林妃勤

摘要：京韻大鼓是我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)藝術(shù)成就中的一種，其以說(shuō)唱音樂(lè)的形式向人們展現(xiàn)出了獨(dú)特的藝術(shù)形式和藝術(shù)感受。在初中音樂(lè)課堂中，融入京韻大鼓的教學(xué)不僅能夠讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到我國(guó)豐富多彩的傳統(tǒng)文化，還能夠讓初中學(xué)生在了解祖國(guó)音樂(lè)文化的同時(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)民族文化自信。本文在結(jié)合初中音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，對(duì)京韻大鼓在音樂(lè)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的具體措施進(jìn)行了探究，希望能夠以此促使初中學(xué)生提升其音樂(lè)綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：京韻大鼓；音樂(lè)教學(xué)；文化自信

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.951文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）08-0164

習(xí)近平總書(shū)記曾經(jīng)這樣說(shuō)：“優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是中華民族的精神命脈，是最深厚的文化軟實(shí)力?！痹谝魳?lè)新課標(biāo)中也強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)對(duì)民族音樂(lè)的弘揚(yáng)，對(duì)多元文化的理解。為此，初中音樂(lè)教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)的時(shí)候應(yīng)該充分理解和運(yùn)用傳統(tǒng)音樂(lè)文化內(nèi)涵和方式，促使學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高其審美能力、文化能力以及藝術(shù)表現(xiàn)能力等。本文在充分總結(jié)初中音樂(lè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上從以下幾個(gè)方面提出了京韻大鼓在音樂(lè)教學(xué)實(shí)施中的有效策略。

一、從京韻大鼓中感受音樂(lè)文化

音樂(lè)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深，在漫長(zhǎng)的人類(lèi)歷史中，音樂(lè)作為一種獨(dú)特的文化形式與人類(lèi)共生共存，從內(nèi)容方面來(lái)看，其不僅反映了人們的日常生活，也展現(xiàn)了人們?cè)诎l(fā)展過(guò)程中的具體情感，因此，感受和學(xué)習(xí)音樂(lè)文化能夠讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)的深層內(nèi)涵有更加全面的理解。京韻大鼓作為一種典型的音樂(lè)文化表現(xiàn)形式，引導(dǎo)學(xué)生從中了解打擊樂(lè)器書(shū)鼓、書(shū)板，伴奏樂(lè)器為三弦、四胡、琵琶等，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)這些具體內(nèi)涵的學(xué)習(xí)和了解來(lái)感受到我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化的具體表現(xiàn)形式，促使學(xué)生從歷史優(yōu)秀、內(nèi)容精彩的京韻大鼓中感受音樂(lè)文化的無(wú)限魅力。

例如，在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以選擇京韻大鼓作為教學(xué)的主題，然后從京韻大鼓的歷史、京韻大鼓的藝術(shù)表現(xiàn)形式、京韻大鼓在我國(guó)民眾生產(chǎn)與生活中的主要作用進(jìn)行探究，以便于學(xué)生在這一探究過(guò)程中進(jìn)一步感受音樂(lè)文化的豐富和魅力。

總之，對(duì)于學(xué)生而言，感受音樂(lè)文化是其進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵步驟，所以，教師在引導(dǎo)初中學(xué)生的過(guò)程中能夠采用京韻大鼓作為音樂(lè)教學(xué)的載體，從而讓學(xué)生在具體的音樂(lè)形式中感知音樂(lè)文化的豐富和多樣。

二、從京韻大鼓中感受音樂(lè)審美

音樂(lè)審美是學(xué)習(xí)音樂(lè)的主要目標(biāo)，初中學(xué)生正值審美觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)教師應(yīng)該積極發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，以京韻大鼓為例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)審美。

從目前的京韻大鼓代表作的情況來(lái)看，其中所涉及的人物非常豐富：有旅客、有樵夫、有漁翁、有書(shū)生、有年輕女子，也有牧童等，這些形形色色的人物又有極為豐富的生活和情感，這些都能夠通過(guò)京韻大鼓進(jìn)行全面而有效的展示。所以，教師在進(jìn)行引導(dǎo)的過(guò)程中，可以借助欣賞京韻大鼓的藝術(shù)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生從京韻大鼓的內(nèi)容、京韻大鼓的形式以及京韻大鼓中所傳遞的情感等，讓學(xué)生從中感受到京韻大鼓世界中所呈現(xiàn)的音韻之美、節(jié)奏之美以及情感之美等。

京韻大鼓是一項(xiàng)豐富多彩的藝術(shù)形式，在初中音樂(lè)教學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該積極采取有效的措施，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加有效地感知京韻大鼓所傳達(dá)出的音樂(lè)之美，從而進(jìn)一步提升其音樂(lè)素養(yǎng)。

三、從京韻大鼓中感受音樂(lè)表現(xiàn)

從京韻大鼓的形式來(lái)看，京韻大鼓具有非常豐富的表現(xiàn)形式，這對(duì)于求知欲正處在旺盛期的初中生來(lái)說(shuō)是具有重要的激發(fā)作用。

比如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的時(shí)候，可以將京韻大鼓的相關(guān)元素充分融入到音樂(lè)教學(xué)中。比如，在學(xué)習(xí)京韻大鼓的相關(guān)曲目時(shí)，可以采用用手來(lái)劃唱詞聲調(diào)的方法，根據(jù)北方的方言來(lái)依字行腔說(shuō)唱。讓學(xué)生從動(dòng)作、唱腔等方面進(jìn)一步感受京韻大鼓中的節(jié)奏以及其所表現(xiàn)出來(lái)的音律之美。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻或者聆聽(tīng)著名的京韻大鼓《長(zhǎng)壽村》《劍閣聞鈴》等主要選段，讓其對(duì)伴奏樂(lè)器、固定的前奏、傳統(tǒng)的古典等進(jìn)行全方位的欣賞與學(xué)習(xí)，以便于進(jìn)一步感受京韻大鼓。與此同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)入到實(shí)際的京韻大鼓的具體形式中。例如，讓學(xué)生在音樂(lè)課上通過(guò)左手拿文具，比如直尺，以便于模擬其中的書(shū)板，然后右手拿鉛筆，以此來(lái)模擬鼓箭子，然后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行雙手的有效配合，模擬演奏“老七點(diǎn)”和“雙七點(diǎn)”，通過(guò)這樣的方式來(lái)感知音樂(lè)的節(jié)奏或者伴奏。為了讓音樂(lè)課堂變得更加妙趣橫生、活潑可愛(ài)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生將這些京韻大鼓中的基本元素充分運(yùn)用于其他類(lèi)似的音樂(lè)表現(xiàn)中，讓學(xué)生能夠從中具體感受到音樂(lè)世界中所表現(xiàn)出來(lái)的無(wú)窮魅力。

音樂(lè)是一項(xiàng)極具表現(xiàn)力的藝術(shù)，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有效的方法來(lái)促使學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)表現(xiàn)，旨在讓學(xué)生進(jìn)一步深入了解音樂(lè)本身的內(nèi)涵和魅力，促使學(xué)生能夠在音樂(lè)的世界中獲得全面的提升。

四、從京韻大鼓中感受音樂(lè)創(chuàng)作

音樂(lè)創(chuàng)作是音樂(lè)教學(xué)的主要內(nèi)容之一，從實(shí)際情況來(lái)看，每一位學(xué)生都是音樂(lè)藝術(shù)家，即便是他們沒(méi)有進(jìn)入到專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)學(xué)習(xí)中，也能夠在充分發(fā)揮自己主觀能動(dòng)性的前提下通過(guò)一些隨心所欲的曲調(diào)、節(jié)奏、歌詞來(lái)表現(xiàn)自己心中的真情實(shí)感。因此，教師在進(jìn)行初中音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中將京韻大鼓這種音樂(lè)元素引入課堂中，能夠讓學(xué)生進(jìn)行積極的音樂(lè)創(chuàng)作，從而感受音樂(lè)創(chuàng)作的魅力。

例如，在京韻大鼓中有一種典型的藝術(shù)表現(xiàn)手法名為“頂真”，又叫做“魚(yú)咬尾”，采用這種方式能夠營(yíng)造音樂(lè)回環(huán)往復(fù)、余音繞梁、意境悠遠(yuǎn)的氛圍。為此，教師在引導(dǎo)初中學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)該積極采取有效的措施，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠進(jìn)一步理解這種方式，然后嘗試采用這種方法來(lái)創(chuàng)作一個(gè)小樂(lè)句，或者一小段的歌詞，隨后再拿相應(yīng)的器樂(lè)進(jìn)行演奏，以便于學(xué)生能夠通過(guò)京韻大鼓的元素提升自身的音樂(lè)素養(yǎng)。

總而言之，京韻大鼓不僅是初中音樂(lè)教學(xué)有效實(shí)施中的重要元素之一，也是初中學(xué)生在進(jìn)行初中音樂(lè)學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容。為此，教師應(yīng)該深挖京韻大鼓的內(nèi)容、形式以及各種習(xí)俗和方法，并將其融入到音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在感受京韻大鼓魅力的同時(shí)感受音樂(lè)文化的深層內(nèi)涵，領(lǐng)悟音樂(lè)藝術(shù)的魅力，并逐漸在實(shí)踐中鍛煉自身的音樂(lè)綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱惠.鼓板聲聲中的傳承——記駱派京韻大鼓傳人馮欣蕊[J].曲藝，2020（4）.

（作者單位：浙江省平陽(yáng)縣萬(wàn)全鎮(zhèn)榆垟中心學(xué)校325400）