優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入初中思想政治教學的探究

十八屆三中全會《關于全面深化改革若干重大問題的決定》在論述全面深化教育領域綜合改革時強調(diào)：要全面貫徹黨的教育方針，堅持立德樹人，加強社會主義核心價值體系教育，完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。2014 年，教育部印發(fā)了《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導綱要》，要求把優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入課程和教材體系中。傳統(tǒng)文化如何融入課堂教學？怎樣讓現(xiàn)在的學生親近并喜歡傳統(tǒng)文化？思想政治學科作為前沿學科，政治教師有責任擔當起將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育融入課堂教學的任務。

一、當前傳統(tǒng)文化教育融入課堂教學的現(xiàn)狀

1.部分教師對傳統(tǒng)文化的價值缺乏深層次的認識，部分教師有熱情卻力量不足，導致傳統(tǒng)文化的學習形式多停留在口頭上、字面上，學生學到的只是皮毛，文化觀念的形成和文化行為的塑造很多時候要依靠學生個體的悟性與自覺。

2.學科教學中傳統(tǒng)文化的元素是十分豐富的，但教育的功利性太強，從某種程度上抑制了學科教學和傳統(tǒng)文化教育的有機融合。一些教師缺乏對傳統(tǒng)文化中蘊含的民族精神、道德情操和人文涵養(yǎng)深入解析的動力，不能很好地在課堂教學中凸顯這些傳統(tǒng)文化的教育智慧和教育價值。

3.師資建設不足，內(nèi)涵不夠，開展傳統(tǒng)文化教育缺乏有力的保障。弘揚傳統(tǒng)文化，學校是第一現(xiàn)場，課堂是主陣地，教師是基礎。教師本身的素養(yǎng)和人文價值、學術專業(yè)水平和教書育人的精神非常重要。

僅從這三方面來說，傳統(tǒng)文化教育的師資仍很欠缺。教師數(shù)量不足、內(nèi)涵不夠使得校內(nèi)的相關教育活動難以有效開展。

二、充分認識傳統(tǒng)文化融入初中政治教學的必要性

傳統(tǒng)文化教育要從“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”的高度來思考，一是傳統(tǒng)文化教育本來就是中國學校教育的應有內(nèi)容，目前學校缺少正確、有效和正向的傳統(tǒng)文化教育。二是青少年成長迫切需要民族精神“補鈣”。三是中國騰飛、社會發(fā)展、核心素養(yǎng)的培育等迫切需要加強傳統(tǒng)文化教育。傳統(tǒng)文化教育要能回應青少年成長中遇到的生命問題，走生命教育的道路，要讓學生學真、求真、做真人。

三、正確理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是指中國五千年歷史流傳下來的，具有影響、可以繼承并得到不斷創(chuàng)新發(fā)展、有益于人的發(fā)展和社會進步的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)。它以老子、孔子為代表的道儒文化為主體，涵蓋諸子百家、詩詞曲賦、琴棋書畫、民間工藝、民風民俗、建筑雕刻等。對學校而言，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化主要是指那些反映中華文明永恒價值特征的中華文化，其最核心的就是其中蘊含的思想理念、價值觀和民族精神，概括起來就是中華民族高尚的家國情懷、優(yōu)良的民族精神、優(yōu)秀的道德品質、崇高的理想信念以及良好的民族習慣，它標志著中華民族的“形”與“魂”，它是中國人民兩千多年來處理人際關系、人與社會關系和人與自然關系的實踐結晶。

四、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入初中政治教學的意義

1.優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入政治教學，有助于提升學生的人文素養(yǎng)。推動優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進課堂，可以充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化的育人功能，培養(yǎng)學生優(yōu)雅的氣質、良好的修養(yǎng)、豐厚的內(nèi)涵，進而提高學生的道德修養(yǎng)，使其養(yǎng)成積極向上和不斷進取的人生態(tài)度。

2.優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入政治教學，有助于提升教師的文化素養(yǎng)。通過對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學習和研究，國學經(jīng)典的精髓和要義會逐漸融入教師的生命和生活。

3.優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入政治教學，有助于實現(xiàn)育人方式的轉變。將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入政治教學，構建傳統(tǒng)文化教育的有效策略，可以實現(xiàn)從學科中心轉向對人的全面和諧發(fā)展的關注，為育人模式、評價方式的轉型奠定基礎。

五、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入初中政治教學的策略

1.傳統(tǒng)文化教育滲透于課堂教學，變形式成特色

課堂是進行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的重要陣地。把觀念的更新具體化，加強對課程的創(chuàng)新整合，并把它融注在教師教學行為的漸變中，形成“文化育人”的教學特色。即課前組織教學，要求學生吟誦古詩名句，這樣既符合《新課程標準》對學生古詩詞的誦讀要求，又有著朗朗上口的詩詞古韻，滋潤著學生的心田，讓學生感悟到經(jīng)典的魅力。課堂上，教師引用傳統(tǒng)小故事，將勵志勤學、求索創(chuàng)新等思想融入課堂，對學生進行刻苦學習、團結協(xié)作教育。課下作業(yè)，教師要為學生創(chuàng)設學習環(huán)境，使其對祖國的民族文化、優(yōu)良傳統(tǒng)進行了解。通過校本課程的開發(fā)和實施，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的核心內(nèi)容與道德行為的達成目標相結合，從而逐步形成分年級、分層次的教育目標。

2.開展主題教育活動，豐富傳統(tǒng)文化活動課程

我國傳統(tǒng)節(jié)日留存著華夏民族獨特的文化記憶，凝聚并影響著中華民族的價值觀、倫理道德、文化心理、審美情趣和生活方式，每個傳統(tǒng)節(jié)日都有其不同的教育意義。重視傳統(tǒng)節(jié)日的教育不僅是傳承和弘揚中華傳統(tǒng)文化的極佳途徑，更是為學生打開了一扇明凈的心靈之窗，豐富了他們的情感世界。政治教學應充分發(fā)揮春節(jié)、清明、端午、中秋、重陽等民族傳統(tǒng)節(jié)日的文化傳承功能，組織舉辦“我們的節(jié)日”系列活動，包括演講比賽、征文比賽等活動。這些活動既為學生創(chuàng)造了展現(xiàn)個性和特長的舞臺，又增強了傳統(tǒng)文化對學生的吸引力和感染力，使學生對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生認同感和自豪感。

總之，對青少年兒童進行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育既是“打底色工程”，也是“鑄魂工程”。目前，加強傳統(tǒng)文化教育，推動優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進課堂、進校園已經(jīng)成為社會共識，但是要達到“嵌在學生的腦子里，成為中華民族的文化基因”的目標，還有很多問題有待研究和解決。政治教師要積極面對挑戰(zhàn)，把傳統(tǒng)文化的思想精髓帶進課堂，把傳統(tǒng)文化的教育融入到日常的思想政治教學中。