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      我的“三友”師傅

      2020-04-02 17:21:47戴柏蔥
      師道 2020年3期
      關鍵詞:三友面朝陳老師

      戴柏蔥

      二十多年前,九月開學的第一天,我們迎來了自己的高中生活,也迎來了第一次踏上講臺的語文老師陳智峰。陳老師那時剛從浙江師范大學畢業(yè),婉拒了很多學校的邀請,毅然回到了他的母?!兰味小6乙虼擞行页闪怂牡谝粚脤W生。

      記得那天,在我和全班同學的期待下,一位年輕的男老師走上了講臺。他什么話都沒說,就在黑板上寫下了“三友”兩個字。然后轉身告訴我們,我們現(xiàn)在是“校友”,同時也是“學友”,希望將來還能成為“朋友”,是謂“三友”。最后,告訴我們他叫陳智峰。這個獨特的開場白和自我介紹,一下子讓我們記住了他,背地里我們都叫他“三友”老師,格外親切。

      當時,我們都很喜歡他的語文課,因為他的課堂很隨和,也很民主。師生之間融融洽洽,和諧美好。陳老師的語文課常常會有許多新鮮的東西,讓我們有一種收獲的喜悅。而最讓我感動的,則是他對課堂的精心設計和認真負責。我常常感動于他某一個精心設計的導入,或者在課堂上牽一發(fā)而動全身的簡練。有時候,我們和他意見相左,他也總是為我們耐心分析;倘若我們固執(zhí)己見,他則常常淺淺一笑,并不強作駁斥。我喜歡他的課,還有一個很重要的原因,那就是課上讓人回味深思的東西很多。許多老師深怕學生不懂、不知道,總是一再強調,如是多次;但陳老師常常在關鍵處一語中的,然后不再點破,留下許多空白的地方讓我們去想象填補。我常常在課堂上會心一笑,回味無窮。

      我喜歡寫作,但固步自封,經(jīng)過陳老師的多次指導,才有較大的進步。他指導寫作,常常不是給我講大道理,而是注重某些細微的東西,有時候是一句話,有時候是一個字。有一次,我寫了一篇半文半白的古文,請陳老師指導。他微微一笑,說有意思,然后為我糾正了一個字。陳老師說:“此處‘無人行走,不太合常理,如果改成‘少人行走,會更好?!焙髞砑词刮覍懶┎粋惒活惖乃^的古詩,他也多有鼓勵。我一直很感謝陳老師如此大度,能容忍我這些自詡的所謂“作品”。劉勰在《文心雕龍》里說:“操千曲而后曉聲,觀千劍而后識器?!标惱蠋熞欢ㄉ钪O其味。

      后來高三分班,我十分幸運,陳老師成了我的班主任;更幸運的是,因為他及時的一番談話,我考上了我能考的最好的大學。那時,我數(shù)學基礎不好,復習得很痛苦,總是事倍功半,毫無頭緒??墒?,細心的陳老師還是發(fā)現(xiàn)了我的問題,找我談話。

      那天,他特意把我叫到辦公室,對我說:“有時候見你花不少時間在攻克數(shù)學難題,學得很辛苦。我看了你的數(shù)學成績,建議你多花些時間在數(shù)學基礎的學習上。因為在高考中,真正的難題畢竟是少數(shù),而且分值占的比例也不是特別高。如果把基礎的分數(shù)都拿過來,分數(shù)肯定已不少了。有時候,我們要學會放棄?!甭犃岁惱蠋煹脑挘一腥淮笪?。那年數(shù)學高考時,我謹記陳老師的指導:遇到簡單的題目,仔細謹慎;遇到稍難一點的題,努力攻克;遇到難題,果斷放棄。結果那年高考我數(shù)學考得特別好,而那些高手們卻紛紛折戟。我依然清晰記得,數(shù)學考試結束后,在路上遇到幾個同學。他們在討論最后一道題目,爭論得十分熱烈,而我只是淡然一笑。我連最后一題是什么都不知道,因為我知道自己肯定不會做,就主動放棄了。

      2002年高考之后,我進入溫州大學,讀的是中文師范,其實是受了陳老師的影響。我原來的理想是做個作家,但后來想,這個社會多的就是作家、詩人之流,我又何苦湊這個熱鬧呢?再說,與其成為一個三四流的作家,還不如像陳老師這樣教書育人的好。

      進入大學之后,我和陳老師,才真的由原來的“校友”,變成了后來的“學友”“朋友”,我似乎成了陳老師第一個真正的“三友”學生。

      大學四年里,我們保持了很長一段時間的通信,在信里互相督促學習。陳老師常常稱我“蔥兄”,然后經(jīng)常向我推薦閱讀書目,指導我閱讀,還向我“推銷”他的兩個文化偶像——蘇軾和錢鐘書。在他的影響下,我大學四年里讀了很多書,做了很多讀書筆記,也喜歡上了蘇軾和錢鐘書。我很慶幸,我的大學基本上是在圖書館度過的,而不是寢室的被窩。而這一切,與陳老師的督促和指導分不開。

      畢業(yè)后,我追隨著陳老師的足跡,也回到了母?!兰味小S谑?,我們又成了同事;同時,陳老師又變成了我的“三友”師傅。

      在我還不算長的教學生涯里,最重要的前三年是在“三友”師傅的指導下度過的。王尚文先生有本專著,叫《走進語文教學之門》,而那三年我卻始終徘徊在語文教學門外。而且,我生性愚鈍,教學上很多人一學便會的東西,我常常要等到揣摩多遍、且親自嘗試過,才能理解接受,并做出改變。

      陳老師常常主動邀請我去聽他的課,而且總是“冠冕堂皇”地說,要與我互相探討。其實,我知道他是在有意引導我,只是怕我要面子,才不直接說。陳老師的課堂有一種魔力,總能深深抓住學生的心。他很看重學生在課堂上的生成,不愿意時時牽著學生。他常說,要相信學生。在他的教導下,我開始漸漸明白,在課堂里,教師不應該做萬能的上帝,高高在上,控制一切,而應該像釋迦牟尼活在人間一樣,活在學生中間。

      后來,陳老師立足于自己多年的教學思考,概括提煉出了“主問題·關鍵詞”的教學理念。很多人只明白了它的外在形式,但我卻深深體味到了他隱藏在這種教學理念背后的教育智慧。在他的教育智慧里,有民主平等的思想,也有尊重教育規(guī)律、尊重學生的真誠。

      我也曾有幸參與了陳老師關于“主問題·關鍵詞”教學理念的實踐。在他的指導下,那次,我執(zhí)教海子的經(jīng)典詩歌《面朝大海,春暖花開》,便采用了陳老師的教學理念。主問題是“你讀出了一個怎樣的詩歌世界”,關鍵詞是尋找詩歌中獨特的“字詞”,來深入解讀。結果學生們非常積極,把黑板寫得滿滿的。有學生發(fā)現(xiàn)“面朝大?!敝械摹懊娉?,有獨特味道,并提出“面朝大?!奔础氨硨κ澜纭?,進而解讀出“面朝春暖花開的大海”“背對紛繁蕪雜的人間”,體會到了詩人隱藏在這首看似明亮的詩歌背后的“深層痛苦”。在學生的解讀下,我順勢把學生的板書分成明亮和晦暗兩個板塊,和學生一起找出了隱藏在這首詩歌背后的另一個世界。

      陳老師喜歡閱讀,文學類的、教育專業(yè)類的,幾乎無所不讀。在他的影響下,我又拿起關于教育教學或者其他社科類的書籍,開始了教師生涯的閱讀。我常常去他的辦公室找他聊天,我的很多文章和課堂教學思路,常常就在這樣的聊天中得到了啟發(fā)。陳老師喜歡買書,特別是一些教育前沿的專著,常常一次買來許多本。每次去他辦公室,總能“收獲”一兩本。陳老師還經(jīng)常向我推薦最近在讀的書,然后和我一起討論他的一些觀點。有時候他聊著聊著,就會把這本自己在讀的書送給我了。我辦公室的書桌上,已經(jīng)數(shù)不清有多少本書是他送我的了。

      陳老師也很好學,關于教育前沿的東西,常常主動去了解,因而無論是在論文、案例、課例、課題等方面的研究,他都走在了很多人的前面。所謂近水樓臺先得月,在他的影響下,我也積極進行課堂教學和課程建設的研究。譬如,我曾關注并深入研究了“課堂預設與生成”的問題,并撰寫了相關的論文;我也曾在學校開設多門選修課程,并積極撰寫關于選修課程的案例或論文;我的不少選修課程開發(fā)的案例或論文,相繼獲得省市級的獎次,并曾在《教學月刊》等中文核心期刊上發(fā)表。

      2011年的時候,我的“三友”師傅陳智峰老師調往了溫州市區(qū),離開了我們共同的母校,十分遺憾。但我們依然保持著密切的聯(lián)系,他也仍然在繼續(xù)督促著我的成長,常常轉發(fā)很多教育報刊的征文信息給我,鼓勵我在教學之余,積極撰寫教育隨筆或者論文。我化“不舍”為力量,堅持閱讀寫作,想用更多的成績,回饋我的“三友”師傅。七八年堅持下來,我已經(jīng)在《中國教育報》《中國教師報》《中國教師》《新課程評論》《師道》等數(shù)十家報紙雜志上,發(fā)表了近百篇教育教學論文或教育隨筆,還有論文被人大復印資料《高中語文教與學》全文轉載,總算沒有辱沒師門。

      最近,陳老師特意在微信里建了一個“陳門礪學”群,拉了很多弟子進群,以加強聯(lián)系,互相督促,不忘學習。有更多的年輕老師成了他的弟子,也成了他的“學友”和“朋友”。不過,像我這樣的“三友”學生徒弟,可能還不算多。

      作為我“三友”師傅的陳智峰老師,一直這么優(yōu)秀,現(xiàn)在已經(jīng)是正高級中學語文教師了,名滿浙江。作為他的學生、徒弟,我資質愚鈍,備感壓力。但我始終以師傅為榜樣,從不敢懈怠,也會一直奮斗不休,努力追隨師傅的腳步前進……

      (作者單位:浙江永嘉第二高級中學)

      責任編輯?? 晁芳芳

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