中共十二屆全國人民代表大會第三次會議上，在政府的工作報告中首次提出了，“互聯(lián)網(wǎng)+”計劃，將“互聯(lián)網(wǎng)+”提到了國家戰(zhàn)略的高度。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”在教育領(lǐng)域的普及，線上教學(xué)模式憑借高效、新穎等特點逐漸被廣大師生所認(rèn)可。在突如其來的疫情背景下，線上教學(xué)模式使教師可以遠(yuǎn)程指導(dǎo)和幫助學(xué)生，“停課不停學(xué)”正式落到實處。為了保證線上教學(xué)的有效進(jìn)行，教師必須要獲取豐富、高質(zhì)的教學(xué)資源，因此，本文基于“互聯(lián)網(wǎng)+”下高中音樂線上教學(xué)資源的開發(fā)及有效利用進(jìn)行初略探討。

一、高中音樂“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式的技術(shù)可行性

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，是一個知識大爆炸的時代。傳統(tǒng)的音樂課堂是通過龐大而又笨重的試聽設(shè)備來進(jìn)行音樂教學(xué)，然而隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展與普及，音樂學(xué)科的教學(xué)呈現(xiàn)了新的途徑，教師可以從互聯(lián)網(wǎng)下載教學(xué)資源開展教學(xué)工作，通過遠(yuǎn)程教學(xué)等形式將知識傳播給學(xué)生，學(xué)生也可以根據(jù)自身的興趣與愛好，通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行音樂的下載、剪輯和傳播等活動，在學(xué)習(xí)的過程中遇到問題也可以通過網(wǎng)絡(luò)向教師請教，或者是與同學(xué)們在線討論，通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行線上音樂的學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，也有利于促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展。

在線音樂教育有多重形式，比如有音樂相關(guān)的社群、圖文、直播、音頻、視頻等供大家選擇。當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算等技術(shù)的快速發(fā)展為音樂線上課堂提供了良好的保證，縮小了音樂線上教育的時間與空間，真正做到隨時學(xué)、隨地學(xué)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)”教學(xué)不僅包括在線的實時授課，還可以發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)、創(chuàng)作任務(wù)、階段性考試等。此外還可以對線上教學(xué)情況進(jìn)行評價，通過大數(shù)據(jù)對評價結(jié)果進(jìn)行分析與統(tǒng)計，及時的評價與反饋更有利于教師及時調(diào)整教學(xué)策略，提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率。

二、高中音樂線上教學(xué)資源的開發(fā)途徑

1.開發(fā)建設(shè)本校特色的音樂資源庫，提升學(xué)生音樂核心素養(yǎng)音樂資源庫是一種集文字、圖片、音頻、視頻等多種媒體內(nèi)容為一體的數(shù)字化音樂資源，它能夠給學(xué)生提供在線檢索、試聽、下載等多種服務(wù)。隨著國家對音樂等素質(zhì)教育的重視，很多學(xué)校紛紛建立了一批比較有特色的音樂資源庫，所以作為高中音樂老師，應(yīng)當(dāng)結(jié)合地方特色、學(xué)校師生特點建立本校專屬的音樂資源庫。比如，嶺南音樂資源庫、中華傳統(tǒng)音樂文化資源庫、師生創(chuàng)作作品資源庫等。學(xué)?？梢栽诮虒W(xué)信息網(wǎng)上建設(shè)特色音樂資源庫模塊，教師依托這些音樂資源庫開展音樂教學(xué)工作。當(dāng)然，教師本人也可以自行建設(shè)所教課程或者所在班級的小規(guī)模的音樂資源庫，引導(dǎo)學(xué)生自行搜集、整理甚至是制作音樂資源，然后上傳到音樂資源庫中，也可以開設(shè)專門的微信公眾號，給學(xué)生提供在線下載、欣賞、學(xué)習(xí)的機(jī)會。雖然這些音樂資源庫的構(gòu)成比較簡單，但是在這一過程中，能夠教會學(xué)生如何去鑒別、欣賞和使用線上音樂資源，學(xué)生的音樂素養(yǎng)得到有效提升。

2.設(shè)計與構(gòu)建音樂微課課程體系，提高音樂課堂教學(xué)質(zhì)量 音樂微課作為課堂教學(xué)的重要輔助形式，對于學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有十分重要的支撐作用。在互聯(lián)網(wǎng)+的時代背景下，教學(xué)課堂上更加突出學(xué)生的主題地位，對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升也具有重要的促進(jìn)作用。當(dāng)今時代，微課被廣泛的運用在課堂教學(xué)上，音樂微課憑借短小精悍、高效高質(zhì)等特點迅速適用現(xiàn)代化的教學(xué)理念，學(xué)生在課堂預(yù)習(xí)階段可以更好地提高預(yù)習(xí)的效果。教師通過互聯(lián)網(wǎng)豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的特點制作微課課程，微課的制作要滿足不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)需要，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。其次，微課課程不僅可以適用遠(yuǎn)程教學(xué)的需要，也可以在翻轉(zhuǎn)課堂中進(jìn)行應(yīng)用，翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂相比更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，對于學(xué)習(xí)中遇到的問題及時的解決并產(chǎn)生更加明顯的印象。

在欣賞《紅燈記》選段《雄心壯志沖云天》中，教師可以自己親自制作微課程，也可以選擇互聯(lián)網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)的微課課程，在上課之前發(fā)布給學(xué)生觀看，學(xué)生通過對微課課程的學(xué)習(xí)，可以按照微課的要求自主的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在線搜集與課程所需資料，課堂上學(xué)生組成音樂小組，通過小組討論、組間PK、師評互評都能夠形式烘托課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)習(xí)的效果。音樂微課的開發(fā)與創(chuàng)建，是互聯(lián)網(wǎng)背景下音樂教學(xué)活動開展的必然選擇，通過微課與實際教學(xué)互動的結(jié)合，整體上提高了音樂教學(xué)的效果。

3.利用互聯(lián)網(wǎng)音樂資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性 在傳統(tǒng)的高中音樂課堂上，音樂知識的講述以灌輸為主，缺乏有效的教學(xué)引導(dǎo)，忽略了教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)建，導(dǎo)致學(xué)生對于音樂的學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)效率也比較低下。高中階段，學(xué)生面臨更加繁重的學(xué)業(yè)壓力，音樂學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生緩解學(xué)業(yè)壓力，提高學(xué)習(xí)效率。音樂教學(xué)首先依然以興趣引導(dǎo)為主，提高學(xué)生的參與熱情，激發(fā)學(xué)生對音樂的熱情，才能更加積極的參與音樂學(xué)習(xí)?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展給音樂提供了更豐富的表現(xiàn)形式，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)豐富的資源在教學(xué)課堂的上吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)民族音樂《遼闊的草原》前，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)去搜索草原的風(fēng)光和內(nèi)蒙古人民的民俗風(fēng)情，在上課之前播放給學(xué)生觀看，以此激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，可以更快速的調(diào)整的投入到民族音樂的學(xué)習(xí)中去。因此，音樂教師可以有效利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)獲取與教學(xué)內(nèi)容相契合的教學(xué)資源，創(chuàng)建符合學(xué)生興趣的教學(xué)情境，為學(xué)生營造出和諧、愉悅、輕松的教學(xué)環(huán)境。

4.利用新媒體引導(dǎo)學(xué)生自主獲取音樂知識，培養(yǎng)學(xué)生線上資源的運用能力 隨著互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)時代的到來，教師和學(xué)生都擁有了同等的信息環(huán)境，學(xué)生的學(xué)習(xí)界限被打破了，獲取學(xué)習(xí)資源的渠道不再單一，他們不再完全的迷信教師，所以教師的角色正在發(fā)生轉(zhuǎn)變，他們的重點不再是知識的搬運工，而是應(yīng)當(dāng)教會學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，如何去獲取學(xué)習(xí)資源。在互聯(lián)網(wǎng)時代，新媒體也迅速發(fā)展起來，比如常見的微信公眾號、微博、論壇等，它們成為獲取信息的有效平臺，這其中也包含了很多具有特色的音樂教育平臺。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)對新媒體平臺進(jìn)行認(rèn)真的研究，幫助學(xué)生挑選一些優(yōu)秀的新媒體平臺，并推薦給學(xué)生關(guān)注，學(xué)生可以在茶余飯后利用碎片化的時間學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)的音樂知識，師生間經(jīng)常進(jìn)行溝通與交流。通過這種主動獲取音樂知識的形式，教師利用優(yōu)質(zhì)的新媒體平臺延伸了教學(xué)的空間，學(xué)生利用這些平臺拓展了自己的知識面，并且有助于學(xué)生養(yǎng)成獨立自主的好習(xí)慣，培養(yǎng)了他們自主運用線上音樂資源的能力，對于終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也大有裨益。

比如，教師可以推薦學(xué)生去關(guān)注一些優(yōu)秀的微信公眾號，諸如“音樂大師”、“音樂教學(xué)基地”等，學(xué)生通過微信公眾號每天推送的優(yōu)質(zhì)音樂教學(xué)信息，每天學(xué)習(xí)新的音知識，通過這種方式可以在一定程度上提高學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，經(jīng)常性的閱讀并積累音樂知識，學(xué)生的音樂素養(yǎng)得到了有效的提高。當(dāng)然除了微信公眾號，還有許多與音樂相關(guān)的手機(jī)APP，比如“談吧鋼琴陪練”，里面就收錄了很多鋼琴大師的著名曲目，學(xué)生將自己的鋼琴彈奏錄音上傳到云端，就可以獲得專業(yè)教師的在線點評與指導(dǎo)，這樣學(xué)生的練習(xí)可以得到及時的反饋，并獲得了更多專業(yè)性的指導(dǎo)，有利于學(xué)生音樂能力的提升，還可以舒緩學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，可謂是一舉兩得。

三、結(jié)語

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，線上教學(xué)模式逐漸成為傳統(tǒng)課堂教育的補(bǔ)充?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展與普及為信息時代的音樂教育提供了更加廣闊的發(fā)展空間?；ヂ?lián)網(wǎng)上有豐富的音樂資源，對傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式產(chǎn)生了巨大的沖擊。高中階段的美育教育主要依靠美術(shù)教學(xué)和音樂教學(xué)，所以提升音樂教育的質(zhì)量對于學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的意義，如何更好的開發(fā)及利用音樂線上教學(xué)資源已經(jīng)成為高中音樂教師面臨的重要課題。高中的音樂教師要勇于接受互聯(lián)網(wǎng)信息時代給音樂教育帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，用更科學(xué)、先進(jìn)的教育理念去創(chuàng)新，用更開發(fā)、包容的心態(tài)去探索。比如，開發(fā)建設(shè)本校特色的音樂資源庫、設(shè)計與構(gòu)建音樂微課課程體系、利用互聯(lián)網(wǎng)音樂資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、利用新媒體引導(dǎo)學(xué)生自主獲取音樂知識等形式去積極的開發(fā)與利用音樂線上資源，努力培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提升學(xué)生運用線上資源的能力，為學(xué)生今后音樂的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)，將學(xué)生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才，為推進(jìn)我國音樂教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。