何為師愛

我經(jīng)常會有這樣的困惑：明明很簡單的道理，可是無論自己怎么苦口婆心的教育，學(xué)生就是“無動于衷”，很容易就能改正的錯(cuò)誤，可是任憑自己怎么費(fèi)盡口舌的說教，學(xué)生仍然是“我行我素”……到底是什么原因讓我的教育這樣“蒼白無力”？品讀朱永新老師的《我的教育理想》，我知道我還要修煉自己的內(nèi)心。我在思考，我對學(xué)生的說教之所以不起作用，緣于我真的愛學(xué)生，真的了解學(xué)生嗎？

對于這個(gè)答案，我想從我的一個(gè)教育故事說起，我班有一個(gè)孩子，接這個(gè)班的第一天，就接到孩子?jì)寢尩碾娫?，孩子的媽媽說，孩子有點(diǎn)問題，精力無法集中，但是孩子品性不壞，家長提前給我打了預(yù)防針。也正如她媽媽所言，初二一年，我是在驚嚇與忐忑中度過的，因?yàn)楹⒆訜o故逃學(xué)5 次，隨意不到校六七次，一年來，我鼓勵(lì)過孩子，批評過孩子，幫助過孩子，但是，好像沒有一點(diǎn)效果，孩子依舊不學(xué)習(xí)，還會因?yàn)楦改傅墓芙潭x家出走，去找他認(rèn)為能玩在一起的朋友。而這些朋友，都是不想好好上學(xué)，卻又能彼此交心能找到自我存在感的朋友。自認(rèn)為有點(diǎn)心理學(xué)知識的我，可以讓孩子看到更遠(yuǎn)的未來的，到頭來卻發(fā)現(xiàn)，給孩子談了那么多人生的哲理，終究不如他心中的那幾個(gè)玩伴有吸引力，我依然沒有走進(jìn)孩子的內(nèi)心。好在，初二結(jié)束，孩子答應(yīng)我初三要重新來過，好好學(xué)習(xí)的，初三開學(xué)了，孩子真的正常到校了。然而僅過了一天多的時(shí)間，孩子的媽媽就給孩子請假了，但是孩子卻給我發(fā)了一條信息，“老師，我不想上了，學(xué)煩了，我不會逃學(xué)了，嫌丟人，所以，我給你說一聲，我在班撐不住了，坐不下去，我不想逃，因?yàn)闆]臉，但我又不想逼著自己去學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)不下去?！碑?dāng)看到這條信息時(shí)，當(dāng)時(shí)還是能理解孩子的處境的，我能看到孩子內(nèi)心的痛苦與掙扎。于是，時(shí)間就這樣過了一周，再一次品讀朱老師的《致教師》，最好的教育是不教之教，是幫助每一個(gè)孩子認(rèn)識他自己，成為他自己。當(dāng)我的孩子興奮的告訴我，媽媽，我們老師可好了。我從自己孩子的眼神中讀出那滿滿的幸福時(shí)，做為家長的我，內(nèi)心是滿滿的感動。因?yàn)槲业暮⒆泳褪俏业娜?，我也是班主任，那么我教室的每個(gè)孩子都是他們家庭的整個(gè)世界。于是，我也想到了離開學(xué)校的這個(gè)學(xué)生，想到這個(gè)孩子的父母因孩子無法正常上學(xué)的那種焦慮與無奈。我給孩子的媽媽聯(lián)系說，周末找時(shí)間我去看看孩子，我去家訪。教了這么多年學(xué)，也很慚愧，因這是我做過的第一次家訪。我給家長打個(gè)電話，電話接通的那一時(shí)刻，孩子的媽媽激動的語無論次，說你那么忙，孩子那么小，還想著這事。那天傍晚，還下著雨，費(fèi)了很多的周折才找到孩子家，在孩子家里，孩子給我說的最多的，就是老師，我啥都懂，將來不上學(xué)也肯定不行，就是我在教室做不住，學(xué)不下去，總之，孩子就是一個(gè)矛盾體，但是，孩子的一句話讓我很是愧疚，他說，老師，開始我也不想考試時(shí)落班級的平均分，后來就麻木了，老師最想要的還是成績。

我一直以為我對學(xué)生給予的愛夠多的了。但是現(xiàn)在好好靜心地想一想，其實(shí)，我給予學(xué)生很多的是帶有“標(biāo)簽”的愛——一種有償?shù)膼郏劜簧鲜裁凑媲?、什么無私。正因?yàn)檫@樣，師生的感情交流只流于表面。我對學(xué)生說教的越多，學(xué)生的心門就封閉的越緊，缺少心靈真正地碰撞是很難擦出愛的火花的，我想，我對教育的困惑是找到答案了。只有真正發(fā)自內(nèi)心地愛學(xué)生，不求任何的回報(bào)，讓彼此的心靈在真情互動的世界中激情燃燒，才有可能編織出教育溫情的天空。孩子的眼睛與心靈都是敏感的，這個(gè)故事源于我班的另一個(gè)學(xué)生，初二結(jié)束時(shí)，她的媽媽和我聯(lián)系，問到我孩子的情況，我說，很有個(gè)性，說不得一句，說她一句，她會找多種理由，所以，對這個(gè)孩子，我是真的從內(nèi)心里沒有多少好感，媽媽說自己特別愛玩手機(jī)，說以后不在孩子面前玩手機(jī)了，媽媽先在我面前做了一下自我檢討，后來，媽媽說，在家沒有聽到孩子念叨你的好，聽到這，我心里的委屈瞬間涌出，但是朱永新老師說，教師的胸懷有多大，孩子們的世界就有多大，肯定是我做的不好，讓孩子對我有看法，教育不能讓孩子在煩感老師的環(huán)境中學(xué)習(xí)與成長。于是，把孩子約到辦公室，先如實(shí)表達(dá)自己和孩子缺少溝通，檢討自己的不足，孩子眼里的那個(gè)淚就開始打轉(zhuǎn)了，可能更多的是原來老師不理解自己的委屈之淚，孩子，一向很有個(gè)性的孩子，盡然流著淚經(jīng)我說了很多。老師，我想長大后當(dāng)一名律師或者創(chuàng)辦自己的公司，我不是沒想法，老師你的一個(gè)眼神一個(gè)動作，我們都知道你對誰啥看法。于是，當(dāng)天就朋友圈發(fā)了自己的感言，我還是拿成人的眼光丈量孩子的所做所為！自認(rèn)為對學(xué)生的關(guān)愛還是有條件的。

“師愛是最好的教育，帶頭是最好的管理。”也正如陶先生所言，教育中，我們要捧著一顆心來，不帶半棵草去。只有真愛才能孕育了教育的溫度，唯有真愛才能挺拔教育的高度，也只有真愛才能拓展教育的寬度。

“福往者福來，愛出者愛返”，教師一旦真“愛”了，教育力就會有一個(gè)質(zhì)的提升，真愛無價(jià)，要像對待自己的孩子一樣對待自己的學(xué)生，因?yàn)槲业暮⒆右苍趧e的老師的真愛里健康的成長。