高中英語聽力提升路徑探析

夏嬌嬌

英語作為一門使用最為廣泛的語言，掌握好它對于人們對外的交際活動非常重要。作為我國教學(xué)系統(tǒng)中的一個關(guān)鍵時期，高中英語教學(xué)內(nèi)容不僅要幫助學(xué)生在考試中取得高分，更要對他們潛在的英語學(xué)習(xí)思維展開引導(dǎo)。高中英語聽力教學(xué)的總目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生能夠聽懂日常的口語表達并能夠從中理順邏輯關(guān)系，同時學(xué)生也要學(xué)會從聽力材料中提取關(guān)鍵信息。因此，教師在日常的英語聽力教學(xué)中需要幫助學(xué)生掌握更多使用聽力的學(xué)習(xí)技巧。

一、改變教學(xué)觀念

初中學(xué)生升學(xué)到高中，由于學(xué)生沒有讀和說的習(xí)慣，英語的聽力教學(xué)更需要教師下功夫。且學(xué)校的英語教學(xué)基本上是“啞巴英語”，教師對英語聽力教學(xué)的重視程度不夠，學(xué)生更不愿意開口。學(xué)習(xí)任何知識最終的目的是為了應(yīng)用，英語教學(xué)也是如此，英語的應(yīng)用離不開口語和聽力，要想在應(yīng)用的過程中得心應(yīng)手、應(yīng)用自如，其前提是需要對英語的發(fā)音和讀音非常熟悉，否則學(xué)生根本不知道自己所聽到的是什么內(nèi)容，也就沒有辦法理解別人所說的意思，更沒辦法再繼續(xù)交流下去。所以，教師和學(xué)生都要改變對英語學(xué)習(xí)的看法，改變英語學(xué)習(xí)的側(cè)重點，重視英語聽力的教學(xué)和學(xué)習(xí)。

二、以聽為主，掌握關(guān)鍵知識

在高中英語聽力教學(xué)中，教師應(yīng)該提高對于英語聽力教學(xué)的重視程度，對于英語聽力教學(xué)應(yīng)該以聽為主，讓學(xué)生在英語聽力的學(xué)習(xí)過程中增多聽力練習(xí)。部分學(xué)生認為英語聽力在高中英語學(xué)習(xí)中比較困難，所以在英語學(xué)習(xí)的過程中會出現(xiàn)厭倦甚至是恐懼的情感。這樣的學(xué)習(xí)情緒不僅不利于對知識的掌握，并且還會對英語聽力教學(xué)帶來困難，如果這種情緒在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中長時間存在會導(dǎo)致學(xué)生的英語聽力水平遲遲得不到提高，甚至?xí)霈F(xiàn)聽力水平退化的現(xiàn)象。所以，在英語聽力教學(xué)中，教師可以采用不同的方式來促進學(xué)生對于英語聽力的學(xué)習(xí)，例如尋找?guī)в腥の缎耘c故事情節(jié)的小短文作為聽力素材，讓學(xué)生在聽力課堂中聽。并且規(guī)定時間內(nèi)讓學(xué)生在故事結(jié)束后將故事情節(jié)詳細描述出來，并且提出相關(guān)問題，由學(xué)生根據(jù)聽的內(nèi)容進行解答。

三、實行自主探究，小組交流的聽力策略培訓(xùn)方式

教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)換師生課堂角色，扮演好引導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生成為課堂的探究者和參與者。采用自主探究、小組交流的合作學(xué)習(xí)方式提高學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生意識到自己在課堂的主體地位，鼓勵學(xué)生主動參與聽力討論，經(jīng)過小組的交流和合作后，采用小組匯報的模式表達本小組對具體某一篇聽力文章的內(nèi)容理解，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力以及表達能力，在提高聽力水平的同時也鍛煉了口語。改變學(xué)生被動接受教學(xué)的方式，讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)的過程中深入學(xué)習(xí)聽力，自得其樂，收獲成長。

四、向課外延伸，拓展聽力練習(xí)

教學(xué)中要讓學(xué)生明確，聽力知識和技巧的積累并不是依靠幾堂聽力課就能實現(xiàn)的，而是要在大量的聽力實踐中把握語言的規(guī)律，實現(xiàn)對聽力技巧的靈活應(yīng)用。當(dāng)學(xué)生認為聽力知識和技巧能夠并且正在幫助他們提升聽力時，他們就會在課外主動并堅持做聽力練習(xí)。所以，教師在聽力課上的另一項任務(wù)就是指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的聽力材料并應(yīng)用所學(xué)技巧提高聽力水平。學(xué)生要明確哪些材料適合泛聽以積累背景知識，哪些材料能拓寬知識面和訓(xùn)練把握大意的能力，哪些材料適合精聽以突破聽力瓶頸，提高辨音能力和信息處理速度。

五、注重開展英語第二課堂，以說促聽

學(xué)生學(xué)到的英語要通過練習(xí)才能得以鞏固、熟練。為此，筆者開展“英語角”活動，組建了英語課外活動興趣小組，開展唱英語歌曲、講英語故事、猜謎語、朗讀比賽、英語演講競賽、表演話劇，自由對話等活動，給予學(xué)生實踐的機會，讓學(xué)生嘗到說英語的“洋味”，激發(fā)了學(xué)生學(xué)英語的主動性，發(fā)展了學(xué)生的英語思維能力和口頭交際能力，讓學(xué)生在語境中體會英語，從而提高了學(xué)生的聽力水平。

六、聽后及時反思

認知主體對認知活動的自我反思和自我評價是元認知理論的核心要素之一。有效的學(xué)習(xí)離不開反思，及時對自己的語言學(xué)習(xí)過程進行反思和總結(jié)是一名優(yōu)秀語言學(xué)習(xí)者的必備品質(zhì)，教師要充分發(fā)揮反思在促進學(xué)生聽力能力提高方面的積極作用，在聽力活動結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生及時、積極對自己的聽力過程進行反思，寫下自己的感想，一方面總結(jié)哪些策略的合理運用促進了聽力理解，為以后的聽力活動提供借鑒；另一方面反思聽力過程中的不足之處，找出導(dǎo)致聽力困難的原因，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。教師可以采取鼓勵學(xué)生寫聽力日記的方式對自己的聽力活動進行記錄，總結(jié)遇到的困難、得到的啟示以及對自己的評價等，這樣可以讓學(xué)生對自己的聽力能力有一個較為清晰的認知，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的薄弱環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的監(jiān)控、評估和反思能力，讓學(xué)生掌握主動權(quán)。經(jīng)過一個階段的反思與調(diào)整，當(dāng)學(xué)生清楚地看到自己的進步時，無疑是對他們努力的肯定，這有助于增強其自我效能感，逐步培養(yǎng)其對聽力的興趣。

七、采用多元化的評價方式

在高中英語聽力教學(xué)中，教師還要對學(xué)生采取多元化的評價方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。為了促進學(xué)生聽力能力的提升，教師在教學(xué)中應(yīng)該多給予學(xué)生積極肯定的評價，使學(xué)生在內(nèi)心產(chǎn)生一種成就感，增強學(xué)生的自信心。教師要根據(jù)學(xué)生聽力理解、文化理解、語音、語調(diào)等多個方面考查學(xué)生的聽力水平。另外，除了傳統(tǒng)的教師對學(xué)生做出評價的方式之外，在聽力教學(xué)中還可以采用學(xué)生自評、學(xué)生互評、小組評價等方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將自己的主觀能動性充分地發(fā)揮出來，從而有效提升學(xué)生的聽力能力。

總之，英語聽力練習(xí)的方式有很多，提高英語聽力能力的策略也很多，善于運用已有資源，運用合理的方式方法對英語聽力進行訓(xùn)練，是提高英語聽力水平的重要舉措。英語聽力的練習(xí)，需要教師和學(xué)生一起持之以恒，才能有所收獲。