梁功偉

【摘要】小學美術課程作為落實素質教育的重要教學內容，在培養(yǎng)學生綜合素質方面發(fā)揮著重要作用。因此，得到各方面重視。小學美術課堂上結合情景教學方法，有助于培養(yǎng)學生想象力，就此展開論述。

【關鍵詞】小學美術想象力情境教學

觀察力在美術創(chuàng)作中發(fā)揮關鍵作用，在教學中，教師應正確引導學生仔細觀察身邊的事物，讓學生自己親身去感受，如用自己的觸覺、嗅覺、視覺、聽覺去感悟其中的不同，并且鼓勵學生一邊感受一邊想象，加入自己獨特的情感。要求語文教師擅于引導學生觀察生活，選擇合適的切入點積累素材，逐步提升創(chuàng)作水平。所謂情境，即塑造學生參與學習營造的環(huán)境與氛圍。通過塑造生動的情境或氛圍，讓學生主動參與到美術學習中，并激發(fā)學生聯(lián)想與創(chuàng)新，利用各種行之有效的手段展開教學，提高美術教學質量。

一、做好課堂導入，奠定想象力培養(yǎng)基礎

學生游戲化美術活動中，教師角色的職責在于為學生提供成長所需的土壤、陽光和雨露，讓學生自由選擇扎根的土地、攝取陽光和吸收雨露，力求保持教育的張力，發(fā)現(xiàn)學生角色的百變性，保有學生繪畫作品中的百種語言。華愛華教授指出，教師要從讀懂兒童的藝術作品開始，在和學生聊畫、賞畫的過程中理解學生的藝術思維、審美情趣、認知經(jīng)驗和學習品質;提供真實的感知對象積累體驗和感受，支持和引導學生個性化的審美感受與表現(xiàn)。

1.主題導入環(huán)節(jié)。在活動設計時，從激發(fā)學生的興趣入手，賦予學生適當?shù)慕巧?。即運用游戲、設置一定的情景導入活動，以激發(fā)學生參與美術活動的興趣。比如，在美術游戲活動《美味冰淇淋》的導入環(huán)節(jié)中，教師以冰雪皇后冰激凌店開的游戲情景張導入，激發(fā)學生觀察興趣;氣球拓印畫《氣球寶寶愛跳舞》的導入環(huán)節(jié)中，讓孩子大膽地把氣球蘸上各種顏料，玩拍氣球游戲，讓蘸有顏料的氣球自由落地，形成各種圖案，引發(fā)學生創(chuàng)造欲望。

2.學生創(chuàng)作環(huán)節(jié)。恰當?shù)厥痉赌軒椭鷮W生較好地掌握繪畫的技巧。在活動中我們常采用形象化的語言和游戲化的方式幫助學生了解活動對象，降低活動難度，增加活動趣味性。教師要學會等待，把問題交給幼兒去討論、交流，不要急于給予答案，要相信孩子有能力解決問題，有不同的答案，就算答案不是最佳方案也無妨，嘗試才是最重要的，持有自己想法才是最可貴的。

3.作品評價環(huán)節(jié)要具體形象。教師的評價應有針對性，要結合學生個體能力特點和圖畫中表現(xiàn)出的獨特經(jīng)歷作評。學生以自己的游戲經(jīng)驗和評價標準進行的孩子之間的互評，對評價雙方都能起到積極的激勵作用。

二、貼近學生現(xiàn)實生活，落實想象力的培養(yǎng)

教師選擇教學內容時要貼近學生的生活，達到寓教于樂的效果。以生活為中心，立足于學生的生活，借助生活中的自然景觀，培養(yǎng)學生對色彩的捕捉和描述能力，在生活中豐富學生的繪畫經(jīng)驗，提高學生的美術技能，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。美術教學內容中要有80%是學生熟識的，剩下的20%拓展學生的視野，使學生掌握更多的知識內容。

在《學生園教育綱要》中提到：“指導學生利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動?！睂W生教師在美術教學中引入生活化因素，可以選擇一些生活中的物件作為美術材料，將美術與生活物品結合在一起，學生觀察自己認識的物品，然后模仿著繪畫，會增大學生的繪畫興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)作精神。例如，在手工課活動中，教師可以教學生制作小蜻蜓，手工工具是：雪糕棍、卡紙、雙面膠或者膠水等，學生看到自己平時扔掉的雪糕棒，能夠制作出漂亮的小蜻蜓，會產(chǎn)生很大的創(chuàng)作興趣。學生在美術課堂中對生活物品的使用進行思考，不僅提高了學生的思維能力，還提高了學生的動手能力。教師將“廢棄物品”作為教學材料，帶領學生經(jīng)歷變廢為寶的過程，循序漸進地向學生灌輸節(jié)約、環(huán)保的思想。

三、深化教學改革，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

要做一個“閑的住”的教師，不要下意識地對美術活動中的游戲進行插手，許多教師生怕自己預設的游戲達不到最終目標，無法為美術技能服務，不自覺地開始“交”幼兒游戲。事實上，教師不舍，幼兒就不得，傾聽比立刻幫助給為重要，在美術活動的游戲上，教師要表現(xiàn)得比幼兒慢半拍。美術教師要正確對待新課的新教學理念，選擇符合小學生思維方式與學習習慣的設計主題，圍繞學生心理、興趣培養(yǎng)其實際生活中運用設計、應用表現(xiàn)手法的能力。如《畫汗衫》教學時，教師可以擬定三維教學目標：（1）知識與技能培養(yǎng)目標。引領學生明白汗衫文化與設計手法，發(fā)散思維并動手創(chuàng)作，設計個性化的特色汗衫圖案，培養(yǎng)與鍛煉學生的設計能力;（2）方法與過程目標。引導學生了解圖案設計的基礎，并在生活中留意汗衫圖案類型，養(yǎng)成仔細觀察生活的良好習慣;（3）情感及價值培養(yǎng)目標。通過汗衫的設計，培養(yǎng)學生仔細觀察的能力，提高審美評價能力并培養(yǎng)創(chuàng)造力、

同時，美術教師選擇多元化的教學模式，作為美術教育工作者，應該打破傳統(tǒng)教學模式的限制，激發(fā)學生創(chuàng)新潛能。如近年我國動畫事業(yè)迅速發(fā)展，產(chǎn)生很多對小學生影響的動畫人物形象。課堂教學過程中教師可以以他們喜愛的動畫人物為切入點，拉近師生關系并調動學習積極性。學生之間交流討論、激發(fā)創(chuàng)作熱情。此外，教師可以讓學生結合自己喜歡的動畫人物形象談談創(chuàng)作技巧，鼓勵他們主動參與美術學習活動，培養(yǎng)與提升創(chuàng)新能力。

四、發(fā)揮手工課作用，展現(xiàn)學生想象力

興趣教學是提高學生動手創(chuàng)造能力的關鍵，在學生教育階段老師要善于發(fā)現(xiàn)和總結學生的學習興趣，根據(jù)不同學生的興趣特點制定不同的手工制作方法，激發(fā)和提升學生的動手能力。

以《谷物粘貼畫-可愛的兔子》為例，傳統(tǒng)的手工課就是單純地讓學生從家里帶一些大米、小米、豆子等，先畫好兔子的輪廓，然后在輪廓里進行簡單的粘貼，這樣的課程限制了學生的思維，使得學生最后的作品都大同小異。而現(xiàn)在教師在設計課程的時候，可以對小兔子加以改造，不僅有主體物兔子，還可以給小兔子創(chuàng)設一個情境，每個學生可以根據(jù)這一主題去找一些其他材料。美術活動中教師將美術知識要點、學習常規(guī)貫徹于一個玩笑中、一個動作、一首兒歌、一句提醒、一個問題，等等，教師對自己的角色定位就是“客串”，對學生在美術活動游戲中只需要適當?shù)臅r候“清推一把”，而不是覺得游戲方向，教師必須追隨學生的游戲邊觀察、邊領悟、邊調整，盡量把握好支持學生的度。如紙團印畫《媽媽的花裙子》教師在講解紙團印畫的重點時，把美術知識要點巧妙的變成一首兒歌：“拿起一張紙，揉成一個球，抹上紅口紅，親親小裙子”（蘸什么顏色就抹什么顏色的口紅），讓學生繪畫更多的像玩一場游戲，也是他們對外部世界的真實感受和內心世界的真情流露，正是這種游戲啟迪了他們的心智，培養(yǎng)了他們的想象力和創(chuàng)造力。

五、結語

總之，情境教學法在學生教育中有著廣泛應用，這給美術教學質量提升提供新渠道與方法。通過創(chuàng)設情境的方式，激發(fā)學生學習美術的興趣，并讓學生通過情感體驗掌握美術技巧與方法，在和諧、自由的氛圍中提升美術教學質量。希望通過本文論述，為類似研究提供借鑒。

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