2019年4月29日，教育部等13個(gè)部門(mén)在天津聯(lián)合啟動(dòng)“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0，全面推進(jìn)新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設(shè)，新文科因此成為當(dāng)今中國(guó)高等教育文科建設(shè)的新目標(biāo)與新趨勢(shì)。2020年11月3日，教育部新文科建設(shè)工作主辦的新文科建設(shè)工作會(huì)議發(fā)布了《新文科建設(shè)宣言》[1]，對(duì)新文科建設(shè)作出了全面部署，也是對(duì)我國(guó)的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)提出了新的要求。

新文科最核心的詞語(yǔ)是“新”。對(duì)于“新”人們有不同的理解，有一般意義上的學(xué)科交叉、文理交叉，也有人提出新文科建設(shè)要以中國(guó)為觀(guān)察和分析對(duì)象，以此探索建構(gòu)中國(guó)自身的文科學(xué)術(shù)話(huà)語(yǔ)[2]。也有人提出新文科建設(shè)要做到三個(gè)“新”：新的辦學(xué)制度、新的評(píng)價(jià)體系、新的學(xué)科和專(zhuān)業(yè)布局[3]。習(xí)總書(shū)記2016年在哲學(xué)社會(huì)科學(xué)工作座談會(huì)上的講話(huà)指出：著力構(gòu)建中國(guó)特色哲學(xué)社會(huì)科學(xué)，在指導(dǎo)思想、學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系、話(huà)語(yǔ)體系等方面充分體現(xiàn)中國(guó)特色、中國(guó)風(fēng)格、中國(guó)氣派[4]，這是新文科最重要的指導(dǎo)思想。

“圖書(shū)情報(bào)與檔案管理”（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“圖情檔”）作為一級(jí)學(xué)科，在學(xué)科門(mén)類(lèi)上屬于管理學(xué)科，但在歷史上和人們的固有觀(guān)念中，一直被視為文科。管理學(xué)科既不是理科，也不是純粹的文科，本身就具有很強(qiáng)的交叉學(xué)科性質(zhì)。圖情檔在學(xué)科屬性上也經(jīng)歷了從文科到管理學(xué)科的認(rèn)知過(guò)程，交叉學(xué)科的性質(zhì)越來(lái)越凸顯。圖情檔學(xué)科應(yīng)充分利用國(guó)家新文科建設(shè)的良好契機(jī)，強(qiáng)化圖情檔學(xué)科建設(shè)，進(jìn)一步加強(qiáng)圖情檔與其它學(xué)科（自然科學(xué)、技術(shù)學(xué)科、相關(guān)文科、管理學(xué)科）的交叉融合，重視對(duì)圖情檔學(xué)科的改造與重構(gòu)，進(jìn)一步推進(jìn)圖情檔學(xué)科內(nèi)部融合與體系優(yōu)化，提升本學(xué)科的專(zhuān)業(yè)能力和核心競(jìng)爭(zhēng)力。其中，最為重要的，是強(qiáng)化圖情檔從“軟學(xué)科”到“硬學(xué)科”的再造。

圖情檔學(xué)科的“軟”表現(xiàn)為對(duì)學(xué)科自身的“文科”認(rèn)知，缺乏與其他相關(guān)學(xué)科（尤其是技術(shù)學(xué)科）的交叉融合，研究成果的特點(diǎn)表現(xiàn)為：定性描述多，定量分析少;思辨討論多，科學(xué)方法引入少;主觀(guān)認(rèn)知多，客觀(guān)論證少;文字闡述多，數(shù)據(jù)分析少;歸納演繹多，技術(shù)應(yīng)用少。這種研究特性既是歷史原因形成的，也與科研人員、教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)相關(guān)，更與學(xué)界對(duì)圖情檔學(xué)科“軟性”認(rèn)知的偏差息息相關(guān)。

圖情檔從軟學(xué)科走向硬學(xué)科是科學(xué)技術(shù)發(fā)展大環(huán)境的驅(qū)動(dòng)，是當(dāng)今學(xué)科發(fā)展的總體趨勢(shì)，也是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的必然要求?？茖W(xué)技術(shù)的快速發(fā)展正在推動(dòng)科學(xué)研究走向數(shù)據(jù)密集型第四科研范式，正在呈現(xiàn)跨學(xué)科、交叉性的特點(diǎn)。當(dāng)今學(xué)科的發(fā)展不僅需要學(xué)科強(qiáng)大的學(xué)科理論創(chuàng)新，同樣需要學(xué)科對(duì)實(shí)踐的應(yīng)用指導(dǎo)作用，在社會(huì)的發(fā)展中發(fā)揮直接和重要的指導(dǎo)作用。所有這些發(fā)展必然推動(dòng)圖情檔學(xué)科構(gòu)成新范式、新結(jié)構(gòu)、新體系、新能力、新功用。而所有這些變化，迫切要求圖情檔盡快從“軟”走向“硬”。

一是堅(jiān)持圖情檔學(xué)科內(nèi)核。圖情檔無(wú)論怎樣發(fā)展變化，無(wú)論與其它學(xué)科怎樣交叉融合，無(wú)論技術(shù)應(yīng)用到什么程度，都不能脫離圖情檔的學(xué)科范疇，不能失去學(xué)科的內(nèi)核，不能“犁了別人的地，荒了自家的田”。確實(shí)，近些年，由于圖情檔院系多隸屬管理學(xué)院、公共管理學(xué)院、計(jì)算機(jī)學(xué)院、政府管理學(xué)院等，一方面圖情檔與這些學(xué)科深度融合;另一方面，學(xué)科的邊界更加模糊，學(xué)科范疇不夠清晰。當(dāng)然，圖情檔學(xué)科仍需要在基礎(chǔ)上開(kāi)放，進(jìn)一步強(qiáng)化與其它學(xué)科的交叉融合，將其它學(xué)科的理論、技術(shù)、方法為我所用，解決圖情檔學(xué)科自身問(wèn)題。

二是強(qiáng)化技術(shù)與方法的引入。圖情檔需要不斷構(gòu)建自己的理論體系與學(xué)術(shù)體系，要加強(qiáng)自身技術(shù)與方法的研究，加強(qiáng)其它學(xué)科技術(shù)與方法的引入，強(qiáng)化技術(shù)與方法在圖情檔學(xué)科建設(shè)中的地位，發(fā)揮技術(shù)與方法在研究成果科學(xué)性、可靠性、可信度中的作用。近些年，云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈、人工智能等技術(shù)發(fā)展迅速，并具有廣泛的應(yīng)用領(lǐng)域。圖情檔一直比較關(guān)注和重視技術(shù)的應(yīng)用，從新文科建設(shè)的需要出發(fā)，圖情檔對(duì)技術(shù)和方法的應(yīng)用程度將在很大程度上決定圖情檔的學(xué)科影響力和社會(huì)作用力，影響整個(gè)學(xué)術(shù)界對(duì)圖情檔學(xué)科價(jià)值的認(rèn)知和判斷。圖情檔技術(shù)與方法越強(qiáng)，圖情檔在解決本學(xué)科和社會(huì)各領(lǐng)域問(wèn)題的能力就越強(qiáng)。

三是重視圖情檔內(nèi)部的再造與優(yōu)化。圖情檔既要重視學(xué)科的歷史傳承，也要根據(jù)科學(xué)技術(shù)的新發(fā)展重新審視圖情檔學(xué)科內(nèi)部結(jié)構(gòu)與學(xué)科體系，重視技術(shù)學(xué)科、數(shù)據(jù)科學(xué)的引入與融合，在學(xué)科理論與方法體系、課程內(nèi)容體系、師資知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)踐實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，注重引入新理論、新技術(shù)、新方法、新應(yīng)用，面向國(guó)家戰(zhàn)略需求，面向圖情檔行業(yè)與相關(guān)領(lǐng)域，將人才培養(yǎng)質(zhì)量放在首位，強(qiáng)基礎(chǔ)，寬口徑，培養(yǎng)具有視野前瞻、理論堅(jiān)實(shí)、技術(shù)強(qiáng)大、方法扎實(shí)、善于應(yīng)用的復(fù)合型創(chuàng)新性人才。要重視特色教育，不僅體現(xiàn)各院系的特色，也體現(xiàn)在每個(gè)學(xué)生的特色上，因材施教，按需定制，培養(yǎng)適合國(guó)家不同領(lǐng)域不同需求的圖情檔專(zhuān)業(yè)人才。

四是進(jìn)一步增強(qiáng)圖情檔的應(yīng)用屬性。應(yīng)用性是圖情檔的固有屬性，也是本學(xué)科多年來(lái)一直強(qiáng)調(diào)的學(xué)科特點(diǎn)。圖情檔需要理論，但不能唯理論。理論的作用在于指導(dǎo)實(shí)踐。圖情檔近年來(lái)十分重視理論建設(shè)，設(shè)立了眾多研究課題，出版了相當(dāng)數(shù)量的專(zhuān)著教材，發(fā)表了十分可觀(guān)的學(xué)術(shù)論文，在理論學(xué)術(shù)建設(shè)上發(fā)揮了重要的作用。在新文科建設(shè)背景下，圖情檔需要進(jìn)一步加強(qiáng)其應(yīng)用性質(zhì)，在培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、學(xué)生能力方面注重應(yīng)用場(chǎng)景的構(gòu)建，注重教育教學(xué)與實(shí)踐一線(xiàn)的互動(dòng)交流，貼近創(chuàng)新實(shí)踐的沃土。教師要親近圖情檔實(shí)際，在實(shí)踐性機(jī)構(gòu)兼職或進(jìn)行客座研究。邀請(qǐng)具有創(chuàng)新實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的從業(yè)人員講學(xué)講課，將圖情檔現(xiàn)實(shí)的經(jīng)驗(yàn)與困惑帶入課堂之中。學(xué)生要立足課堂，跳出課堂，積極走入圖情檔與相關(guān)領(lǐng)域的實(shí)踐一線(xiàn)之中，增強(qiáng)實(shí)踐感悟，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

五是推進(jìn)圖情檔學(xué)科的開(kāi)放創(chuàng)新。圖情檔學(xué)科具有包容、開(kāi)放的傳統(tǒng)，在公共文化、學(xué)術(shù)出版、智庫(kù)研究、數(shù)字記憶等領(lǐng)域不斷拓展和滲透，成為新興領(lǐng)域的中堅(jiān)力量。面向新文科建設(shè)，圖情檔應(yīng)在新文科建設(shè)中發(fā)揮更為重要的引領(lǐng)和示范作用。樹(shù)立開(kāi)放的學(xué)科理念，在不斷吸收其它學(xué)科成果的同時(shí)，也向其它學(xué)科滲透與擴(kuò)張，拓展學(xué)科應(yīng)用領(lǐng)域、學(xué)科影響力與學(xué)術(shù)作用力。注重確立兼容并蓄的新思維，引入科學(xué)規(guī)范的新方法，應(yīng)用功能強(qiáng)大的新技術(shù)，創(chuàng)新面向不同領(lǐng)域的新應(yīng)用，構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)科體系。圖情檔不是固守傳統(tǒng)的老舊學(xué)科，而是充滿(mǎn)發(fā)展活力的新學(xué)科。開(kāi)放創(chuàng)新應(yīng)成為圖情檔學(xué)科發(fā)展的主旋律，應(yīng)成為圖情檔學(xué)科創(chuàng)新的驅(qū)動(dòng)力。

總之，面向新文科建設(shè)，圖情檔不可以置身度外，而是要順應(yīng)新文科建設(shè)的思想與要求，與時(shí)代同步，與新文科共振，利用好國(guó)家重視新文科建設(shè)的契機(jī)，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)與改革，加強(qiáng)圖情檔學(xué)科的能力建設(shè)。圖情檔雖然不是大學(xué)科，不是強(qiáng)學(xué)科，但應(yīng)成為硬學(xué)科。在新文科的感召下，圖情檔學(xué)科將大有作為。圖情檔能走向新文科，有良好的學(xué)科基礎(chǔ)，也有更大的發(fā)展空間。相信，在國(guó)家推動(dòng)新文科建設(shè)的過(guò)程中，圖情檔也一定會(huì)重新審視自身的學(xué)科定位，向其它文科學(xué)習(xí)，強(qiáng)化圖情檔作為新文科的新屬性、新特點(diǎn)、新能力，確立它在國(guó)家新文科建設(shè)中新的地位與影響力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]? 陳凡何，俊新.文科：本質(zhì)、內(nèi)涵和建設(shè)思路.中國(guó)社會(huì)科學(xué)網(wǎng)[EB/OL].[2020-11-28].http：//www.cssn.cn/kxk/jcxk/202010/t202010285203608.shtml.

[3]? 新文科建設(shè)要做到三個(gè)“新”[N/OL].[2020-11-28].北京青年報(bào).http：//edu.people.com.cn/n1/2019/0521/c1006-31094920.html.

[4]? 習(xí)近平.在哲學(xué)社會(huì)科學(xué)工作座談會(huì)上的講話(huà)[EB/OL].[2020-11-28].http：//www.xinhuanet.com//politics/2016-05/18/c_1118891128.htm.

作者簡(jiǎn)介：初景利，男，中國(guó)科學(xué)院文獻(xiàn)情報(bào)中心、中國(guó)科學(xué)院大學(xué)圖書(shū)情報(bào)與檔案管理系研究員。