高考遺傳類試題研究與教學(xué)策略探討

◎吳新健葉 超

遺傳學(xué)是高中生物必修內(nèi)容的重要組成部分，同時也是高中教學(xué)的重難點，無論是選擇題還是非選擇題，高考生物試題中遺傳學(xué)一定是必考內(nèi)容。但由于遺傳學(xué)知識抽象、知識點多，學(xué)生理解存在一定的困難，在解答遺傳學(xué)有關(guān)試題時不能充分理解，導(dǎo)致學(xué)生無法對試題進(jìn)行正確解答。對此，教師需要結(jié)合高考試題對相關(guān)教學(xué)策略進(jìn)行深入研究。

一、高考中遺傳學(xué)試題的特點

結(jié)合近幾年的高考試題來看，較為常見的遺傳學(xué)試題類型主要有以下幾種。

1.遺傳學(xué)基礎(chǔ)。主要包括細(xì)胞基礎(chǔ)和分子基礎(chǔ)，考查內(nèi)容有基因位于染色體上、配子的形成、人類對基因的認(rèn)識過程等。其中減數(shù)分裂過程及染色體數(shù)目變化為主要考點。

2.遺傳基本規(guī)律。是遺傳與變異中的重要考點，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點和難點，對學(xué)生能力要求較高。這部分內(nèi)容每年都會涉及，其分值在10分左右。主要包括孟德爾遺傳實驗的科學(xué)方法、遺傳兩定律、基因與性狀的關(guān)系和伴性遺傳幾個方面。試題不僅涉及到科學(xué)知識的考查，還可能涉及到科學(xué)方法的考查。

3.生物變異。考點主要是生物變異的類型、變異在誘變育種中的應(yīng)用及安全性問題。屬于理解層次，應(yīng)契合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對于了解生物科學(xué)知識在生產(chǎn)生活、科學(xué)技術(shù)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)等方面的應(yīng)用要求。

4.人類遺傳病。常作為遺傳學(xué)知識考查的素材，或以遺傳系譜圖的形式出現(xiàn)，考查遺傳病類型的判定、基因型和表現(xiàn)型的推斷、遺傳概率的計算、優(yōu)生優(yōu)育的措施等。

對比近幾年高考遺傳學(xué)類試題，總體情況有以下兩點。(1)不同點。試題在內(nèi)容、知識覆蓋面、實驗題型的考查和要求等方面有差異。在題目問題的設(shè)置方式上有明顯的區(qū)別，且難度也不同，如2017 年全國卷Ⅰ第32 題，不僅考查面廣，難度也大，許多考生無從下手，得分率極低。不同年份遺傳題題號也不同，如2017年為第29題，其他年為第32 題，這也使學(xué)生的作答效果受到影響。(2)相同點。表現(xiàn)為都能很好地體現(xiàn)高考對考生的考核目標(biāo)與要求。具體而言，就是都考查了生物學(xué)科對考生的理解能力、實驗與探究能力、獲取信息能力和綜合運(yùn)用能力。都能充分體現(xiàn)“以學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向”的命題思想，特別考查了“科學(xué)思維與科學(xué)探究”方面的能力。

二、基于遺傳類試題的教學(xué)策略

1.強(qiáng)化基礎(chǔ)知識的教學(xué)

(1)重視遺傳學(xué)實驗教學(xué)。遺傳學(xué)涉及的實驗比較多，因此教師在教學(xué)過程中必須要求學(xué)生重視課本實驗。要熟練應(yīng)用遺傳基本規(guī)律，通過孟德爾的實驗探究方法為切入點，分析實驗數(shù)據(jù)得出結(jié)論。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對實驗現(xiàn)象解釋存在困難，教師應(yīng)將配子的形成與基因型、受精卵的形成與基因型、性狀與基因的關(guān)系等分析清楚以幫助學(xué)生理解。分離定律是遺傳學(xué)實驗的基礎(chǔ)，自由組合定律是遺傳學(xué)實驗的根本，伴性遺傳等是遺傳學(xué)知識的綜合應(yīng)用。對于課本提及的每一個實驗，教師都要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真弄懂實驗?zāi)康暮驮?，掌握實驗方法和步驟，分析、解釋實驗現(xiàn)象和結(jié)論，處理實驗中出現(xiàn)的非預(yù)期現(xiàn)象等?？荚囍械暮芏鄬嶒烆}都是在課本實驗基礎(chǔ)上演變和拓展而來的，因此在教學(xué)中要高度重視課本中的實驗。

(2)重視解題思路和方法規(guī)律的教學(xué)。遺傳學(xué)知識有很強(qiáng)的邏輯性和規(guī)律性，無論是遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)還是遺傳的基本定律，都有很強(qiáng)的規(guī)律性。因此，教師的教或是學(xué)生的學(xué)，在解決遺傳類問題時都要注重方法規(guī)律，不斷總結(jié)歸納解題的思路并熟練運(yùn)用。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，營造遺傳學(xué)課堂氛圍

遺傳類知識點多，難度大且抽象，教學(xué)過程中教師要想方設(shè)法增加學(xué)習(xí)的趣味性，在吸引學(xué)生注意力的同時，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生對遺傳學(xué)產(chǎn)生興趣，并進(jìn)行認(rèn)真思考。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計，讓學(xué)生動手參與主動學(xué)習(xí)，如制作物理模型等，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時加深其對所學(xué)知識的印象。教師可就所講知識點做適當(dāng)?shù)娜の缎酝卣梗占吧飳W(xué)知識，還可利用多媒體技術(shù)，將實驗帶到課堂，將課本抽象的語言敘述轉(zhuǎn)換為形象的動態(tài)過程，使學(xué)生更直觀地理解遺傳學(xué)現(xiàn)象。

3.突出核心概念的理解

生物學(xué)核心概念是在錯綜復(fù)雜的生物學(xué)現(xiàn)象、生物學(xué)事件和生物學(xué)過程的基礎(chǔ)上歸納和推理出來的結(jié)論，是對同類生物學(xué)問題本質(zhì)特征的抽象和概括。高考以考查學(xué)生最基本的生物學(xué)知識為基礎(chǔ)，夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識為根本。所以，在遺傳學(xué)部分的備考過程中，要以課標(biāo)為基礎(chǔ)，深入理解遺傳學(xué)核心概念，并運(yùn)用核心概念理解生物學(xué)的原理和方法，解決實際問題。如DNA、基因等概念，可通過多種方法對概念進(jìn)行處理，以形象化方法進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生可根據(jù)學(xué)習(xí)規(guī)律，總結(jié)概念模型、推理概念屬性并從中理解概念內(nèi)涵，認(rèn)識概念所蘊(yùn)含的生物學(xué)現(xiàn)象，做到真正理解概念。

總之，遺傳學(xué)是高中生物教學(xué)的重要組成部分。作為高考的必考內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)對高考遺傳類試題的分析與研究，體會和思考高考試題的設(shè)計意圖、考查的深度和廣度、對知識要求的全面性、綜合性、靈活性及獲取信息的技巧性、感悟高考試題與教材的聯(lián)系等，在學(xué)習(xí)過程中不斷超越自我，戰(zhàn)勝自我。教師一定要對遺傳學(xué)知識保持高度重視，在日常教學(xué)中對高考中的遺傳類試題進(jìn)行歸類和研究，幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識，從而在考試中取得好成績。