【摘 要】本文針對(duì)高職院校輔導(dǎo)員缺乏足夠的時(shí)間和精力開展科研工作、缺乏課題立項(xiàng)機(jī)會(huì)開展科研工作、不能有效結(jié)合專業(yè)和日常管理工作開展科研工作等問題，提出輔導(dǎo)員科研能力提升的策略：提高思想認(rèn)識(shí)，從主觀上重視科研工作;加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，為開展科研工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);樹立科研思維，在日?；A(chǔ)性工作中多思考問題，為開展科研工作積累素材;結(jié)合工作實(shí)際，嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)地開展科研工作;學(xué)校積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)和平臺(tái)，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員適當(dāng)開展科研活動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】高職院校 輔導(dǎo)員 科研能力 提升策略

【中圖分類號(hào)】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2020）35-0104-03

2017年9月教育部發(fā)布的《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》，對(duì)輔導(dǎo)員的管理和工作提出明確的標(biāo)準(zhǔn)與要求，為輔導(dǎo)員工作職業(yè)化、規(guī)范化、制度化指明了方向。輔導(dǎo)員是高職院校最基層的管理人員，不僅需要具備一定的管理能力，做好基礎(chǔ)管理工作，同時(shí)需要具備一定的科研能力，提升工作質(zhì)量和水平，以應(yīng)對(duì)學(xué)生管理工作中出現(xiàn)的各種狀況。本文探索輔導(dǎo)員科研能力提升的重要意義和現(xiàn)狀，并提出解決問題的措施。

一、高職院校輔導(dǎo)員科研能力提升的重要意義

教育部發(fā)布的《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》明確規(guī)定了輔導(dǎo)員工作的九大職責(zé)，其中第九條是關(guān)于理論和實(shí)踐研究，要求輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)思想政治教育的基本理論和相關(guān)學(xué)科知識(shí)，參加相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域?qū)W術(shù)交流活動(dòng)，參與校內(nèi)外思想政治教育課題或項(xiàng)目研究。因此，高職院校輔導(dǎo)員提升科研能力既是順應(yīng)教育部對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的要求，也是自身素質(zhì)和能力提升的迫切需要。

（一）輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化、專業(yè)化建設(shè)需要提升科研能力。職業(yè)化、專業(yè)化是近十幾年來輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的一個(gè)重要方向。輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化建設(shè)就是要在輔導(dǎo)員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、工作方式方法、激勵(lì)與考核、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面進(jìn)行深入研究，分析現(xiàn)狀和前景，發(fā)現(xiàn)存在的不足、困難和問題，找到解決和處理的措施與辦法。輔導(dǎo)員只有具備了一定的科研能力，才能認(rèn)清工作環(huán)境和背景，清晰解讀相關(guān)政策，準(zhǔn)確把握工作的內(nèi)涵和規(guī)律，通過科學(xué)研究和思考，不斷提升科研水平，努力朝著職業(yè)化、專業(yè)化方向發(fā)展。

（二）輔導(dǎo)員在解決具體問題的探索中需要提升科研能力。輔導(dǎo)員工作處于最基層的教學(xué)、管理環(huán)節(jié)，著手處是具體的管理事務(wù)，面對(duì)獨(dú)立個(gè)體;著眼處是一個(gè)完整的管理閉環(huán)、一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，面對(duì)的是整個(gè)群體。輔導(dǎo)員工作是做人的思想和人的管理工作，而人的思想又非常抽象，思想的不可觸摸性又決定其行為的多樣性，因此決定了其復(fù)雜性和差異性的特質(zhì)，注定在工作中會(huì)出現(xiàn)新問題，也容易受到環(huán)境、人為因素影響。在解決具體問題的探索和實(shí)踐中，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際，深入開展研究工作，既研究人的工作，也研究群體屬性;既要研究某項(xiàng)事務(wù)的運(yùn)行規(guī)律，也要系統(tǒng)地看待各項(xiàng)事務(wù)之間的關(guān)聯(lián)性。換言之，在應(yīng)對(duì)各項(xiàng)復(fù)雜問題的過程中，要以科研的思維去思考問題，以點(diǎn)為突破口，線性思維，把握局面，科學(xué)合理地解決實(shí)際問題，并在此基礎(chǔ)上總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成規(guī)律性的措施和方法，真正有效地提升輔導(dǎo)員應(yīng)對(duì)復(fù)雜問題的能力，提升輔導(dǎo)員的素質(zhì)和能力。

（三）輔導(dǎo)員個(gè)人發(fā)展和職業(yè)生涯規(guī)劃需要提升科研能力。雙重身份的屬性和管理規(guī)定是對(duì)輔導(dǎo)員重視的體現(xiàn)，對(duì)輔導(dǎo)員工作重要性的認(rèn)同，也是一種特殊的關(guān)懷。但是卻給輔導(dǎo)員的個(gè)人發(fā)展和職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)置了天然的屏障。輔導(dǎo)員在管理干部和專任教師之間理應(yīng)順暢切換，但是由于受到專業(yè)、意愿、管理利益等因素的影響，很難按照輔導(dǎo)員個(gè)人意愿發(fā)展。大多數(shù)輔導(dǎo)員在工作一定年限后想轉(zhuǎn)專任教師崗位，轉(zhuǎn)崗成功率低，雙方的訴求不一致，最終導(dǎo)致矛盾重重，產(chǎn)生負(fù)面情緒，也打擊了輔導(dǎo)員工作的積極性和創(chuàng)造性。提升科研能力，可以為輔導(dǎo)員個(gè)人發(fā)展和職業(yè)生涯規(guī)劃注入強(qiáng)心針：一是輔導(dǎo)員工作更加有規(guī)律、有序，應(yīng)對(duì)復(fù)雜問題能夠更從容，無形中給他們降低了風(fēng)險(xiǎn)和壓力;二是在個(gè)人職業(yè)生涯方面，為專業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升儲(chǔ)備必備條件，可以有效解決輔導(dǎo)員待遇和收入的問題;三是在社會(huì)認(rèn)同感和身份地位方面，提供必要的積累和經(jīng)驗(yàn)推介，受到尊重和價(jià)值認(rèn)可，這也是輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)不容忽視的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

二、影響高職院校輔導(dǎo)員科研能力提升的問題

高職院校輔導(dǎo)員提升科研能力受主客觀因素的影響。主觀方面，輔導(dǎo)員由于缺乏規(guī)劃意識(shí)，對(duì)自身職業(yè)生涯的方向不夠明朗，流動(dòng)性比較大，導(dǎo)致提升科研能力的主觀意愿不夠強(qiáng)烈;客觀方面，輔導(dǎo)員的工作條件和環(huán)境不利于其開展科研活動(dòng)，缺乏推動(dòng)力，導(dǎo)致科研工作難以展開。

（一）高職院校輔導(dǎo)員受困于日常管理事務(wù)，缺乏足夠的時(shí)間和精力思考與開展科研工作。輔導(dǎo)員被稱為“救火隊(duì)員”“萬金油”，從兩方面說明輔導(dǎo)員工作的特性：一是緊急性，出現(xiàn)突發(fā)狀況的時(shí)候輔導(dǎo)員總是沖在第一線;二是繁雜性，包羅萬象、事無巨細(xì)，往往各項(xiàng)事務(wù)都要輔導(dǎo)員經(jīng)手處置。因?yàn)閷W(xué)生在校期間隨時(shí)可能有狀況，而且很多情況下，學(xué)生開展第二課堂的活動(dòng)都安排在周末或者是正常上班以外的時(shí)間進(jìn)行。輔導(dǎo)員的時(shí)間安排基本上都是滿的，需要應(yīng)付日常的管理工作，交各種材料，完成各種考核指標(biāo)。在這樣的時(shí)間安排和工作強(qiáng)度下，他們身心俱疲，很難有足夠的時(shí)間和精力去思考與開展科研工作。

（二）高職院校輔導(dǎo)員受困于科研平臺(tái)建設(shè)不足，缺乏課題立項(xiàng)機(jī)會(huì)開展科研工作。由于職業(yè)發(fā)展的特殊性，輔導(dǎo)員隊(duì)伍中有一定工作年限和資歷比較豐富的偏少，具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)的更少。在工作中，大多數(shù)輔導(dǎo)員各自為政，相互交流和分享的機(jī)會(huì)不多。一些輔導(dǎo)員對(duì)于工作成效和價(jià)值缺乏必要的重視，導(dǎo)致輔導(dǎo)員工作做好做壞沒有具體的差別。這導(dǎo)致出現(xiàn)以下問題：一是沒有人牽頭組建科研團(tuán)隊(duì)，沒有提出課題研究的思路和方向;二是輔導(dǎo)員可以申請(qǐng)有經(jīng)費(fèi)支持的課題研究項(xiàng)目非常少，申報(bào)無門;三是以課題研究的方式解決管理工作中的問題的推動(dòng)力嚴(yán)重不足。因此，輔導(dǎo)員科研能力提升，既缺乏契機(jī)，自身又有明顯不足，要想有所突破異常的艱辛。

（三）高職院校輔導(dǎo)員受困于專業(yè)不對(duì)口，難以有效結(jié)合專業(yè)和日常管理工作開展科研工作。與本科院校相比，高職院校在選聘輔導(dǎo)員的過程中對(duì)專業(yè)對(duì)口的問題考慮不多，而且更偏向于思想政治教育、藝術(shù)、體育等專業(yè)的人才，其目標(biāo)重點(diǎn)是管理學(xué)生、組織好第二課堂，對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)方面的引導(dǎo)更多是落在專業(yè)班主任的肩上。這對(duì)輔導(dǎo)員結(jié)合專業(yè)開展課題研究有一定的影響，導(dǎo)致輔導(dǎo)員未能結(jié)合專業(yè)申報(bào)科研課題。另外，輔導(dǎo)員離開了熟悉的專業(yè)環(huán)境，又缺乏必要的科研工作歷練，日常工作的積累和思考對(duì)科研工作的幫助也不大。再者，高職院校輔導(dǎo)員工作的對(duì)象對(duì)科研工作的輔助性稍顯不足，由于專業(yè)不對(duì)口，而高職學(xué)生文化素質(zhì)較低，很難從具體工作中提取到一些科研工作需要的數(shù)據(jù)和素材，也極大地制約了輔導(dǎo)員開展科研工作的廣度和深度，影響其效率和效果。

三、高職院校輔導(dǎo)員科研能力提升的措施

高職院校輔導(dǎo)員提升科研能力，不是單方面的事情，需要全方位聯(lián)動(dòng)。輔導(dǎo)員主體需要付諸實(shí)際行動(dòng)，抓住機(jī)遇，把握機(jī)會(huì)，扎實(shí)具體地做好基礎(chǔ)性工作。同時(shí)，也需要外部環(huán)境給予適當(dāng)?shù)刂С趾椭敢?，正視輔導(dǎo)員科研能力提升的積極作用，采取措施提升高職院校輔導(dǎo)員的科研能力。

（一）提高思想認(rèn)識(shí)，從主觀上重視科研工作。要深刻認(rèn)識(shí)到提高科研能力是輔導(dǎo)員自身成長(zhǎng)和職業(yè)發(fā)展的需要。從內(nèi)涵上說，科研工作對(duì)提高輔導(dǎo)員工作質(zhì)量具有積極的意義。輔導(dǎo)員本身要克服懈怠心理，不要因?yàn)闂l件和環(huán)境對(duì)開展科研工作不利就自暴自棄，也不要因?yàn)槿粘Ｊ聞?wù)工作繁忙就放棄通過科研工作提升自身素質(zhì)和能力的機(jī)會(huì)。要清醒地認(rèn)識(shí)到，這是提升工作規(guī)范化、科學(xué)性的持續(xù)改進(jìn)之路。輔導(dǎo)員只有思想通了、明了，認(rèn)識(shí)到位了，才能夠積極主動(dòng)地去思考和實(shí)踐，并在實(shí)踐中不斷豐富和發(fā)展，從而在科研工作中有所建樹，真正能夠打開局面。

（二）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，為開展科研工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？蒲泄ぷ魇欠浅？茖W(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，容不得半點(diǎn)馬虎和敷衍，如果不做好準(zhǔn)備，不打好基礎(chǔ)，慌忙介入，就會(huì)抓不住要點(diǎn)，進(jìn)而喪失信心，適得其反。輔導(dǎo)員要樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)的政策法規(guī)、學(xué)習(xí)高職教育的理論和規(guī)律、學(xué)習(xí)科研工作的有關(guān)方法，為開展科研工作做好知識(shí)儲(chǔ)備。相關(guān)政策法規(guī)、理論指引經(jīng)過了凝煉和實(shí)踐的檢驗(yàn)，充分考慮了各種影響因素，在一定階段、范圍被驗(yàn)證是正確的，是開展科研工作的思路和延伸，只要沿著這個(gè)正確的方向，就能夠找到正確的方法，所付出的努力才會(huì)具有價(jià)值。

（三）樹立科研思維，在日?；A(chǔ)性工作中多思考問題，為開展科研工作積累素材。高職學(xué)生自主管理能力和被約束接受性相對(duì)本科生而言要差一些，高職院校輔導(dǎo)員日常工作異常繁忙，也會(huì)遇到一些比較棘手的問題和一些具有普遍規(guī)律性的問題。科研工作的價(jià)值就在于認(rèn)識(shí)事物的客觀規(guī)律，提供經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)和總結(jié)提升。本科院校輔導(dǎo)員有很大一部分的精力放在專業(yè)領(lǐng)域，其在輔導(dǎo)員崗位上更多的只是一個(gè)過渡，其職業(yè)規(guī)劃也以專業(yè)技術(shù)崗位為主，或者只是升學(xué)前的一個(gè)過渡，而高職院校輔導(dǎo)員則不同，主要是以日常管理工作為主，他們可能要把輔導(dǎo)員這個(gè)職業(yè)當(dāng)作終身的選擇。就高職院校輔導(dǎo)員科研工作而言，主要的思路和方向就是以問題為切入點(diǎn)，在工作中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、思考問題，對(duì)工作中一些個(gè)性化的或者普遍性的問題進(jìn)行歸類和總結(jié)，思考其可能存在的運(yùn)行規(guī)律、發(fā)展方向，判斷其是否具有研究?jī)r(jià)值，為科研工作開展提供源源不斷的素材和實(shí)踐支撐。

（四）結(jié)合工作實(shí)際，嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)地開展科研工作。高職院校輔導(dǎo)員在條件具備的情況下，要積極主動(dòng)地開展科研工作，通過不斷地實(shí)踐和探索增強(qiáng)科研能力，在工作中不斷積累經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)、積累科研成果和業(yè)績(jī)。輔導(dǎo)員在科研工作中要作風(fēng)扎實(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，只有沿著正確的科研路徑行進(jìn)，才能夠探尋到真知灼見，把握事物的規(guī)律，論證自己的觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新和發(fā)展。良好的作風(fēng)是輔導(dǎo)員開展科研工作并取得好的成績(jī)的前提和保障，要潛心盡力、實(shí)事求是，不應(yīng)有功利、僥幸心理。扎實(shí)的科研作風(fēng)有利于形成良性循環(huán)，一環(huán)扣一環(huán)，存真去偽，最終取得真知，凝聚的科研成果反哺日常工作，也會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)輔導(dǎo)員開展科研工作的信心和動(dòng)力，真正形成共贏的局面。

（五）學(xué)校積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)和平臺(tái)，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員適當(dāng)開展科研活動(dòng)。科研能力提升不僅僅是輔導(dǎo)員的個(gè)人訴求，高職院校也應(yīng)當(dāng)有所作為，同向發(fā)力，搭建必要的平臺(tái)，創(chuàng)造必要的條件和機(jī)會(huì)，支持和指導(dǎo)輔導(dǎo)員開展科研工作。教育部明確提出，高等學(xué)校要為輔導(dǎo)員提升專業(yè)水平和科研能力提供條件保障。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度看問題，引導(dǎo)輔導(dǎo)員看到科研工作深層次的價(jià)值和意義，主動(dòng)作為，在頂層設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，給予政策傾斜和支持、適當(dāng)?shù)馁Y金支持，提供必要的硬件、設(shè)備，為他們開展科研工作提供必要的便利。

高職院校輔導(dǎo)員科研能力提升具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，也存在不少的困難和問題。高職院校輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)堅(jiān)定信心，只要沿著正確的思路和方向努力，穩(wěn)扎穩(wěn)打，一步一個(gè)腳印，從思想到行動(dòng)，從日常工作延伸到科研具體實(shí)踐，其科研工作一定能夠打開局面，通過科研能力提升提高工作效率，為職業(yè)生涯規(guī)劃和個(gè)人發(fā)展提供硬核支撐。

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【作者簡(jiǎn)介】姜卓茂（1983— ），男，漢族，廣西貴港人，廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：思想政治教育。

（責(zé)編 王 一）