李順育

理性思維是一種建立在證據(jù)以及推理之上的高級(jí)思維，其核心是透過事物的表面看核心。在教育教學(xué)中，理性思維的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有重要的意義。但是，當(dāng)前初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍然停留在灌輸式的教學(xué)階段，影響綜合學(xué)習(xí)能力的提升和理性思維體系的建立。因此，本文結(jié)合筆者日常的工作實(shí)際，從初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的表現(xiàn)，對(duì)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)生理性思維的培養(yǎng)提出自己的一些體會(huì)。

一、遵守實(shí)驗(yàn)流程，注重操作規(guī)范

初中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)最基本的要求是實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性，這也是保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果真實(shí)有效的前提，更是提高學(xué)生理性思維的重要基礎(chǔ)。在生物實(shí)驗(yàn)操作中，如果操作不規(guī)范，很有可能出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與最初的預(yù)測(cè)不相符的現(xiàn)象，容易使學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)產(chǎn)生一定的困惑。比如，在做《制作并觀察植物細(xì)胞臨時(shí)裝片》這一實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，必須嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作，如果各個(gè)步驟不能按照要求規(guī)范操作，就會(huì)容易出現(xiàn)異常的結(jié)果。但是學(xué)生與教師因?yàn)樗季S存在差異，在實(shí)驗(yàn)的過程中極易出現(xiàn)過程與結(jié)論的不一致，影響學(xué)生理性思維的培養(yǎng)。理性思維是建立在正確的邏輯和充足的證據(jù)基礎(chǔ)之上的，缺少任何一部分都不可能養(yǎng)成理性思考的習(xí)慣。因此，教師在開展生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中一定要做到嚴(yán)格要求自己，遵守正確的操作流程和步驟，規(guī)范化操作，為學(xué)生樹立榜樣。

二、遵循客觀規(guī)律，做到實(shí)事求是

實(shí)事求是是科學(xué)研究應(yīng)該具備的基本品質(zhì)，也是理性思維品質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵。但是在初中實(shí)驗(yàn)過程中，有的學(xué)生因?yàn)閷?shí)驗(yàn)結(jié)果不理想則草草了事；同時(shí)，還有部分學(xué)生因?yàn)閷?shí)驗(yàn)操作步驟不熟悉，心理比較緊張，很可能會(huì)按照課本上的知識(shí)來填寫實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，或者是抄襲他人的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。例如，八年級(jí)上冊(cè)《制作米酒》的實(shí)驗(yàn)中，部分學(xué)生可能操作不規(guī)范導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗，但是為了應(yīng)付教師的實(shí)驗(yàn)，假報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這些行為是缺乏實(shí)事求是精神的表現(xiàn)，喪失了實(shí)驗(yàn)的意義，很難進(jìn)行具有邏輯性的思考與探究。這就需要教師和學(xué)生共同遵守實(shí)驗(yàn)的客觀事實(shí)，嚴(yán)格記錄實(shí)驗(yàn)的步驟，無論是單獨(dú)做實(shí)驗(yàn)還是小組合作，都應(yīng)該根據(jù)實(shí)驗(yàn)看到的變化或現(xiàn)象如實(shí)記錄結(jié)果。當(dāng)實(shí)驗(yàn)失敗的時(shí)候，應(yīng)查找實(shí)驗(yàn)失敗的原因并重新開始，并進(jìn)行反思。只有秉承實(shí)事求是的精神和認(rèn)真細(xì)致的態(tài)度才能做出正確的判斷，才能養(yǎng)成正確的思考學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、強(qiáng)調(diào)方法指導(dǎo)，養(yǎng)成觀察習(xí)慣

觀察是初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要教學(xué)方法之一，是得知事物具體情況、獲取生物知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)疑問的源泉，科學(xué)史上很多重要知識(shí)都是通過細(xì)微觀察發(fā)現(xiàn)的。養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣對(duì)于學(xué)生理性思維的培養(yǎng)具有重要的作用。實(shí)踐得出，提高學(xué)生的觀察能力需要正確的觀察方法作為基礎(chǔ)，否則學(xué)生的觀察就會(huì)成為無效觀察。通常情況下，初中生物實(shí)驗(yàn)使用的觀察方法主要有重點(diǎn)觀察、局部觀察、順序觀等。教師應(yīng)根據(jù)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及水平進(jìn)行觀察方法的演示與指導(dǎo)，具體指出每一個(gè)觀察的步驟，讓學(xué)生自主地去觀察和思考。教師應(yīng)教授學(xué)生正確的觀察順序和觀察方法，抓住事物或現(xiàn)象的重要變化進(jìn)行觀察，透過現(xiàn)象分析背后的生物學(xué)知識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際，形成自己的理性分析，構(gòu)建屬于自己的知識(shí)框架。具體地說，其一，觀察要有明確的目的，從制定詳細(xì)的觀察計(jì)劃入手，按照計(jì)劃仔細(xì)觀察、提出問題并尋求答案；其二，觀察要實(shí)事求是，嚴(yán)格按照觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行記錄，不能為了完成某一個(gè)任務(wù)而編造現(xiàn)象或變化；其三，觀察要具有延展性，從實(shí)驗(yàn)室到日常生活，從教材到現(xiàn)實(shí)，善于觀察與生物學(xué)有關(guān)的所有現(xiàn)象，提高觀察的敏捷性、精確性、概括性，同時(shí)鍛煉分析、判斷能力，培養(yǎng)理性思維。受具體觀察對(duì)象的影響，觀察方法也不相同，有采用顯微鏡進(jìn)行觀察的，如細(xì)胞，也有肉眼觀察的，如膝跳反射；還有用放大鏡進(jìn)行觀察的，如雞卵的結(jié)構(gòu)，教師應(yīng)根據(jù)這些差別，給予學(xué)生正確方法的指導(dǎo)。

四、尊重學(xué)生主體，引導(dǎo)探究反思

理性思維的培養(yǎng)是學(xué)生自己思維的發(fā)展與提升，歸根結(jié)底需要學(xué)生自己進(jìn)行思考探究。具體地說，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)及其反饋等進(jìn)行積極的引導(dǎo)與幫助，大致可以分為實(shí)驗(yàn)成功和實(shí)驗(yàn)失敗兩種情況。當(dāng)實(shí)驗(yàn)成功時(shí)，從實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果等方面進(jìn)行探究，結(jié)合教材中有關(guān)的生物學(xué)知識(shí)進(jìn)行理論與實(shí)踐的結(jié)合，驗(yàn)證生物學(xué)知識(shí)的同時(shí)加深理解。當(dāng)實(shí)驗(yàn)失敗要從失敗的原因或?qū)嶒?yàn)結(jié)果的錯(cuò)誤等方面進(jìn)行探究，發(fā)揮小組合作的作用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)思維潛能，主動(dòng)思考。例如《饅頭在口腔中的變化》的探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于影響實(shí)驗(yàn)的因素較多且復(fù)雜，如溫度、饅頭塊的大小、唾液的量、實(shí)驗(yàn)操作時(shí)間等，都會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果，如何更好地完成這一實(shí)驗(yàn)，需要學(xué)生之間進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流并拓展實(shí)驗(yàn)?？偠灾?，初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良地學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地提出問題，鼓勵(lì)學(xué)生通過動(dòng)手操作驗(yàn)證教材理論，養(yǎng)成假設(shè)——驗(yàn)證的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷完善理論知識(shí)。

綜上所述，在初中生物教學(xué)當(dāng)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)占有非常重要的地位與作用，而培養(yǎng)學(xué)生的理性思維可以幫助學(xué)生有效地把握生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。作為一線生物教師應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不斷提高自身素養(yǎng)，更新教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高實(shí)驗(yàn)操作的準(zhǔn)確性與規(guī)范性，綜合應(yīng)用各種資源，豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主開展實(shí)驗(yàn)操作，將生物知識(shí)內(nèi)化，形成理性的知識(shí)框架，提高學(xué)生生物學(xué)科的綜合素養(yǎng)。