鄭穎

【摘要】課堂是教學(xué)活動(dòng)的主陣地，課堂效率是保障教學(xué)質(zhì)量的重要因素。為此，結(jié)合多年初中地理教學(xué)實(shí)踐，從設(shè)計(jì)趣味引導(dǎo)、設(shè)計(jì)案例分析、教授學(xué)生方法等方面，對(duì)增強(qiáng)教學(xué)效果的策略進(jìn)行了探究。

【關(guān)鍵詞】初中地理教學(xué)效果策略

在初中地理教學(xué)中，為了打造高品質(zhì)課堂教學(xué)，追求高效的教學(xué)活動(dòng)，作為老師要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，探索最適合學(xué)生發(fā)展的道路，尋找最有效的教學(xué)手段。

一、設(shè)計(jì)趣味引導(dǎo)，活躍教學(xué)氛圍

當(dāng)學(xué)生面對(duì)思維性較強(qiáng)的地理問(wèn)題時(shí)，可以會(huì)感到比較困惑，這就需要教師加強(qiáng)引導(dǎo)，采用趣味性教學(xué)方式啟發(fā)學(xué)生，幫助學(xué)生打開(kāi)思維大門，引導(dǎo)學(xué)生順利討論和探究。例如，教師可以利用新聞時(shí)事、生活實(shí)例、身邊現(xiàn)象、故事漫畫、民間俗語(yǔ)、歌謠典故、詩(shī)詞歌賦等實(shí)施導(dǎo)入，以創(chuàng)設(shè)活躍的課堂教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)《中國(guó)的氣候》中的“季風(fēng)氣候?qū)ξ覈?guó)工農(nóng)業(yè)有何影響”這一話題時(shí)，如果課堂氣氛過(guò)于沉悶，那么課堂討論將無(wú)法進(jìn)行，因此，教師可以利用多媒體展示各種圖片和資料，讓學(xué)生明白不同季風(fēng)氣候?qū)ξ覈?guó)工農(nóng)業(yè)所造成的不同影響，然后引導(dǎo)學(xué)生從“氣溫”和“降水”等多方面進(jìn)行分析與思考，并以當(dāng)?shù)氐臍夂蛱攸c(diǎn)與農(nóng)業(yè)現(xiàn)象著手討論，讓學(xué)生通過(guò)觀察和分析與自己生活息息相關(guān)的實(shí)例，使學(xué)生意識(shí)到地理知識(shí)與學(xué)生生活的密切聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確合作學(xué)習(xí)與探究的方向。實(shí)踐證明，通過(guò)這一教學(xué)方式，課堂氛圍變得非?；钴S，而小組討論也取得了很好的成果。

二、設(shè)計(jì)案例分析，激發(fā)探究意識(shí)

案例分析是地理教學(xué)中常用的教學(xué)手段，通過(guò)案例分析引出知識(shí)點(diǎn)，遠(yuǎn)比教師空洞地講解要生動(dòng)得多，能有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而取得更好的教學(xué)效果。在采用案例分析式教學(xué)法時(shí)，教師應(yīng)基于相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，以生活中實(shí)際存在的案例為載體，以吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，達(dá)到鍛煉學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。例如，在教學(xué)《黃河》這一部分時(shí)，應(yīng)首先引導(dǎo)學(xué)生明確黃河流域的地理劃分情況，讓學(xué)生將黃河流域的圖像景觀深深印在腦海中，然后再給學(xué)生呈現(xiàn)黃河流域從古至今的發(fā)展及變化，同時(shí)展示與黃河憂患有關(guān)的實(shí)例，鼓勵(lì)學(xué)生分組討論，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)當(dāng)?shù)氐牡乩憝h(huán)境進(jìn)行調(diào)查和思考，找到造成環(huán)境污染的源頭，分析污染的成因，并提出自己的建議和意見(jiàn)。通過(guò)開(kāi)放式教學(xué)，可以為學(xué)生提供充足的自主探究空間，讓學(xué)生擁有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。實(shí)踐證明，每一位學(xué)生都積極踴躍地參與調(diào)查和討論，積極提出自己的想法和看法，并敢于深刻剖析，有效激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生良好的探究能力。

三、教授學(xué)生方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

授人以魚不如授人以漁。我們要以知識(shí)講授為輔，方法指導(dǎo)為主，在教學(xué)過(guò)程中，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展情況，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，尋找適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生進(jìn)行更有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)“氣溫與降水”這節(jié)課的過(guò)程中，通常教師會(huì)將教學(xué)的重心放在概念理論上面，其實(shí)以學(xué)生的能力完全可以自主學(xué)習(xí)，教師的任務(wù)應(yīng)該是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)等溫線，試著從等溫線中總結(jié)氣溫的分布規(guī)律，結(jié)合前后知識(shí)內(nèi)容分析世界氣溫分布的原因，這種讀圖分析總結(jié)歸納的能力才是學(xué)生真正欠缺的，這也才是我們教學(xué)應(yīng)該著重關(guān)注和把握的。地圖不但是地理學(xué)科的重要組成部分，也是幫助學(xué)生獲得地理知識(shí)的重要工具。在地理圖像中，蘊(yùn)含了豐富的地理信息。比如，在湘教版初中地理教材中，幾乎每一章節(jié)都有地圖，甚至有的內(nèi)容直接以圖析文。因此，在地理教學(xué)中，教師應(yīng)注重加強(qiáng)圖文結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀圖、識(shí)圖、填圖、畫圖，從地圖中獲得有用信息，切實(shí)提高學(xué)生觀察地圖、分析地圖的能力，并能通過(guò)讀圖來(lái)解決相關(guān)問(wèn)題。例如，在教學(xué)《世界主要?dú)夂蝾愋汀愤@一節(jié)時(shí)，要先指導(dǎo)學(xué)生閱讀地圖冊(cè)，通過(guò)觀察地圖來(lái)了解世界各地不同的自然景觀，然后引導(dǎo)學(xué)生閱讀“氣溫曲線圖”和“降水柱狀圖”，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些地方自然景觀的不同是當(dāng)?shù)夭煌瑲夂虻恼鎸?shí)寫照。再如，在學(xué)習(xí)小結(jié)時(shí)，我們可以以“有什么——怎么樣——為什么”為思考主線，讓學(xué)生結(jié)合地圖和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析總結(jié)，從而鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。再如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)地理教材中“中國(guó)的人口”

這一節(jié)的時(shí)候，我們的教學(xué)重點(diǎn)就是分析，通過(guò)分析柱狀圖、線狀圖和餅狀圖所反映出來(lái)的時(shí)空分布規(guī)律和總體絕對(duì)值，讓學(xué)生掌握地理事物全部與局部的比例關(guān)系。

四、利用地理實(shí)驗(yàn)，提高教學(xué)效率

通過(guò)地理實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手興趣，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的多種技能，如繪圖技能、地球儀使用技能、模型制作技能等。例如，在教學(xué)“四大洋與七大洲”時(shí)，為了讓學(xué)生更好地記憶，明確四大洋與七大洲的分布情況，教師可以指導(dǎo)學(xué)生自制大洲和大洋的分布地圖，進(jìn)一步提高學(xué)生的讀圖能力。課前，教師應(yīng)讓學(xué)生準(zhǔn)備好相關(guān)制作材料，如雙面膠、剪刀、筆、大白紙、卡紙等，并給出實(shí)驗(yàn)參考方案，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)踐操作。首先用剪刀剪出七大洲的輪廓，然后在卡紙上臨摹七大洲輪廓，再用剪刀剪出卡紙上的七大洲，分別標(biāo)出七大洲的名稱，然后將已經(jīng)剪好的七大洲按照一定的規(guī)律粘貼在大白紙上，最后用筆填寫南美洲、亞非與亞歐的分界線以及四大洋。這樣一幅完整的七大洲四大洋分布圖就制作完成了。為了進(jìn)一步加深學(xué)生印象，可以在班級(jí)內(nèi)相互展示學(xué)生作品，鼓勵(lì)學(xué)生相互交流，并闡述自己的制作心得，對(duì)于學(xué)生的不足之處，由教師點(diǎn)評(píng)，并提出改進(jìn)的建議。可見(jiàn)，通過(guò)地理實(shí)驗(yàn)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供動(dòng)手操作的實(shí)踐平臺(tái)，幫助學(xué)生深化記憶，提高學(xué)生合作交流的能力。

五、現(xiàn)代技術(shù)輔助，拓展教學(xué)資源

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，為現(xiàn)代教學(xué)帶來(lái)了豐富的教學(xué)資源，讓課堂教學(xué)煥發(fā)了新的生機(jī)與活力。在教學(xué)過(guò)程中，為了拓寬學(xué)生視野，拓展學(xué)生知識(shí)面，我們要積極利用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源豐富教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的延伸和拓展，讓學(xué)生接觸更廣的知識(shí)面，學(xué)習(xí)更多的地理知識(shí)，為今后學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)“特別行政區(qū)——香港和澳門”這節(jié)課的時(shí)候，由于學(xué)生沒(méi)有去過(guò)澳門和香港，對(duì)澳門和香港的人文地理、建筑風(fēng)格、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、人口分布、區(qū)域組成和地理位置并不是很清楚，所以，我們首先要帶領(lǐng)學(xué)生熟悉澳門和香港，豐富學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)澳門和香港有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。但因?yàn)榻滩男畔⒘勘容^少，因此，我們可以借助網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)補(bǔ)充教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜集澳門和香港的資料圖片，了解澳門和香港的基本概況，讓學(xué)生對(duì)澳門和香港的人文地理、建筑風(fēng)格、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、人口分布、區(qū)域組成和地理位置有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)和整體的了解，然后再進(jìn)行教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生不但會(huì)學(xué)得更加輕松，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。另外，我們還可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)的目標(biāo)。

總之，作為地理教師，要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，采用靈活多變的教學(xué)方式，從不同角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的地理素養(yǎng)，提高地理課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]李彥兵.初中地理教學(xué)中學(xué)生智能的培養(yǎng)[J].學(xué)園，2011，（7）.

[2]賈玉靜.淺談初中地理教學(xué)方法[J].中國(guó)校外教育，2010，（2）.