姚莉莉

閱讀，是學(xué)生向內(nèi)輸送知識(shí)的過(guò)程，需要學(xué)生不斷積累知識(shí)。教師在教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。但是，就目前我國(guó)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀來(lái)看還存在不小的問(wèn)題，諸如教師教學(xué)理念更新慢、教學(xué)手段單一、教學(xué)課堂缺乏活力等，給學(xué)生閱讀方面的發(fā)展帶來(lái)了困擾，有待教師進(jìn)一步探索。接下來(lái)，本文與生活、情境、實(shí)踐接軌，談一談初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的有效培養(yǎng)。

一、與生活接軌，培養(yǎng)學(xué)生生活意識(shí)

生活，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、理解知識(shí)的來(lái)源。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)只有站在生活的基礎(chǔ)上，才能有效地把握知識(shí)。教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力時(shí)，不應(yīng)忽視閱讀與生活之間的聯(lián)系，而是要積極引導(dǎo)學(xué)生，搭建生活與閱讀的橋梁，使學(xué)生順利通往勝利的彼岸。但是，有的教師在教學(xué)中忽視了生活的作用，沒(méi)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活意識(shí)，使得學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解存在片面性。語(yǔ)文教師在組織學(xué)生閱讀時(shí)，要避免以上情況的出現(xiàn)。

教師要想使學(xué)生形成生活意識(shí)，就要注意教學(xué)與生活的聯(lián)系，通過(guò)有意識(shí)地構(gòu)建學(xué)生與生活之間的橋梁，幫助學(xué)生挖掘生活中的語(yǔ)文知識(shí)，使學(xué)生能夠在生活的基礎(chǔ)上，品味語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。比如“三峽”這篇課文，教師若想使學(xué)生了解三峽雄偉壯麗的奇景，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)，可以在教學(xué)中為學(xué)生提供有關(guān)三峽的圖片和新聞，讓學(xué)生通過(guò)這些學(xué)習(xí)資料了解三峽的壯美。學(xué)生觀看圖片和相關(guān)新聞后，很容易就對(duì)三峽產(chǎn)生濃厚的興趣，表達(dá)對(duì)三峽壯美之景的喜愛(ài)。趁此機(jī)會(huì)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文言文進(jìn)行閱讀，品味作者眼中的三峽，讓學(xué)生通過(guò)與如今的三峽對(duì)比來(lái)感受三峽的變化，體會(huì)大自然的神奇。學(xué)生閱讀文言文后，對(duì)三峽會(huì)有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，看到三峽雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀麗的景色，意識(shí)到中華文化博大精深的特點(diǎn)，獲得語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成就感。這樣一來(lái)，教師通過(guò)在教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生的生活，讓學(xué)生站在生活的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，有助于加深學(xué)生的理解程度。

二、與情境接軌，豐富學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)

情境教學(xué)是教師教學(xué)應(yīng)用較為廣泛的一種手段，對(duì)教師的教學(xué)有著積極的推動(dòng)作用，是信息化技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的顯著代表。教師在教學(xué)中可以利用多媒體電子白板向?qū)W生展示閱讀知識(shí)，使學(xué)生通過(guò)動(dòng)態(tài)化的課堂理解語(yǔ)文知識(shí)。但是，有的教師在應(yīng)用多媒體電子白板為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，對(duì)情境沒(méi)有進(jìn)行細(xì)致的篩選，使得情境脫離了學(xué)生的實(shí)際，不利于學(xué)生閱讀。由此，語(yǔ)文教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，要端正自己的教學(xué)態(tài)度，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知。

教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮情境的作用，利用情境增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的直觀印象，使學(xué)生在情境的帶領(lǐng)下看到課堂學(xué)習(xí)的風(fēng)采。比如“太空一日”這篇課文，教師要想使學(xué)生了解作者的寫(xiě)作順序，感受作者太空一日的情感變化，體會(huì)國(guó)家航空航天事業(yè)的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的民族志自信心，可以在教學(xué)中利用多媒體電子白板向?qū)W生展示航天員楊利偉進(jìn)入太空的紀(jì)錄片，讓學(xué)生近距離感受航天員的偉大，了解太空的周圍環(huán)境。同時(shí)，教師還可以利用多媒體電子白板為學(xué)生展示近年來(lái)我國(guó)在航天航空方面發(fā)生的巨大變化，促使學(xué)生在了解這些變化的過(guò)程中形成積極學(xué)習(xí)的態(tài)度，樹(shù)立遠(yuǎn)大的人生理想。學(xué)生通過(guò)觀看視頻，結(jié)合課文分析航天員進(jìn)入太空的心情，可以與作者形成有效的情感共鳴，知道更多太空一日為人所不知的細(xì)節(jié)，理解作者的科學(xué)精神與探險(xiǎn)精神。這樣一來(lái)，教師通過(guò)在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，可以使學(xué)生獲得課堂學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和靈動(dòng)性，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)不一樣的認(rèn)知，豐富學(xué)生的課堂生活。

三、與實(shí)踐接軌，提高學(xué)生閱讀能力

時(shí)代的發(fā)展導(dǎo)致市場(chǎng)對(duì)人才需求發(fā)生了變化，開(kāi)始注重人才的實(shí)踐能力，這就使得教育逐漸將學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)提上日程，不再將教學(xué)局限于理論知識(shí)，而是更加重視學(xué)生的實(shí)踐能力，期望通過(guò)組織學(xué)生實(shí)踐增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。但是，有的教師在教學(xué)中沒(méi)真正貫徹實(shí)踐教學(xué)的理念，最終導(dǎo)致教學(xué)流于形式，這是需要語(yǔ)文教師警惕的。

教師要想在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力，使學(xué)生形成完善的閱讀機(jī)制，幫助學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)技巧，在教學(xué)中就要注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，通過(guò)組織學(xué)生實(shí)踐、思考挖掘?qū)W生閱讀的潛力，使學(xué)生在閱讀中獲得不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。比如“變色龍”這篇課文，教師要想使學(xué)生了解“變色龍”的表面意思和象征意義，讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)人物對(duì)話把握人物性格，認(rèn)識(shí)到沙皇專制統(tǒng)治的腐朽黑暗，理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會(huì)意義，在教學(xué)中可以將學(xué)生分成不同的組，組織學(xué)生合作表演，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)表演動(dòng)作、語(yǔ)言的過(guò)程中發(fā)揮自己的想象力，提高自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生通過(guò)表演可以感受到人物更多的心理變化，找出自己課堂學(xué)習(xí)中忽略的細(xì)節(jié)，更好地把握人物的形象特點(diǎn)，增添課堂學(xué)習(xí)的活力，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。這樣一來(lái)，教師在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐，有助于學(xué)生積極參與課堂，豐富學(xué)生的閱讀形式，提升學(xué)生的閱讀能力。

總之，本文與生活、情境、實(shí)踐接軌，討論了初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的有效培養(yǎng)策略，為學(xué)生閱讀水平的提高提供了可能，有助于加深學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。