葉瀟蕊

圖形創(chuàng)意課程是高校視覺傳達設(shè)計學生的專業(yè)必修課程，現(xiàn)代視覺設(shè)計無創(chuàng)意無生命，本課程主要的學習內(nèi)容是要求學生掌握圖形創(chuàng)意的設(shè)計理論、設(shè)計技法、設(shè)計思維、設(shè)計的基本內(nèi)容與方法，通過創(chuàng)意思維、圖形創(chuàng)意、創(chuàng)意策略、圖形的變異與綜合設(shè)計開展課程的學習。大部分高校開設(shè)圖形創(chuàng)意課程有的側(cè)重于理論知識的教學，有的側(cè)重于后期實踐與視覺效果表現(xiàn)的設(shè)計應用，筆者認為圖形創(chuàng)意課程應重視學生創(chuàng)意思維能力的培養(yǎng)，學生在課堂中能直觀感受到圖形的魅力，訓練其觀察能力，通過對圖形的解析，含義的理解，更好地在設(shè)計中有效傳遞信息。

一、《圖形創(chuàng)意》課程的實踐探索

課程教材是課堂有效開展的保障，教師備課在理解分析教材的基礎(chǔ)上，應對教材中的設(shè)計教學理念進行反復思考，結(jié)合以往教學經(jīng)驗反復斟酌修改課件，閱讀相關(guān)設(shè)計資料，參考網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀的教學案例、設(shè)計作品，為課程進行做好充分準備。只有熟讀分析透徹教材，才有利于學生在學習過程中發(fā)揮創(chuàng)造性思維，形成創(chuàng)意設(shè)計意識，增加審美能力。

課堂中教師應注意引導學生主動學習、思考，將課堂的主動權(quán)轉(zhuǎn)交給學生，使學生成為課堂的主體，這樣不但能夠激發(fā)學生的學習主觀能動性，更能夠驗證教師在安排本次課程時的教學方法與實踐是否合理有效。

在《圖形創(chuàng)意》課程中，教師扮演的是引導角色，通過優(yōu)秀的圖形設(shè)計案例分析、影像的觀看記錄、課堂小作業(yè)的完成效果、課后實踐設(shè)計的開展，讓學生養(yǎng)成主動思考、創(chuàng)新設(shè)計的意識。課堂教學中良好的互動模式是課程展開的有效途徑。

二、《圖形創(chuàng)意》課程的改革探索

創(chuàng)意來源于生活，好的創(chuàng)意更加離不開生活的影子。鼓勵學生用發(fā)現(xiàn)的眼光去觀察體驗周圍的環(huán)境，學會用繪本記錄的形式，記錄每天有趣的細節(jié)，作為后期自我創(chuàng)作的靈感來源?！秷D形創(chuàng)意》課程教師會引導學生從基本元素點、線、面中尋找圖形的創(chuàng)作思路，在圓、三角形、方中設(shè)計抽象的圖形創(chuàng)意，就像萬花筒的制作原理，在不斷地嘗試中挖掘有意義的圖形，為自己設(shè)計所用。

教師應在課堂中通過優(yōu)秀的圖形賞析引出《圖形創(chuàng)意》課堂教學內(nèi)容，運用正確合理的教學方法，引導學生深入理解思考。開展優(yōu)秀設(shè)計作品賞析環(huán)節(jié)能夠活躍課堂氣氛，改變傳統(tǒng)的教學模式，增加課堂輕松的學習氛圍，讓學生在良好的環(huán)境中掌握設(shè)計理論知識。舉例可以在課后布置小作業(yè)讓學生去尋找自己喜歡的圖形創(chuàng)意設(shè)計案例，分析其創(chuàng)意點在哪里，有何可以學習借鑒之處，有何可以修改提升之處，在此過程中讓學生深入了解圖形創(chuàng)意的設(shè)計原理、創(chuàng)意表達的方式，為后期自行設(shè)計圖形打下扎實的基礎(chǔ)。

教師應通過創(chuàng)新的教學理念，實現(xiàn)圖形創(chuàng)意設(shè)計的多元化發(fā)展。教師應積極組織學生參加各類設(shè)計學科競賽，給學生創(chuàng)造豐富的實踐機會，在實際案例操作中訓練學生創(chuàng)意思維模式的培養(yǎng)，設(shè)計能力的提升，通過競賽的刺激來激發(fā)學生對于圖形設(shè)計的興趣，鼓勵學生積極參加設(shè)計競賽。只有在大量的設(shè)計實踐基礎(chǔ)上，學生的認知水平才能夠得到充分的訓練提升。在《圖形創(chuàng)意》課程設(shè)計過程中，教師應該鼓勵學生打破常規(guī)，激發(fā)學生突破固定設(shè)計標準或某一種風格，在不斷地實踐嘗試中設(shè)計出優(yōu)秀的圖形，實現(xiàn)設(shè)計風格的多樣化，激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動學生的主觀能動性。好的圖形符號應包含某種深意，有效傳遞信息，不僅要具備文化底蘊，更應有意想不到的創(chuàng)意內(nèi)涵。

構(gòu)建完整的教育教學知識體系，提高教師素養(yǎng)和學生的自主學習習慣。教師應對圖形創(chuàng)意設(shè)計原理、設(shè)計元素法則、創(chuàng)意思維方法進行充分思考。針對每一章節(jié)的知識點，設(shè)計完善的知識結(jié)構(gòu)體系，促使學生掌握相關(guān)設(shè)計理論知識，為后期圖形設(shè)計實踐打下扎實的理論根基，而在實際實踐環(huán)節(jié)中，教師需要關(guān)注每位學生的個性特征，因材施教，從而全面提升教育教學質(zhì)量，使《圖形創(chuàng)意》課程得到有效的開展。

總而言之，為了使《圖形創(chuàng)意》課程的教學高效開展，教學方法與實踐的革新勢在必行，完善的教學體系和師資力量，良好的學生設(shè)計素養(yǎng)，均是課程開展的必備條件，提高學生的自主學習能力，創(chuàng)意思維能力，激發(fā)學生的學習積極性，設(shè)計興趣，促進教師更好地優(yōu)化課程設(shè)計，整合教育教學資源，提高教學能力，《圖形創(chuàng)意》課程方法與實踐探索任重道遠。