減·剪·簡：教師前行的羅盤

錢軍偉

德魯克在《卓有成效的管理者》一書中提到，凡是會議過多，一定是管理出了問題。會議的運營管理往往反映著一家公司的管理理念與管理水平。那么，督查、考核、評比等名目過多，會不會導(dǎo)致學(xué)校管理者或一線教師不得不將工作重心從研究教材轉(zhuǎn)到研究文件，從關(guān)心教學(xué)轉(zhuǎn)到關(guān)心政策，從關(guān)注學(xué)生轉(zhuǎn)到關(guān)注考核分?jǐn)?shù)？

為此，筆者選取了幾類教師進(jìn)行了跟蹤觀察、調(diào)查訪談，讓我們跟隨他們回到工作現(xiàn)場。

一、30年教齡的老教師：是我走得太慢，還是這個時代走得太快

王老師是一位有30年教齡的老教師，如今仍是一線語文教師。他見到我說的第一句話就是：現(xiàn)在的老師不像以前那樣“悠閑”了，現(xiàn)在的工作也不像以前那樣“純粹”了。

我問他何以見得。他說，以前他還有時間帶學(xué)生開展一些喜聞樂見的實踐活動。記得有一回，他和孩子們一起到野外包餛飩，所有的工具、食材等都是孩子們自己張羅并準(zhǔn)備齊全的。來到野外，孩子們搭灶的搭灶，洗菜的洗菜，然后切的切，拌的拌，包的包……當(dāng)熱騰騰的餛飩端上用幾塊木板搭成的簡易桌時，孩子們的眼睛頓時變得晶晶亮?，F(xiàn)在，不行嘍！孩子們哪有時間啊！細(xì)細(xì)一想，這倒是實在話。不僅是課外生活的場域變窄了，教學(xué)方面也發(fā)生了巨大的變化。聽到我這么說，他又打開了話匣子。

他說，對，以前，捧一本語文書，靠一支粉筆、一塊黑板，再憑著自己精湛的教學(xué)藝術(shù)，照樣可以吸引學(xué)生，讓他們在語言文字中上下沉潛?，F(xiàn)在，你不搞點花樣勁，比如，放點音樂渲染氣氛，播點視頻代入情境，學(xué)生睬都不會睬你。我聽了深有同感?，F(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)上的使用，確實帶來不少便利，但是，毋庸置疑，過多現(xiàn)代媒體的介入，也剝奪了學(xué)生咬文嚼字的權(quán)利，扼殺了學(xué)生靜思默想的機會。

見我沉默不語，他又回憶起了以前到學(xué)生家里去家訪的事兒。他說，那時候一走進(jìn)學(xué)生家門，家長立馬像迎接“大人物”一樣接待他。泡一杯清茶，就在茶香裊裊中拉起了家常，什么都談，談孩子的學(xué)習(xí)情況，講孩子的健康狀況，說孩子的行為習(xí)慣……面對面的溝通，拉近了老師和學(xué)生之間的心理距離，消除了學(xué)校和家庭之間的種種障礙?，F(xiàn)在呢，QQ、微信、公眾號……年輕人用得挺溜，他是跟不上形勢了。冷眼旁觀中，他也發(fā)現(xiàn)：眾多現(xiàn)代交際工具的涌入，讓溝通實現(xiàn)了零距離、零容忍、零滯留。但，他還是堅信：退一步海闊天空。所以，面對光怪陸離的現(xiàn)代化手段，還需要擁有一雙慧眼，精挑細(xì)選并合理使用。我聽了連連點頭稱是。

最后，他談起了在家鄉(xiāng)承包果園的父親常說的一句話：種果樹是有竅門的。為了收獲更多、更大、更甜的果子，要在合適的時候修剪掉多余的枝葉。這是園藝的學(xué)問，也是教育的藝術(shù)，更是生活的真諦。對于教師而言，也應(yīng)該像果農(nóng)一樣，刪繁就簡，把更多的時間與精力放在最需要的地方。

二、班主任老師：整日像陀螺一樣不停地轉(zhuǎn)

小林是一名班主任老師。剛落座，她就向我們介紹起一天的日常工作。早上7：30到校，組織學(xué)生早讀，衛(wèi)生檢查;8：00，上晨會課;上午上一節(jié)語文課，其余時間修改學(xué)生寫的生字，調(diào)整教案和課件，撰寫教學(xué)反思，再備課做課件。

正說著，訪談被一聲稚嫩的“報告”給打斷了。只見一位小朋友心急慌忙地站在辦公室門口。小林一看，正是自己班中最愛打報告的小明同學(xué)，連忙把他拉到身邊詢問起來。原來，小紅走過小明課桌的時候，一不小心把小明的文具盒帶到地上，文具盒的邊上癟進(jìn)去了一點點……

等小林處理完此事，已到用餐時間。我看她還要去教室分飯陪餐，不好意思再交流下去，說聲下午再聊就匆忙離開了。

等我再一次踏進(jìn)她的辦公室，她剛好上完一節(jié)道德與法治課。看到她額頭上滲出了細(xì)密的汗珠，我遞上一張餐巾紙，叫她擦一擦，喝口水潤潤嗓子再繼續(xù)聊。休息片刻，她向我說起了自己的班主任工作。她說，除正常的教育教學(xué)工作之外，班主任還有填不完的表格，傳不完的照片，開不完的會議，上不完的培訓(xùn)……

他們，就像大蒜葉，每個部門的工作都與自己有關(guān)，都會分?jǐn)偟阶约侯^上，德育處、教導(dǎo)處、教科室、安監(jiān)辦、會計處，每個部門布置一樣任務(wù)，累計起來就是五六件事情。

特別是期初和期末階段，更是忙得腳不著地，恨不得再生出幾只手來。就說期末填表吧，她一口氣填寫了：學(xué)生行為規(guī)范評比表、綜合素質(zhì)評價表、成績匯報單、學(xué)籍表、三好學(xué)生、單項之星表……有的表格這個部門要存檔，那個部門也要保存;有的表格與表格之間內(nèi)容還會相互交叉重復(fù);有的不僅需要上傳電子稿，還要紙質(zhì)稿。說完，她無奈地向我雙手一攤，開始自嘲起來：“現(xiàn)在，我都不知道什么才是自己的本職工作了?！?/p>

聽她這么一說，再瞥到她桌上一摞摞的作業(yè)：補充習(xí)題、習(xí)字冊、默寫、寫話等，我再也不忍心打擾她了。批完這些作業(yè)，她還要組織夕會與放學(xué)。而后，還要檢查班級衛(wèi)生，幫學(xué)困生補習(xí)功課。

“古文以最簡單的文法表達(dá)極豐富之內(nèi)涵，猶如圍棋以最簡單的規(guī)則包含千變?nèi)f化之策略。以少勝多，以簡馭繁，此乃根植于東方哲理之美學(xué)精義?！保ㄉ蛑逻h(yuǎn)語）簡約是一種大美，是拂去繁華與浮躁之后的純凈與雅致。學(xué)會了簡化工作、簡化生活，就自然懂得了舍與得之間的平衡，就在不自覺中掌握了一種大智慧。但愿，我們的班主任工作能早日呈現(xiàn)清簡之美。

三、中層行政：加班已成為一種常態(tài)

第三位訪談的對象小方是一名教科室主任。來到她的辦公室，就被桌上一疊教育教學(xué)書籍給吸引住了。稍微翻閱一下，發(fā)現(xiàn)她看的書目挺豐富的，有教學(xué)類的，有文學(xué)類的，還有哲學(xué)類的。見我對她的書頗感興趣。她苦笑著說，這些書是她剛在淘寶上淘來的，還沒來得及看，她準(zhǔn)備一本本搬回家再細(xì)細(xì)閱讀。我不解地問：“為什么還要搬回家看，在辦公室看不是更方便嗎？”她沉思半晌，向我娓娓道來。

她說：教科室主任吧，看上去不像德育處主任、教導(dǎo)處主任那樣到處去“救火”，但做課題一定要耐得住寂寞，坐得了冷板凳，閱讀、思考、寫作，一樣都不能缺。因為只要你想在科研上有所成果，你必須得花時間去博覽群書，必須得花精力去冥思苦想，必須得花心思去記錄心得……原先，她還可以在課余飯后讀點書，并做一些簡單的圈點批注，以便于日后查找、考證、再學(xué)習(xí)。但隨著事務(wù)性工作的逐漸增多，她只能開啟“七點夜讀”模式?！澳悄闶裁磿r候?qū)憣懪?？”我插了一句?/p>

她嘆了口氣，說，還有什么辦法，學(xué)校里沒有整塊的時間供她搜文獻(xiàn)、擬綜述、寫報告，她只能先利用零碎時間積累一點素材，夜深人靜時，再開始爬格子、碼文字。有時候，一個晚上可以寫千把個字;有時候，腦筋短路，幾百字也有可能。之前，遇到問題，還可以和幾個志同道合的朋友一起進(jìn)行“頭腦風(fēng)暴”，以提升自己的思考力。但現(xiàn)在已很少有時間湊在一起“坐而論道”，她只能“單兵作戰(zhàn)”，思考的深度與廣度可能已經(jīng)大打折扣。

面對日益 “聒噪化”的校園，小方只能靠挑燈夜戰(zhàn)來沖出“重圍”。即使這樣的工作方式對自己的身體不利，但她依舊堅持著。我不由得為之動容，有些心疼。

快結(jié)束訪談的時候，小方向我們呼吁，在五光十色的現(xiàn)代世界中，我們應(yīng)記住一個古老的真理：活得簡單才能活得自由。同樣，在“亂花漸欲迷人眼”的教育場域中，“清簡”猶如出淤泥而不染的青荷，散發(fā)著自然清新的芳香，引領(lǐng)著教育回歸屬于自己的家園。

托馬斯·特朗斯特羅姆——2011年度諾貝爾文學(xué)獎的獲得者，曾說自己內(nèi)心有一個神秘的羅盤，因此，不管在什么地方，他都能找到“靈魂歸家”的路。那么，我們可以借用這一隱喻：減負(fù)，為教師的教育教學(xué)工作開辟了一個“私人訂制”的空間，為教師的專業(yè)成長搭建了一方“自主生長”的平臺;減負(fù)，對于教師教研及教師成長，猶如是找尋回家之路又走向未來的羅盤。

當(dāng)然，減負(fù)的制度、路徑、內(nèi)容等，還需要政府部門的建構(gòu)與設(shè)計，更需要廣大教師的回應(yīng)與實踐。這樣，教師的教育教學(xué)工作定會有“開放邊界上的牧歌”，也會有在自主平臺上的瞭望。

減少是為了增值與增能，剪除是為了提煉與提升，簡約是為了豐富與豐饒。但愿政府相關(guān)部門能為中小學(xué)學(xué)校設(shè)一道“防火墻”，讓它起到阻止和過濾的作用：把所有非課程化的、借教育名義給學(xué)校造成干擾的活動和任務(wù)擋在校門外，讓學(xué)校不再戴著沉重的腳鐐跳舞，老師不再戴著繁重的枷鎖行走;從而，讓學(xué)生在安靜、舒緩、自由的教育環(huán)境中活潑潑地成長。

（作者單位：江蘇江陰市晨光實驗小學(xué)）

責(zé)任編輯?? 黃佳銳