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摘要：隨著我國(guó)教育的不斷改革，小學(xué)科學(xué)教材改革成為教育界關(guān)注的焦點(diǎn)。通過(guò)文獻(xiàn)綜述，總結(jié)了我國(guó)小學(xué)科學(xué)教材改革的發(fā)展歷程。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)教材;改革;發(fā)展歷程

中華人民共和國(guó)成立后，小學(xué)科學(xué)教科書經(jīng)歷了過(guò)渡、蘇化、本土化、改革開放再到素養(yǎng)教育的發(fā)展階段。

一、“過(guò)渡”的《自然》《常識(shí)》

教育部于1950年7月印發(fā)《小學(xué)各科課程暫行標(biāo)準(zhǔn)初稿》《小學(xué)中年級(jí)常識(shí)課程暫行標(biāo)準(zhǔn)初稿》和《小學(xué)高年級(jí)自然課程暫行標(biāo)準(zhǔn)初稿》。同一時(shí)期已在解放區(qū)教科書的基礎(chǔ)上編出多種分別供初小高小使用的、過(guò)渡性質(zhì)的《常識(shí)》《自然》。1950年12月，人民教育出版社（以下簡(jiǎn)稱“人教社”）修訂出版了初級(jí)小學(xué)《常識(shí)》，先后對(duì)顧均正與賈祖璋合編的《自然》課本進(jìn)行了4次修訂。《自然》中只包含了關(guān)于自然和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、衛(wèi)生的科學(xué)常識(shí);它們都是服務(wù)于生產(chǎn)、促進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的知識(shí)，集中體現(xiàn)了科學(xué)的功用文化。

二、“蘇化”的《自然》

1952年后，全國(guó)教育系統(tǒng)掀起了一系列學(xué)習(xí)蘇聯(lián)教育體系的舉措，在具體的教學(xué)大綱和自然課本編寫方面也全面“蘇化”。1953年，以蘇聯(lián)的小學(xué)自然教學(xué)大綱為參考，人教社出版了根據(jù)蘇聯(lián)小學(xué)四年級(jí)《無(wú)生物自然》改編的供高小用的全國(guó)統(tǒng)一教材《自然》。這套《自然》以嚴(yán)密的系統(tǒng)性和完整性著稱，與過(guò)渡時(shí)期自然課本中知識(shí)零亂、不成系統(tǒng)形成了鮮明的對(duì)比。1956年，依據(jù)“蘇化”的《小學(xué)自然教學(xué)大綱（草案）》編寫的《自然》，自然基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)化更加明顯，主要包括“無(wú)生物界自然”的四大模塊。這種以攀登科學(xué)髙峰為目標(biāo)、以學(xué)習(xí)系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)為主要任務(wù)的知識(shí)教育觀，一直影響到1964年根據(jù)我國(guó)第二個(gè)自然教學(xué)大綱《全日制小學(xué)自然教學(xué)大綱（草案）》編寫的《自然》，以及20世紀(jì)80年代初編寫的《自然》。

三、“本土化”的《農(nóng)業(yè)常識(shí)》《科學(xué)常識(shí)》《衛(wèi)生》

1958年9月，中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布《關(guān)于教育工作的指示》，把以“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”為主要任務(wù)的教育革命推向高潮。原本在《自然》中占極少部分的生產(chǎn)知識(shí)、衛(wèi)生常識(shí)等功用性知識(shí)和文化，在大躍進(jìn)時(shí)期開始專門化、技術(shù)化，一方面獨(dú)立成冊(cè)，另一方面以工農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)為主要內(nèi)容。自然課本中分化出關(guān)于生產(chǎn)常識(shí)的專門化課本《農(nóng)業(yè)常識(shí)》。自此，課本選擇自然知識(shí)的天平又倒向了“為國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的科學(xué)知識(shí)”。這種科學(xué)的功用文化，在“文革”時(shí)期發(fā)展到極致。全國(guó)各地圍繞學(xué)工、學(xué)農(nóng)、學(xué)軍的要求編寫各自的《科學(xué)常識(shí)》《常識(shí)》《工農(nóng)兵常識(shí)》《農(nóng)業(yè)常識(shí)》《衛(wèi)生》等課本，以服務(wù)“生產(chǎn)斗爭(zhēng)”的需要，使科學(xué)的功用性在小學(xué)科學(xué)課本中無(wú)限放大，成為唯一的科學(xué)文化。

四、“改革開放”的《自然》

“文化大革命”結(jié)束后的撥亂反正，使小學(xué)科學(xué)課本回歸正常的科學(xué)教育軌道。1977年12月，頒布《全日制十年制學(xué)校小學(xué)自然常識(shí)教學(xué)大綱（試行草案）》。1981年3月，教育部頒布的《全日制五年制小學(xué)教學(xué)計(jì)劃（修訂草案）》明確指出，“根據(jù)四化需要，必須加強(qiáng)小學(xué)自然科學(xué)常識(shí)教育，培養(yǎng)少年兒童從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣”。教學(xué)計(jì)劃將課程名稱恢復(fù)為“自然”，并第一次提出自然課不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育，還要發(fā)展學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣和能力。1982秋，具有科學(xué)啟蒙教育理念的一整套《自然》及教師用書由人教社出版。根據(jù)教育部1984年8月發(fā)布的《關(guān)于全日制六年制小學(xué)教學(xué)計(jì)劃的安排意見》，人教社將原來(lái)的五年制小學(xué)課本《自然》改為小學(xué)課本《自然》，于1984年出版。1986年11月，國(guó)家教育委員會(huì)中小學(xué)教材審定委員會(huì)頒布了《全日制小學(xué)自然教學(xué)大綱》。1989年，人教社在1982年版小學(xué)課本《自然》的基礎(chǔ)上，根據(jù)大綱的要求，對(duì)部分課文進(jìn)行了修改。在1986年年初，人教社組織了北京市、湖北省的部分優(yōu)秀自然教師編寫了小學(xué)低年級(jí)課本《自然》，于1987年年底正式出版。1988年8月，根據(jù)九年義務(wù)制教育的要求，國(guó)家教委制定并頒發(fā)《九年制義務(wù)教育教材編寫規(guī)劃方案》。該方案進(jìn)一步明確九年制義務(wù)教育教材，“必須在統(tǒng)一基本要求，統(tǒng)一審定的前提下，逐步實(shí)現(xiàn)教材的多樣化，以適應(yīng)各類地區(qū)、各類學(xué)校的需要”。為此，人教社、廣東教育出版社等出版單位根據(jù)1988年的《九年制義務(wù)教育全日制小學(xué)自然教學(xué)大綱（初審稿）》及1992年的試用稿陸續(xù)出版了“八套半”小學(xué)課本《自然》，以適應(yīng)多樣化需要。浙江教育出版社還出版了初級(jí)中學(xué)課本《自然科學(xué)》。此外，各地也大量編纂出版了各種實(shí)驗(yàn)及鄉(xiāng)土自然教科書。

五、21世紀(jì)的《科學(xué)》

21世紀(jì)初，第八次基礎(chǔ)教育課程改革啟動(dòng)。小學(xué)、初中都開設(shè)科學(xué)課。2001年教育部頒布的《全日制義務(wù)教育科學(xué)（3—6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》《全日制義務(wù)教育科學(xué)（7—9年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確提出，科學(xué)課程是以培養(yǎng)“科學(xué)素養(yǎng)”為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。根據(jù)教育部頒發(fā)的教學(xué)用書書目，小學(xué)有教育科學(xué)出版社、江蘇教育出版社等八家出版社的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《科學(xué)》（3—6年級(jí)）通過(guò)審定，初中有浙江教育出版社等四家出版社的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《科學(xué)》（7—9年級(jí)）通過(guò)審定。實(shí)驗(yàn)版本的《科學(xué)》課本經(jīng)過(guò)多次修訂，緊緊圍繞“科學(xué)素養(yǎng)”的核心理念，以探究為手段，培養(yǎng)學(xué)生掌握“必要的科學(xué)知識(shí)、科學(xué)的思維方式、對(duì)科學(xué)的理解、科學(xué)的態(tài)度與價(jià)值觀，以及運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和方法解決問(wèn)題的能力”。經(jīng)過(guò)近16年的小學(xué)科學(xué)教育探索與實(shí)踐后，2017年2月教育部再次頒布《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，使小學(xué)科學(xué)教科書編寫再次進(jìn)人了一個(gè)躍升發(fā)展的全新階段。

70年來(lái)，小學(xué)科學(xué)教科書在不同階段依據(jù)的核心編寫理念——“知識(shí)就是力量”“像科學(xué)家一樣”，“科學(xué)素養(yǎng)為核心”，是對(duì)科學(xué)文化發(fā)展最為詳細(xì)的注解。

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