一個(gè)人的生命，與他一路上所接觸過(guò)的自然、所就讀過(guò)的學(xué)校、所閱讀過(guò)的書、所經(jīng)歷過(guò)的事、所遇見過(guò)的人……，都息息相關(guān)。教育路上遇到的所有的人和事，都在我的教育生命中留下了或深或淺的印跡。

第一次和N個(gè)第一次

第一次和奚亞英校長(zhǎng)的相遇，是在22年前的一節(jié)課上。上課鈴聲響了，教室的后面多了一個(gè)人，原來(lái)是奚校長(zhǎng)來(lái)推門聽課。課前的5分鐘，我是游離的，一邊上課一邊不斷地安撫自己：這是一節(jié)練習(xí)課，思路理清，難點(diǎn)講清，應(yīng)該問(wèn)題不大。40分鐘的課堂，從開始的慌亂，到漸漸鎮(zhèn)定，最終按節(jié)奏完成任務(wù)。課后，我在忐忑不安中問(wèn)這節(jié)課上得怎么樣，奚校長(zhǎng)說(shuō)：“這節(jié)練習(xí)課思路很清楚……”終于順利過(guò)了奚校長(zhǎng)的聽課關(guān)！多年以后才得知，當(dāng)時(shí)奚校長(zhǎng)還有這樣的評(píng)價(jià)：“這個(gè)老師課堂很率性，有自己的思考，課堂也很靈動(dòng)，可以好好培養(yǎng)。”

人是一個(gè)不能沒(méi)有愿景的物種。2009年，是我最后一年有資格上評(píng)優(yōu)課（要求參賽者不超過(guò)35周歲），還從未上過(guò)區(qū)評(píng)優(yōu)課的我主動(dòng)向奚校長(zhǎng)請(qǐng)纓。奚校長(zhǎng)說(shuō)：“去吧！這個(gè)機(jī)會(huì)不容易?！钡谝淮紊显u(píng)優(yōu)課就拿回區(qū)一等獎(jiǎng)，我內(nèi)心的欣喜是不言而喻的，但更多的是感謝奚校長(zhǎng)對(duì)青年教師的無(wú)私支持，尤其是滿足青年教師內(nèi)心的發(fā)展需求。

走上中層崗位，與奚校長(zhǎng)接觸機(jī)會(huì)多了，她所踐行的“優(yōu)質(zhì)教育平民化”，讓我們這群人緊隨其后。說(shuō)到底，是她在教育行為、管理實(shí)踐、為人處世等方面所表現(xiàn)的、所蘊(yùn)含的、所輻射的“善”的精神，引領(lǐng)我走進(jìn)并全身心融入教育。我永遠(yuǎn)記得她說(shuō)的一句話：用整個(gè)的心做教育。

人生的本質(zhì)，就是“一連串基于內(nèi)心愿景的選擇”。和奚校長(zhǎng)有了第一次的相遇，就有了此后我與她的N個(gè)第一次。2010年，第一次參加省評(píng)優(yōu)課獲得一等獎(jiǎng)，奚校長(zhǎng)比我都高興;2014年，第一次在《人民教育》上發(fā)表文章，她發(fā)來(lái)了短信，祝賀我獨(dú)立做課題研究有了收獲;2016年，全力以赴參評(píng)江蘇省特級(jí)教師，她打來(lái)了電話，關(guān)心我課堂的考核和材料的整理;2016年，第一次擔(dān)任一所學(xué)校的領(lǐng)頭雁，她面對(duì)面和我對(duì)話，指導(dǎo)我如何引領(lǐng)一所學(xué)校的發(fā)展;2018年，學(xué)校第一次面臨常州市新優(yōu)質(zhì)學(xué)校評(píng)估，她帶著她的名校長(zhǎng)工作室成員到我的學(xué)校問(wèn)診把脈;2019年，評(píng)上正高級(jí)教師，她第一個(gè)送上祝福;2020年，參加首屆江蘇省教育家型校長(zhǎng)的評(píng)選，她又給我?guī)?lái)信心和鼓勵(lì)……這樣一位良師，是我心中最亮的北斗星，指引著我在教育路上不斷前行。在N次蛻變中，我從一名普通教師，成長(zhǎng)為一個(gè)工作室領(lǐng)銜人，又走上校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)崗位。奚校長(zhǎng)一路的引領(lǐng)，一路的支持，讓我從懵懂走向明理、從稚嫩走向成熟、從依賴走向獨(dú)立。

短暫的失意與智慧的覺醒

2019年，從區(qū)評(píng)優(yōu)課到市評(píng)優(yōu)課，讓我嘗到了唯美的代價(jià)。在上《少年王冕》時(shí)，我過(guò)度關(guān)注“雨后荷花”的唯美呈現(xiàn)，以致聽過(guò)我的課的人憑著這一點(diǎn)記住了我，見面就說(shuō)：“你是上回上《少年王冕》的那個(gè)老師吧？你的課件真美！”很長(zhǎng)一段時(shí)間，我都浸泡在尷尬、沮喪和懊惱的冰水里。

正好有機(jī)會(huì)到王崧舟老師的工作室跟崗學(xué)習(xí)，我把這個(gè)失敗的課例講給王老師聽，問(wèn)：為什么別人記住了我的課件，卻忽視了我精心打磨的教學(xué)細(xì)節(jié)，以及細(xì)節(jié)背后的良苦用心？王老師問(wèn)我：其一，你的課件與教學(xué)意圖有多大的關(guān)聯(lián)度？其二，聽課的教師被打動(dòng)了，但你有沒(méi)有真正觸動(dòng)學(xué)生情感最深處的那根弦？我沉默片刻，馬上就醒悟了：一切教學(xué)手段都應(yīng)該是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的，而不是為了展示教師的獨(dú)特審美。王老師寥寥數(shù)語(yǔ)，讓我受益良多，讓我更懂得課堂教學(xué)高高托起的應(yīng)該是學(xué)生，而默默支持的應(yīng)該是教師。在浮躁的追問(wèn)中未能解決的種種問(wèn)題，往往能在某種特定的寧?kù)o對(duì)話中悄然消解，有時(shí)甚至還會(huì)催生前所未有的教學(xué)頓悟，為以后的教學(xué)打開一個(gè)嶄新的視界。這，不正是我苦苦追尋的教學(xué)生長(zhǎng)嗎？

在以后的幾天里，我繼續(xù)跟著王老師讀書、聽課、寫作，原有課堂認(rèn)知在靜悄悄地發(fā)生轉(zhuǎn)變，甚至有化蛹成蝶之感。觀摩王老師的示范課，精心的設(shè)計(jì)，精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，富有啟發(fā)的引領(lǐng)，讓我心馳神往;聆聽王老師的講座，新舊經(jīng)驗(yàn)的融通，多元思維的整合，學(xué)習(xí)方式的疊加，審美文化的創(chuàng)新，從內(nèi)容到形式，從課堂到生活，不同的視角有不同的設(shè)計(jì)，不同的課堂有不同的樣態(tài)。我發(fā)現(xiàn)，課堂中首先成長(zhǎng)的不是兒童，而是教師。雖然只有短短幾天的相遇，這樣一位名師，就像一束光，洞穿了我的教學(xué)混沌，照亮了我的課堂之路，照耀著我教育生涯。

每一次讀金子美鈴的詩(shī)句“向著明亮那方”，總有說(shuō)不出的喜歡。這份喜歡，是因?yàn)樗繕?biāo)明確;是因?yàn)槌繕?biāo)可以無(wú)所畏懼，勇往直前;是因?yàn)樵谟峦鼻暗牡缆飞?，即使不一定?huì)成功，但回想起來(lái)也不會(huì)后悔，因?yàn)樵?jīng)努力過(guò)。

正是這份堅(jiān)持，讓我做了十年的兒童生長(zhǎng)性閱讀。未來(lái)，我還將繼續(xù)。

生長(zhǎng)的種子和永遠(yuǎn)的生長(zhǎng)

第一次認(rèn)識(shí)朱永新老師，是在1999年。一整個(gè)下午，三個(gè)小時(shí)的報(bào)告，一點(diǎn)兒也不枯燥。具體講了什么，已經(jīng)不記得了，但是，他為我打開了教育的那扇窗。當(dāng)時(shí)的我，只是拎著照相機(jī)到處跑的小姑娘。朱老師一來(lái)學(xué)校，我就拎著照相機(jī)跟在身邊，聆聽他和老師們的對(duì)話：“一個(gè)人的精神發(fā)育史，就是他的閱讀史。”“教育就是一種感動(dòng)?！薄爸灰袆?dòng)，就有收獲?！?/p>

這些話語(yǔ)我至今都記得清清楚楚，它在我的心里就像一粒蘊(yùn)藏著無(wú)窮生命力的種子，不斷地扎根、發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開花。于是，我?guī)е鴮W(xué)生忐忑不安地做書香校園。這份忐忑源于自身底氣的不足，源于頂層設(shè)計(jì)的不夠完善。忐忑中想起了朱永新那句“只要行動(dòng)，就有收獲”，于是，開始收集各種資料，研讀各種書籍，學(xué)習(xí)各種方案，精心策劃各種讀書活動(dòng)，主動(dòng)開發(fā)讀書課程，……終于，我們獲得新教育書香校園建設(shè)方案一等獎(jiǎng)。這樣的讀書育人生活，是幸福而完整的。

2016年，開始主持湖塘橋第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的工作，我很惶恐：我到底要帶著這所百年老校走向何方？我又重新翻開了朱老師的《我的教育理想》：“我心目中的理想校長(zhǎng)，是一個(gè)具有奉獻(xiàn)精神和人文關(guān)懷的校長(zhǎng);是一個(gè)珍惜學(xué)校的名譽(yù)的校長(zhǎng);是一個(gè)追求人生理想和辦學(xué)理念，具有獨(dú)特辦學(xué)風(fēng)格的校長(zhǎng);是一個(gè)具有寬廣胸懷、感召力和凝聚力的校長(zhǎng);是一個(gè)善于協(xié)調(diào)上下左右關(guān)系，能調(diào)動(dòng)一切力量促發(fā)展的校長(zhǎng);是一個(gè)重視教育科學(xué)研究的校長(zhǎng);是一個(gè)能夠給教師創(chuàng)造一個(gè)輝煌舞臺(tái)的校長(zhǎng);是一個(gè)使學(xué)校有優(yōu)美環(huán)境和濃厚文化氛圍的校長(zhǎng)?！苯逃液徒虝车囊粋€(gè)最大區(qū)別，就是教育家有一種追求卓越的精神和創(chuàng)新的精神。于是，我的心中萌生一個(gè)關(guān)于教育的夢(mèng)想。這個(gè)夢(mèng)想開始朦朦朧朧，后來(lái)越來(lái)越清晰明了，“活潑潑的好兒童，樂(lè)滋滋的好教師”成為我們的培養(yǎng)目標(biāo)，辦“一所活潑潑、樂(lè)滋滋的好學(xué)?！背蔀槲覀兊霓k學(xué)愿景。

2019年5月，再一次遇到了朱老師。聽說(shuō)我已評(píng)上特級(jí)教師，要繼續(xù)推進(jìn)書香校園建設(shè)時(shí)，他非常高興，欣然提筆，寫下了“讀家記憶”四個(gè)字，勉勵(lì)我?guī)е蠋煛W(xué)生暢游在閱讀的世界中。這不禁讓我想起很多年前，在朱老師北京的家里秉燭暢談教育的今天與明天的情景。

同年8月15日，朱老師第一次走進(jìn)湖塘橋二實(shí)小的校園，就被一樓到四樓的學(xué)生讀寫繪作品吸引了。圖文并茂的讀書卡、造型立體的口袋書、精致絕倫的布藝作品……四樓“拾光里”，綠植蓬勃，陽(yáng)光正好，朱老師再一次為二實(shí)小題詞：“萬(wàn)物生長(zhǎng)? 天天向上”。同時(shí)，他還把在學(xué)校拍的照片發(fā)在了他的微博上，宣傳我校師生所做的努力，所取得的成果……這樣一位明師，總是緊緊抓住教育細(xì)節(jié)的文化力量，傳遞給身邊的每一個(gè)人。這次，朱老師送給我一本書——《未來(lái)學(xué)校：重新定義教育》，開篇第一句是“知曉歷史，方能洞察未來(lái)”。是的，只有知曉自身發(fā)展的歷史，才能更好地走向未來(lái);只有知曉自己學(xué)校發(fā)展的歷史，才能明晰學(xué)校未來(lái)的走向。站在科技發(fā)展和社會(huì)變革的風(fēng)口浪尖來(lái)反思與展望，主動(dòng)迎接、主動(dòng)介入教育的未來(lái)，才是教育應(yīng)有的姿態(tài)。

（朱燕芬，常州市武進(jìn)區(qū)湖塘橋第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)，213161）

責(zé)任編輯：楊孝如