冉 楊

在英語學(xué)習(xí)中，聽力作為一項(xiàng)輸入性技能，它的重要不言而喻。但是，高中英語教師往往有著比較傳統(tǒng)的觀念，會受到多重因素的影響，因此往往會忽視英語聽力教學(xué)的重要性。所以，高中英語教師要想幫助高中生靈活地應(yīng)用英語知識并產(chǎn)生英語聽力學(xué)習(xí)的興趣，就應(yīng)當(dāng)聯(lián)系實(shí)際情況，運(yùn)用科學(xué)的策略達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。

一、夯實(shí)學(xué)生的詞匯基礎(chǔ)

首先，在學(xué)習(xí)英語的過程中要夯實(shí)學(xué)生的詞匯基礎(chǔ)，不僅要讓學(xué)生會寫單詞，還要會讀單詞，讓學(xué)生的英語發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)化。其次，在學(xué)習(xí)詞匯的過程中教師不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)美音還要接觸英音，在當(dāng)今高中英語課堂主要是美音為主，但是在英語聽力練習(xí)中也會涉及到部分英音，因此教師在教學(xué)過程中要讓學(xué)生了解這兩種英語發(fā)音，避免因發(fā)音不同，導(dǎo)致學(xué)生聽不懂聽力練習(xí)中的內(nèi)容。最后，在夯實(shí)學(xué)生詞匯的過程中對于發(fā)音比較接近的詞匯，教師要進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，可以以長短音的方式讓學(xué)生區(qū)分相似的詞匯。同時，教師還要將詞匯放入短語以及句子中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在閱讀的過程中要教會學(xué)生斷句以及重音的讀法，同時還要讓學(xué)生多閱讀課外讀物，了解政治、經(jīng)濟(jì)、文化等相關(guān)的專業(yè)詞匯，擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量。

二、創(chuàng)建多媒體課堂

在現(xiàn)代學(xué)校中，教學(xué)設(shè)施也是在不斷更新和完善，基本現(xiàn)在每個教室都會配備多媒體設(shè)施，而對于多媒體設(shè)施完善的目的，就是讓教師能夠熟練應(yīng)用多媒體設(shè)施對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。在高中英語課堂教學(xué)中，教師可以開設(shè)多媒體課堂教學(xué)。尤其是在聽力教學(xué)中，教師可以通過多媒體設(shè)施給學(xué)生播放，讓學(xué)生通過多媒體進(jìn)行聽講，幫助學(xué)生鍛煉聽力能力。

三、定期參加系統(tǒng)學(xué)習(xí)，提高相關(guān)理論知識素養(yǎng)

教師在課堂教學(xué)中有著至關(guān)重要的引導(dǎo)作用。打鐵還需自身硬，想要在高中英語課堂中滲透聽力策略，就要求教師本人要有較高的理論知識素養(yǎng)以應(yīng)變課堂教學(xué)需求，做到理論聯(lián)系實(shí)際。學(xué)校也應(yīng)該重視英語教師的培養(yǎng)，組織教師定期參加系統(tǒng)學(xué)習(xí)和專業(yè)培訓(xùn)，提高教師的理論知識儲備，多交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)成果，讓教師在課堂實(shí)踐中做到游刃有余地深入聽力策略培訓(xùn)，從而使學(xué)生更加深入地體會聽力的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)聽力自信。

四、小組合作，創(chuàng)設(shè)聽說氛圍

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時會受周圍環(huán)境的影響，英語聽力這一內(nèi)容也不例外。一些學(xué)生之所以對聽力學(xué)習(xí)沒有興趣甚至有抵觸情緒，很大一部分原因可能是周圍學(xué)生也帶著這樣的觀點(diǎn)看待聽力學(xué)習(xí)。學(xué)生在這種思想的影響下也會不自覺地變得抵觸聽力學(xué)習(xí)。為了解決這一問題，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，在周圍學(xué)生的帶動下，自己也逐漸變得對聽力學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。在眾多教學(xué)方式中，小組合作就是一種有效方法。學(xué)生在小組內(nèi)部更容易暢所欲言，同時小組也為學(xué)生在潛移默化中營造了一種競爭氛圍，學(xué)生在這個年齡階段又都具有很強(qiáng)的好勝心，因此這能使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力。

五、重視聽力過程，實(shí)現(xiàn)靈活教學(xué)

要想提高學(xué)生的英語聽力水平，就要貫徹落實(shí)體驗(yàn)性的課堂教學(xué)理念，重視英語聽力過程，提升英語聽力教學(xué)的靈活性。在英語聽力教學(xué)過程中，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生才是課堂的主體，教師不能代替學(xué)生學(xué)，而是要“教”學(xué)生學(xué)，讓學(xué)生成為優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者。例如：在高中英語聽力教學(xué)過程中，筆者會根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況合理安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，積極創(chuàng)新英語聽力教學(xué)方式，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、促進(jìn)探究化、學(xué)習(xí)化人才的培養(yǎng)。如：在英語聽力訓(xùn)練教學(xué)過程中，筆者會將聽力理解過程分成了前、中、后三個階段，在聽力理解教學(xué)之前，根據(jù)本課聽力主題創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的聽力教學(xué)情境，激活學(xué)生的課堂情感。在聽力理解教學(xué)之時，利用多媒體電子教學(xué)設(shè)備將視頻與音頻結(jié)合起來，幫助學(xué)生理解聽力內(nèi)容。在聽力理解教學(xué)完成之后，筆者積極組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行聽力理解經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與反思活動，推動學(xué)生英語聽力水平的不斷提升。

六、建立高中英語聽力教學(xué)長效機(jī)制

要想提高高中英語聽力教學(xué)的水平，教師還需要建立長效的高中英語聽力教學(xué)機(jī)制。因此，在高中英語聽力教學(xué)中，教師應(yīng)該建立完善的評價體系。首先，教師應(yīng)該將聽力練習(xí)和聽力測試作為聽力評價體系中的重要內(nèi)容。通過教學(xué)評價使高中英語教師對聽力教學(xué)的重視程度有所提高，在高考中也應(yīng)該加強(qiáng)對聽力的重視程度。其次，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對聽力的重視。聽力能力的提升是一個循序漸進(jìn)的過程，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣，從而不斷提升自己的聽力水平。教師要讓學(xué)生在聽聽力之前養(yǎng)成讀題的習(xí)慣，先對聽力的試題進(jìn)行簡單的閱讀，對聽力的大體內(nèi)容有總體的感知。在聽力測試中，學(xué)生可以根據(jù)習(xí)題的內(nèi)容有針對性地聽聽力的內(nèi)容，這樣更容易提高做題的準(zhǔn)確率。另外，教師還要讓學(xué)生養(yǎng)成記錄的習(xí)慣，在聽聽力時將關(guān)鍵詞記錄下來，以便更好地理解聽力的內(nèi)容。

七、確保學(xué)生英語思維能力真正提升

在實(shí)際進(jìn)行高中英語教學(xué)的過程中，教師必須及時轉(zhuǎn)變教學(xué)思想與觀念，提高英語文化與思維滲透拓展的重視程度，在充分發(fā)揮自身在英語聽力課堂中引導(dǎo)作用的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生掌握英語文化精髓和思維邏輯。與此同時，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語思維習(xí)慣，并且?guī)椭鷮W(xué)生在英語語言組織偏好方面，建立整體性比較強(qiáng)的認(rèn)知并增強(qiáng)對語言對話邏輯掌握程度的重要保障。這樣一來不僅能確保學(xué)生的英語聽力水平，還能在很大程度上提高其英語學(xué)習(xí)綜合能力，有利于高中生對英語知識的整合分析。

總之，學(xué)生英語聽力水平的提升需要長期的堅持和積累，教師在教學(xué)過程中要注重相關(guān)能力的引導(dǎo)。首先需要教師根據(jù)學(xué)生對英語聽力材料的理解能力及時調(diào)整英語聽力素材的難度，盡可能滿足學(xué)生的聽力需求，然后在日常課程中采用豐富多彩的小活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高英語聽力教學(xué)的效率。