基于微課下初中信息技術(shù)課堂協(xié)作學(xué)習(xí)的思考

李麗華

現(xiàn)如今，我國(guó)教育工作者對(duì)微課這種新的教學(xué)理念非常喜歡，初中信息技術(shù)教師也越來(lái)越多地采用微課這種方法教學(xué)。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)信息技術(shù)課程很感興趣，這個(gè)時(shí)代的初中生基本都是00后，他們一出生正趕上數(shù)字科技飛速發(fā)展的大時(shí)代，所以初中生對(duì)信息技術(shù)很敏銳，他們的學(xué)習(xí)能力也很強(qiáng)，初中信息課堂巧妙科學(xué)地融入微課元素可以豐富課堂教學(xué)方式，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以更好地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)。

一、基于微課下初中信息技術(shù)課堂協(xié)作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

1.教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生積極性不高

現(xiàn)在大部分初中信息技術(shù)課堂上都是教師在主機(jī)上演示操作方法，學(xué)生在學(xué)生機(jī)上觀看教師的演示和講解，等教師全部操作完成后，學(xué)生才在學(xué)生機(jī)上進(jìn)行學(xué)習(xí)和操作。這樣的授課方式還是傳統(tǒng)的方式，并沒(méi)有發(fā)揮出利用微課進(jìn)行初中信息技術(shù)課堂協(xié)作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，不利于發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?；诖耍處熆梢载S富自己授課的方式和內(nèi)容，在課堂之上可以不僅是讓教師單方面的輸出課本上的知識(shí)，也可以多鼓勵(lì)學(xué)生在課下準(zhǔn)備材料，通過(guò)自己預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)，在課堂之上讓學(xué)生分享自己學(xué)到的信息技術(shù)知識(shí)，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上講課的方式，讓學(xué)生真正參與到初中信息技術(shù)課堂之中，這也是鼓勵(lì)學(xué)生能夠積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)知識(shí)的最好的辦法。在教師的鼓勵(lì)下，學(xué)生也能夠找到學(xué)習(xí)初中信息技術(shù)課程的樂(lè)趣和興趣點(diǎn)。

2.教師過(guò)于注重演示，忽略了與學(xué)生的互動(dòng)

教師在課堂上過(guò)于依賴(lài)微課授課方法，整個(gè)初中信息技術(shù)課堂中全程教師都在演示操作方法，從而忽略了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。基于微課下的初中信息技術(shù)課堂本身非常重視協(xié)作學(xué)習(xí)，不僅是只靠教師單一方面的輸出知識(shí)，教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生之間互相討論，互相學(xué)習(xí)，這樣也有利于幫助學(xué)生學(xué)會(huì)溝通交流。比如，在初中信息技術(shù)課堂之上，教師可以多設(shè)置一些提問(wèn)，讓學(xué)生搶答或者是踴躍發(fā)言讓學(xué)生積極與教師互動(dòng)；另一方面，當(dāng)初中信息技術(shù)教師在講完一節(jié)新的知識(shí)之后，教師一定要多注意學(xué)生的反饋信息，在課堂上也可以多提問(wèn)學(xué)生是否還有不清楚和不明白的地方，如果還有學(xué)生沒(méi)掌握的知識(shí)點(diǎn)，教師可以幫助學(xué)生鞏固。在初中信息技術(shù)課堂上，教師能夠注重與學(xué)生之間的積極互動(dòng)，可以很大程度上幫助教師提升自己的授課水平。

3.缺乏評(píng)價(jià)方式

學(xué)校教務(wù)部門(mén)應(yīng)該對(duì)初中信息技術(shù)課做出相應(yīng)的評(píng)級(jí)制度和考核方式，也可以多開(kāi)展公開(kāi)課考核初中信息技術(shù)課教師的任課水平，完善學(xué)?？荚u(píng)制度才可以幫助教師發(fā)現(xiàn)自身授課的問(wèn)題和缺點(diǎn)，幫助教師提高教學(xué)水平。評(píng)價(jià)方式不僅可以來(lái)自教務(wù)部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)的考核，也可以來(lái)自學(xué)生的課后反饋。

二、基于微課下初中信息技術(shù)課堂協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)

基于微課下的初中信息技術(shù)課堂協(xié)作學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)上一定要以學(xué)生為主體，教學(xué)設(shè)計(jì)上一定要遵循因材施教和舉一反三的教學(xué)規(guī)律，從以往的“填鴨式”教學(xué)發(fā)展到重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。所以，基于微課下的初中信息技術(shù)課堂協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)一定是圍繞每個(gè)學(xué)生的特殊情況做出相應(yīng)的教學(xué)方法。首先是微課的制作。將本堂課的知識(shí)點(diǎn)列為一個(gè)大綱，并且標(biāo)注難度系數(shù)和掌握難度。為了幫助學(xué)生更好地消化課堂上的知識(shí)和更好地掌握應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)，教師應(yīng)該給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)。在信息技術(shù)課堂上，教師可以將學(xué)生隨機(jī)打亂分組，課堂上關(guān)于疑難問(wèn)題可以分小組自由討論學(xué)習(xí)。小組討論學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)就是可以激發(fā)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，也可以鍛煉學(xué)生遇到問(wèn)題并且自己解決問(wèn)題的能力，課堂協(xié)作學(xué)習(xí)其實(shí)本身是學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)知識(shí)的一個(gè)態(tài)度?；谖⒄n下的初中信息技術(shù)課堂協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課堂前、課堂中和課后任務(wù)三個(gè)階段分階段去設(shè)計(jì)的。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中重視學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)和情緒的變化，微課下的初中信息技術(shù)課堂協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)遵循的是以學(xué)生為本。

三、基于微課下初中信息技術(shù)課堂協(xié)作學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)分析

基于微課下的初中信息技術(shù)課堂協(xié)作學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)中，無(wú)論是在課堂上采用分組討論的方法，還是科學(xué)高效地利用微課教學(xué)資源，這些方法和舉措都有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這種能力是新課標(biāo)下課改之后對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的嚴(yán)格要求。這其實(shí)也是一種告別過(guò)去“死讀書(shū)、讀死書(shū)”的學(xué)習(xí)方法，現(xiàn)代教育更注重對(duì)學(xué)習(xí)方法的靈活應(yīng)用和掌握，每個(gè)學(xué)生的潛力和特質(zhì)都不一樣，每一個(gè)學(xué)生都需要不同的教學(xué)方法去教育和改變，這就是支持個(gè)性化學(xué)習(xí)和教師個(gè)別化輔導(dǎo)的重要性和必要意義?；谖⒄n下的初中信息技術(shù)課堂協(xié)作學(xué)習(xí)，有利于增強(qiáng)課堂上學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，營(yíng)造出一個(gè)良好的活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍，這樣的學(xué)習(xí)氛圍是讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，也是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到快樂(lè)。另外，還有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、解決問(wèn)題的能力，這才是初中教育的最終目標(biāo)，學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)點(diǎn)不是最終目的，而是學(xué)會(huì)如何解決困難的能力才是教育的最終目標(biāo)。

綜上所述，本文通過(guò)大量的文獻(xiàn)查閱法和實(shí)地考察的方法對(duì)基于微課下初中信息技術(shù)課堂協(xié)作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)勢(shì)的分析和探討。基于微課下初中信息技術(shù)課堂協(xié)作學(xué)習(xí)是眾多優(yōu)秀教育工作者在初中信息技術(shù)課堂上教育教學(xué)方法的創(chuàng)新實(shí)踐舉措。微課這種教育資源得到了最大效率的開(kāi)發(fā)應(yīng)用，使傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)代進(jìn)入到多媒體時(shí)代。如今眾多學(xué)校的教育已經(jīng)不再是一對(duì)多的單一教學(xué)方法，教師更多的是幫助學(xué)生互相協(xié)作學(xué)習(xí)，也幫助學(xué)生培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。