胡秀紅

【摘要】特殊教育學(xué)校的學(xué)生先天不足，有的學(xué)生大腦還受到了一定程度的損傷，他們明顯表現(xiàn)比較遲鈍，接受力慢。尤其是數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，對他們來說，更是特別有難度。而多媒體的出現(xiàn)，能夠刺激特殊教育學(xué)校學(xué)生的感官，使他們把注意力轉(zhuǎn)移到多媒體頁面上，并引起他們的學(xué)習(xí)興趣，拓展他們的思維。對此進(jìn)行了大量研究，并提出了一些多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】特殊教育初中數(shù)學(xué)多媒體技術(shù)運(yùn)用策略

在課堂教學(xué)中，借助于多媒體，可以很好地解決教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并且能夠幫助教師拓展課外和網(wǎng)上的學(xué)習(xí)資源，提升課堂教學(xué)的容量，顯著地提高教師的課堂教學(xué)效率。因此，多媒體在教育教學(xué)領(lǐng)域中的作用越來越突出，尤其在一些特殊教育教學(xué)中，能夠較好地提高特殊學(xué)生接受教育教學(xué)信息的準(zhǔn)確率。特殊教育學(xué)校的學(xué)生，先天不足，他們明顯表現(xiàn)比較遲鈍，接受力慢，而且在課堂中注意力保持時(shí)間短，甚至自言自語。他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺乏，對學(xué)習(xí)不感興趣，形象思維能力與抽象思維能力都遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到正常學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。因此，他們在課堂中的所得相對于教師的教學(xué)付出來說，幾乎是不對等的。尤其是數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，對他們來說，更是特別有難度。數(shù)學(xué)本身的抽象性強(qiáng)，往往又用數(shù)學(xué)符號傳達(dá)信息。而多媒體的出現(xiàn)，能夠刺激特殊教育學(xué)校學(xué)生的感官，使他們把注意力轉(zhuǎn)移到多媒體頁面上，并引起他們的學(xué)習(xí)興趣，拓展他們的思維。本文對此進(jìn)行了大量研究，并提出了一些多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)的運(yùn)用。

一、利用多媒體技術(shù)，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是特殊教育學(xué)校教學(xué)的一大重點(diǎn)，更是難點(diǎn)，對于這些特殊的學(xué)生來說，是談數(shù)學(xué)而色變。對于教師來說，如何讓學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣，愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也是一個(gè)嚴(yán)肅的挑戰(zhàn)。在特殊教育學(xué)校，教師要把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)意識放在首位，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)讓位給他們，使他們主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，以便學(xué)生將來走向社會后，能夠有謀生之長。

1.用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣

特殊學(xué)校的學(xué)生先天不足，在思維上不同于正常的學(xué)生，對學(xué)習(xí)天生具有免疫力，尤其是對符號性強(qiáng)的數(shù)學(xué)絲毫提不起興趣，要想讓他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)形成學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，唯有從培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)興趣入手。

2.用多媒體技術(shù)化靜為動(dòng)，使知識動(dòng)起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

對于特殊學(xué)校的學(xué)生來說，靜止的事物只能短時(shí)間內(nèi)引起他們的注意，因此多媒體課件常用的色彩鮮明的圖片，無法引起他們的注意。如果他們對這些靜止的事物不感興趣，更無法將注意力集中到課堂，對于教師的講解更是無動(dòng)于衷。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，教師可以將靜止的數(shù)學(xué)知識動(dòng)起來，調(diào)動(dòng)起他們的感官注意。這樣，學(xué)生就會數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣，感覺數(shù)學(xué)很好玩。

3.用多媒體技術(shù)將數(shù)學(xué)知識由抽象化轉(zhuǎn)為具象化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)對于特殊教育學(xué)校的學(xué)生之所以比較難，在于數(shù)學(xué)知識本身比較抽象，符號性語言多，學(xué)生理解起來比較有難度。尤其是他們的抽象思維發(fā)展十分緩慢，形象思維相對稍好，他們比較喜歡用感性思維去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。因此，教師可以借助于一些學(xué)生喜歡的事物來轉(zhuǎn)化抽象的數(shù)學(xué)知識，使他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生熟悉感，不至于感覺陌生。比如，在學(xué)習(xí)圓柱體時(shí)，他們對教材中平面化的圓柱體難以在頭腦中形成圓柱體的形象，因此，教師可以在課堂上拿出圓柱體的模型，向?qū)W生展現(xiàn)出來。在模型不具備的情況下，可以借助于多媒體技術(shù)，使平面化的圖形變得立體起來，并且轉(zhuǎn)換不同的角度，讓學(xué)生能夠深切地感知。學(xué)生對這些具象化的事物，看得見摸得著，在心中建構(gòu)這些事物的形象沒有多大難度，而且可以聯(lián)想到生活中類似的事物。對于特殊教育學(xué)校的學(xué)生來說，理解起來沒有難度，他們才更容易產(chǎn)生興趣。

4.利用多媒體技術(shù)豐富數(shù)學(xué)練習(xí)的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

特殊教育學(xué)校的學(xué)生有別于正常的學(xué)生，他們要么在身體上殘缺，要么在精神或智力上不正常，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)相當(dāng)吃力，在學(xué)習(xí)過程中，面臨的困難比正常學(xué)生也就更多。特殊教育學(xué)校的學(xué)生接受數(shù)學(xué)知識的速度比較慢，而且記憶力也不夠好，往往是剛剛學(xué)過了，過了一會就忘到九霄云外了。因此，有必要對他們進(jìn)行一些練習(xí)訓(xùn)練，以便讓他們得到及時(shí)鞏固，延長他們遺忘的時(shí)間。但是，特殊教育學(xué)校的學(xué)生面對單調(diào)的練習(xí)，往往提不起興趣，甚至厭倦這樣的訓(xùn)練。而多媒體技術(shù)可以豐富練習(xí)的方式，提高他們的注意力。對他們出示的題目，盡量符合他們的認(rèn)知能力，使他們都能夠回答上來，增強(qiáng)他們的自信心。在他們的能力達(dá)到一定基礎(chǔ)之后，再給他們增加訓(xùn)練難度。尤其是一些帶有游戲性質(zhì)的答題活動(dòng)，能夠調(diào)動(dòng)起他們的積極性，使他們積極參與進(jìn)去。在他們的能力允許的條件下，還可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)搶答的環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)他們的表現(xiàn)欲。在種種激發(fā)手段下，他們對數(shù)學(xué)也會產(chǎn)生興趣，愿意用自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的出色表現(xiàn)來實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，引起他人的關(guān)注。

二、利用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，幫助學(xué)生突破教材的重難點(diǎn)

在教學(xué)過程中，同樣的教師面對同樣的學(xué)生，用同樣的教材，采用同樣的教學(xué)方法，產(chǎn)生的教學(xué)效果依然有很大的不同。這是因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生，都是獨(dú)特的學(xué)生，他們都是處于不斷發(fā)展中的人，尤其是特殊教育學(xué)校的學(xué)生，他們與正常的學(xué)生有共同點(diǎn)，但更具有不同點(diǎn)，對于他們必須采取特殊的教育教學(xué)手段。課后的輔導(dǎo)，就變得極為重要。多媒體是一個(gè)十分重要的教學(xué)手段，能夠?yàn)檎n堂教學(xué)增設(shè)更為顯著的客觀條件，有利于強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。實(shí)踐證明，單獨(dú)地輔導(dǎo)，并不會引起他們對學(xué)習(xí)的重視和關(guān)注，而采用多媒體輔導(dǎo)，則能在很大程度上吸引他們的注意。一些不太容易理解的知識點(diǎn)，也能在多媒體的輔助下得到有效解決。尤其是教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對于他們來說，單純地靠課堂教學(xué)，是不可能全部解決掉的。這需要花費(fèi)好幾節(jié)課的時(shí)間，課下如果得不到及時(shí)鞏固，教師之前的付出很快就化為泡影。

三、利用多媒體技術(shù)幫助學(xué)生記憶數(shù)學(xué)知識點(diǎn)

特殊教育學(xué)校的學(xué)生，他們的記憶特點(diǎn)是記憶的速度非常慢，但是遺忘的速度非?？?，若讓他們進(jìn)行再認(rèn)知或是喚醒他們的記憶，難度都非常大。即便是教師費(fèi)了很多的努力，讓他們掌握了，如果不及時(shí)鞏固，第二天他們又遺忘了。分析原因主要在于，他們天生的智力殘缺，記憶力不夠好，而且數(shù)學(xué)本身理解起來難度大，抽象性比較強(qiáng)，他們學(xué)習(xí)起來效率比較低。因此，教師要利用多媒體技術(shù)，利用圖片、視頻、音頻等，實(shí)現(xiàn)動(dòng)靜結(jié)合，發(fā)揮各種學(xué)生各種感官的作用，幫助他們強(qiáng)化記憶。

四、結(jié)束語

綜上所述，隨著科學(xué)技術(shù)的深入發(fā)展與不斷改進(jìn)，更多功能先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備走進(jìn)了課堂，為數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升做出了杰出的貢獻(xiàn)。多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮的作用越來越突出，尤其是特殊教育學(xué)校，更是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要工具。雖然特殊教育學(xué)校的教師面對的是一群特殊的學(xué)生，他們在智力、身體、心理等方面都存在著殘缺，但是，有了多媒體技術(shù)的幫助，教師在教學(xué)上的困難也會削弱很多。教師要努力鉆研多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)自己教育生涯的人生價(jià)值。

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