李晨宇

2017年，剛剛步入工作崗位的筆者，看到了第三屆全國(guó)學(xué)校體育優(yōu)秀教育教學(xué)案例評(píng)比活動(dòng)的消息，抱著試一試的心態(tài)，上交了自己的教育教學(xué)案例，沒(méi)想到獲得了一等獎(jiǎng)，既驚喜又意外。作為寫(xiě)案例的新手，筆者簡(jiǎn)單給大家分享一下撰寫(xiě)這個(gè)案例的過(guò)程。

這是筆者第一次撰寫(xiě)體育教育教學(xué)案例，剛開(kāi)始寫(xiě)的時(shí)候，毫無(wú)頭緒。筆者在收集素材的時(shí)候，突然想到了那個(gè)讓筆者頭疼的“大魔王”，每次體育課上，他都像脫了韁的野馬一樣。對(duì)他在體育課上的教育，筆者可算是絞盡腦汁。你批評(píng)他，他不以為然，依舊嬉皮笑臉的;你忽視他，不管他，他就帶著其他幾個(gè)淘氣的男生，不好好上課。一次偶然，筆者在課上表?yè)P(yáng)幾名乖巧、懂事、上課認(rèn)真的女生時(shí)，發(fā)現(xiàn)了他的改變。每次筆者開(kāi)始表?yè)P(yáng)的時(shí)候，大家突然就像變了個(gè)人似的，立馬站好，那個(gè)“大魔王”也不例外，頭抬得高高的，像在尋求筆者的表?yè)P(yáng)。但是他平時(shí)的表現(xiàn)讓筆者一點(diǎn)兒都不開(kāi)心，筆者故意忽視他，表?yè)P(yáng)他身邊的其他人。這時(shí)，他突然問(wèn)筆者：“老師，你為什么不表?yè)P(yáng)我？”這句話問(wèn)得筆者有些心虛，于是，筆者就表?yè)P(yáng)了他。

下課后，筆者開(kāi)始反思這個(gè)學(xué)生帶給自己的問(wèn)題。首先，筆者感覺(jué)不應(yīng)該戴著有色眼鏡看待那些淘氣的學(xué)生，他們也是希望獲得教師的表?yè)P(yáng)和肯定的。其次，每個(gè)學(xué)生都喜歡教師的表?yè)P(yáng)，這樣他們才有進(jìn)步的動(dòng)力。于是，筆者就決定把這件事寫(xiě)成案例，分享給大家。在小學(xué)一二年級(jí)的體育課中，表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)是一種非常有效的評(píng)價(jià)方法。學(xué)生之間會(huì)相互比較，如果其他的學(xué)生被表?yè)P(yáng)了，他們就會(huì)立刻表現(xiàn)得非常好，也希望得到教師的表?yè)P(yáng)。

在素材方面，筆者選擇了課堂中的一個(gè)片段。在選擇素材時(shí)應(yīng)著眼于課堂和學(xué)生，這些可以給予我們靈感。教師每天接觸得最多的就是學(xué)生，做得最多的事情就是上課。筆者認(rèn)為只要認(rèn)真上課，認(rèn)真總結(jié)課堂上發(fā)生的一些“特殊事件”，就會(huì)有很多撰寫(xiě)案例的素材，把這些特殊事情總結(jié)與反思之后，能從中獲得啟發(fā)，進(jìn)而讓我們的教育、教學(xué)方式更加科學(xué)、合理化，這才是案例最重要的意義。