劉鈞愛

小學數(shù)學計算教學在小學數(shù)學教學中有著舉足輕重的地位，小學計算教學可以讓學生通過學習基本的計算技能去解決我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷臄?shù)學問題，假如沒有計算教學那數(shù)學將是一門沒有靈魂的學科。因此，教師在對學生進行學計算教學時，不僅要教會學生解決問題，更應注重學生邏輯思維的鍛煉，活躍學生的思維方式，培養(yǎng)學生的品質。應做到對學生知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的三維目標的結合，讓學生從知識的層面升華到價值觀的高度。但就目前而言，傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式在一定程度上束縛著學生的發(fā)展，在傳統(tǒng)教學模式的影響下仍有大部分教師只注重對學生知識的學習，認為只要學生學好課本內(nèi)容就可以，忽視了對學生精神品質的塑造。

一、核心素養(yǎng)下小學數(shù)學計算教學的教學目標

1.強化學生的運算能力。在小學數(shù)學的計算教學中，學生的運算能力是學好計算的基本條件，是學生正確解決問題的基本保證。所以，在計算教學中，提高學生的運算能力是首要問題。當學生的運算能力較強時會加快學生的計算速度，同時選擇最簡便的方法進行運算，化繁為簡，這不僅保證了解題的速度，更保證了解題的正確率。例如，在蘇教版小學數(shù)學四年級簡便計算題25×(4+8)中，有的學生會先算出25×4的得數(shù)，再算出25×8的得數(shù)最后相加得出答案，這是這道題的簡便算法，但肯定有些學生會先算括號里的4+8再×25，這樣就加大了這道題的難度，而且也降低了計算速度。因此，在小學的計算教學中提高學生的運算能力是計算教學的重點。

2.培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。要想提高學生的運算能力，應從培養(yǎng)學生的數(shù)學思維做起，學生的運算能力需要一定的運算技巧和運算規(guī)律作為支撐，這就要求學生要不斷地學習積累。良好的數(shù)學思維能夠幫助學生更好地學習數(shù)學，但是數(shù)學思維的形成不是立竿見影的，是在日積月累的學習過程中鍛煉的。所以，教師在進行數(shù)學教學時應多鍛煉學生的思維能力，比如在做例題的分析時讓學生來做分析，不論學生說得對與錯都要鼓勵學生大膽分析，讓學生在分析的過程中散發(fā)自己的思維，從而達到拓展數(shù)學思維的效果。

3.提升學生的知識應用能力。在小學數(shù)學中，學生不僅要掌握知識，還要做到將所學知識應用到生活中去，學會用所學知識解決生活中的實際問題。以蘇教版小學四年級《三位數(shù)除以兩位數(shù)的筆算》中除法的實際問題為例，兩個書架上一共放了224本書，通過已知條件來快速理清數(shù)量關系，并對題目進行進一步的運算。培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，讓學生將課堂上的所學知識應用到實際生活當中，解決生活中的數(shù)學問題。

二、核心素養(yǎng)下開展小學數(shù)學計算教學的方法

1.創(chuàng)設教學情境，引導學生獨立思考。在傳統(tǒng)模式的教學理念中，教學活動以教師為主體，在課堂上主要是教師在講授知識點，沒有給學生自主學習的空間，讓學生跟著教師的思維走，學生的思維能力得不到鍛煉。但是在新課改以來，教師改變了自己的傳統(tǒng)教學模式，在課堂上為學生創(chuàng)設教學情境，以生活中學生較為感興趣的話題著手進行知識點的學習，這樣學生會對所學的知識點產(chǎn)生濃厚的興趣，從而學生會主動地去思考問題。讓學生對題目進行獨立思考不僅培養(yǎng)了學生的思維能力，還可以使學生對知識點的記憶更加牢固。

2.結合生活實際，促使學生應用知識。教師在小學數(shù)學的教學中不僅要注重學生對理論知識的學習，更要注重學生對數(shù)學知識在實際生活中的應用能力。有很多教師在培養(yǎng)學生運算能力時往往忽略了對學生知識應用的培養(yǎng)，教師過于注重對知識本身的教授，而不能讓學生結合生活實際。例如，在對蘇教版小學數(shù)學二年級《認識乘法》一課的學習中，教師在教學過程中應結合實際生活中的問題進行教學，拉近學習與生活之間的距離，讓學生認識到數(shù)學學習的重要性。在進行課后練習時應為學生設計生活中的實際問題進行鞏固練習，教師可以在題目中設計學生感興趣的內(nèi)容，例如：小明和媽媽一起去蛋糕店買了5塊相同的蛋糕，蛋糕的單價是5元，那么一共要付多少元？以孩子喜愛的蛋糕為切入點，首先讓孩子對題目產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學生積極主動地去解決問題。

3.開展小組合作，培養(yǎng)學生團隊精神。數(shù)學作為邏輯性較強的學科，有時候題目對學生來說會比較難，這時候就體現(xiàn)出了小組合作學習的重要性。小組的合作學習可以幫助學生去解決難題，在獨立思考的前提下進行思路的融合，充分發(fā)揮團隊的力量，難題便會迎刃而解。比如，在課堂上學生對于教師設計的題目感覺較難或者答案出現(xiàn)歧義的時候，教師應讓學生進行小組的合作交流，通過交流來確定問題的解題方法和思路。利用小組合作學習能充分調動學生學習的積極性，讓學生發(fā)散思維積極思考，同時培養(yǎng)學生的團隊意識。

總之，學生的核心素養(yǎng)對學生未來的發(fā)展起著至關重要的作用，對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為當代教育教學的重點，在小學數(shù)學的計算教學中也有一定的呈現(xiàn)。教師在進行小學數(shù)學的計算教學時不僅要注重對學生知識點的掌握，還要注重結合實際生活為學生設計題目以及對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)，最后達到提高學生核心素養(yǎng)的目的。