

一、認知信息加工理論（CIP理論）的相關(guān)論述

1.認知信息加工理論的歷史背景。認知信息加工理論（Cognitive Information Processing theory，CIP）產(chǎn)生于20世紀60年代，屬于認知心理學的一個派別，主要探究心理運作的歷程。近年來有學者將認知信息加工理論應用在生涯發(fā)展上，該理論不關(guān)注生涯選擇的結(jié)果是否恰當，而是關(guān)注生涯選擇的歷程[1]。本文將CIP理論的觀點應用于大一學生生涯輔導的主題班會內(nèi)容設計之中，將關(guān)注重點放在學生做出生涯選擇的過程上。

2.認知信息加工理論的應用模式。幫助個體有效地解決生涯問題同時協(xié)助個體做出負責而且獨立的生涯決策是基于CIP理論的生涯發(fā)展觀點的兩個主要目標，而提高個體的信息加工能力可以幫助實現(xiàn)這兩個目標。美國Peterson等一些專家學者提出的層級生涯發(fā)展應用模式就是依據(jù)這個理論設計的，稱為“信息加工金字塔模型”。

知識領(lǐng)域位于金字塔最底層，包括自我認知（個體對自己興趣、愛好、價值觀等一些信息的認識）以及職業(yè)知識（個體對工作世界的了解）;決策技能領(lǐng)域位于金字塔中間層，是指一般性的信息加工技能，主要包括溝通（Communication）、分析（Analysis）、綜合（Synthesis）、評估（Valuation）、執(zhí)行（Execution）五個階段，構(gòu)成了決策的CASVE循環(huán)[2]。

執(zhí)行領(lǐng)域位于金字塔最上層，也叫作元認知。元認知是指“對認知的認知”，主要包括個體關(guān)于自己思維活動的知識、學習活動的知識，以及對自我的覺察，對自我認知體驗的調(diào)節(jié)，也就是說元認知還會監(jiān)督和控制個體進行認知活動的整個過程及結(jié)果。

在CIP金字塔模型中，知識領(lǐng)域就好像電腦里的數(shù)據(jù)文件，需要我們不斷地存儲和積累;決策領(lǐng)域就好像電腦的程序軟件，加工和處理電腦內(nèi)存儲的各類信息;而執(zhí)行領(lǐng)域等效于電腦的工作控制功能，操控電腦按照指令來執(zhí)行相關(guān)程序。

基于CIP理論的生涯發(fā)展模式，基礎(chǔ)是用實際而正確的自我知識、職業(yè)知識來充實個體，主要目標是學習生涯決策的信息加工技能，同時強調(diào)在做出生涯決策的過程中，元認知技能具有很重要的作用。

二、基于CIP理論的生涯輔導工作坊設計

本文設計的“大一學生職業(yè)生涯輔導”工作坊的五個關(guān)鍵階段就是運用了CIP理論中“決策的CASVE循環(huán)”的五個步驟，具體如下：（1）溝通（Communication，識別問題的存在）討論會主題：A.大學是什么，B.認識自我;（2）分析（Analysis，考慮各種可能）工作坊主題：A.目標人物，B.尋找差距;（3）綜合（Synthesis，形成選項）討論會主題：A.認識職業(yè)和專業(yè)，B.畢業(yè)生出路大盤點;（4）評估（Valuation，對選項排列次序）討論會主題：A.我的位置，B.我心中的理想職業(yè);（5）執(zhí)行（Execution，采取行動解決問題）工作坊主題：A.時間管理，B.能力提升加速度。

1.識別問題，了解自己。大學一年級新生剛剛步入大學，往往呈現(xiàn)出比較迷茫的狀態(tài)。這時候首先向他們提出關(guān)于青春和夢想的問題，引導他們快速意識到問題的存在。接下來使用一些測量量表幫助大一學生形成正確的自我認知，初步明確個人需求。此階段通過兩個討論會開展，一是“大學是什么”，邀請高年級學生或優(yōu)秀校友分享自己走過的大學生活，幫助大學一年級學生了解大學四年各個階段可以做些什么;二是“認識自我”，指導學生填寫《霍蘭德職業(yè)興趣量表》以及《自我認知調(diào)查問卷》，幫助學生分析測量結(jié)果，通過量表初步了解自己的興趣、愛好、價值觀以及未來適合從事的工作類型。最后向?qū)W生提問：你未來打算從事的工作和職業(yè)是什么？大學期間可以為未來的工作做哪些準備？

2.考慮可能，激發(fā)夢想。第二階段充分引導學生思考自己的職業(yè)選擇有哪些，分析各種職業(yè)的社會需求同個人的興趣、愛好、能力之間的距離。此階段開展“目標人物”和“尋找差距”兩個分享會。上一階段已經(jīng)思考出自己未來想要從事的工作，從中選取兩至三個職業(yè)領(lǐng)域，聚焦每個職業(yè)領(lǐng)域中的成功人士，總結(jié)他們的成長歷程和成功經(jīng)驗，并和同學們分享“我的目標人物”。然后對比目標人物，分析自身同目標職業(yè)的社會需求之間的差距，進一步明確自己努力的方向。

3.綜合分析，形成選項。第三階段協(xié)助學生把夢想目標和大學的學習結(jié)合起來，把未來職業(yè)和大學專業(yè)聯(lián)系起來，使大一新生初步確定自己畢業(yè)后的規(guī)劃和打算，把目標具體化，針對目標分別制訂長期計劃和短期計劃。通過“認識職業(yè)和專業(yè)”“畢業(yè)生出路大盤點”兩場報告會實現(xiàn)。具體操作辦法：邀請就業(yè)指導中心教師為學生解讀大學專業(yè)和未來的對口職業(yè)，同時盤點出本專業(yè)歷屆學生的畢業(yè)出路。學生通過綜合自身喜好的職業(yè)以及這兩場報告數(shù)據(jù)，明確個人的職業(yè)目標。

4.評估個人能力和社會需求，鞏固預設目標。在識別問題、提出選項、綜合分析的基礎(chǔ)之上，此階段開展“我的位置”“我心中的理想職業(yè)”兩場討論會。通過分析各大高校相同或相似專業(yè)學生的就業(yè)形勢以及自身目前的學習狀況和個人能力，自我分析“我的位置”。同時確定自己心中的理想職業(yè)，并和同學們分享，分析理想職業(yè)應具備的能力素質(zhì)，鞏固上一階段的預設目標。

5.采取行動，落實執(zhí)行。此階段開展“時間管理”專題報告及“能力提升加速度”事跡分享會?！皶r間管理”專題講座可以重點介紹四象限法則，這是時間管理理論的一個重要觀念。告訴學生，除了處理那些重要且緊急的事情外，也應有重點地處理那些重要但不緊急的工作，這樣可以做到未雨綢繆，防患于未然。在學生的日常學習生活中，常常因為對時間缺乏有效管理及合理規(guī)劃，造成學習質(zhì)量下降。開展時間管理一個有效的方法是教會學生建立預約制度，保證自己的時間不被其他事情占用，從而有效地開展學習?！澳芰μ嵘铀俣取笔茄垖W校的“青春榜樣”分享個人成長事跡，教會學生如何整合學校資源，實現(xiàn)能力加速度提升。

通過五個階段的連續(xù)干預，幫助大學一年級新生提高職業(yè)生涯規(guī)劃意識和能力，引導他們制訂大學四年學習計劃并為之努力奮斗，堅持不懈。在此過程中也有效激發(fā)了學生的學習動機，促進良好學風、校風的形成。

三、基于CIP理論的生涯輔導工作坊對學生的促進作用

基于CIP理論設計以“職業(yè)生涯輔導規(guī)劃”為主題的工作坊，能夠幫助大學一年級學生在全面客觀地認識主觀因素和社會環(huán)境因素的基礎(chǔ)上，形成準確而清晰的自我認知，明確自我定位和職業(yè)生涯發(fā)展目標。

1.引導學生準確認識和評價自我，發(fā)現(xiàn)自身強項和優(yōu)勢，找出自身缺點和不足，有利于學生塑造正確的價值觀和人生觀，幫助學生快速適應大學生活。

2.督促學生制訂適合自己的個性化學習計劃，合理安排學習時間，有效規(guī)劃，積極行動，達成職業(yè)生涯發(fā)展的第一個階段性目標——增強學習動力，提高學業(yè)成績。

3.為學生提供發(fā)現(xiàn)新的職業(yè)機遇的機會，為未來提供更多的可能性。幫助學生提早確立人生的方向，提供奮斗的策略，早做準備，增強職業(yè)競爭力。

參考文獻：

[1]周偉珍.基于CIP理論的體驗式生涯輔導對高職生生涯發(fā)展的影響研究[D].蘇州大學，2009.

[2]鐘谷蘭，楊開.大學生職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃[M].上海：華東師范大學出版社，2008.

Application of CIP Theory in Career Guidance for Freshmen

WANG Yan

（Capital Normal University，Beijing 100048，China）

Abstract：Career counseling and planning for college students can help students to have correct self-cognition，establish positive career views，and enhance their employment competitiveness effectively.This thesis studies the application of the Cognitive Information Processing theory in the content design of freshmen's career counseling workshops，and analyzes freshmen career counseling from five aspects：communication，analysis，synthesis，valuation，and implementation.

Key words：Cognitive Information Processing theory;freshmen;career counseling