尹涵

攝影是一種藝術，一種包含感情的藝術。攝影作為一種視覺語言在人們生活中所占有的地位越來越高，很大程度上攝影已經成為人們表達思想和情感的主要表現(xiàn)手段。少兒攝影教學是一種視覺少兒藝術教育。少兒攝影創(chuàng)作輔導是小學美術教育的重要一環(huán)。正確地引導，可以激發(fā)學生的學習興趣，并能充分地發(fā)揮他們的創(chuàng)造力和想象力。以下談談如何開展少兒攝影的輔導。

一、注意觀察，收集素材，展開想象

少兒攝影創(chuàng)作的過程，其實與成人攝影創(chuàng)作過程大同小異。在創(chuàng)作前，都需要深入觀察與了解生活，捕捉生活中的細節(jié)，目的是為了收集創(chuàng)作素材。小學生生活經驗少，對生活體驗不夠深入，對事物的認識不夠豐富。因此必須細心引導學生從身邊開始，細心觀察生活，善于發(fā)現(xiàn)新奇有趣的事物，這樣在攝影創(chuàng)作時才能做到心中有數(shù)。

在輔導少年兒童攝影創(chuàng)作，收集素材時，大概有兩種情況，一是命題創(chuàng)作。這首先要引導學生有目的地觀察、記憶，為自己的攝影創(chuàng)作收集所需的素材。例如，“可愛的祖國”這一主題范圍較大，教師可以引導學生以小見大，細心觀察祖國的變化，如鮮花盛開的公園、美麗的校園、繁華的街市、錯落有致的高樓大廈、琳瑯滿目的商店等等。通過感受和記憶家鄉(xiāng)的美來體現(xiàn)祖國的美，從而激發(fā)學生對這一主題畫的興趣。二是自由攝影創(chuàng)作，不設定主題，教師需要鼓勵學生在日常生活中善于觀察，發(fā)現(xiàn)生活中的美。讓學生通過分析，把平常的事物通過想象和技術處理變成不平常的攝影作品。這就需要引導學生展開必要的想象。同樣的事物，在不同人的鏡頭下是不一樣的，每個人對事物的感知能力是有差別的。這就需要加工改造，可以放大、縮小或取舍。有時還可以把沒有生命力的東西想象成有生命的樣子，賦予生物以靈性。也可以通過夸張的手法進行藝術加工，大膽表達自己的想法，創(chuàng)作出好的作品。

二、精心設計，反復推敲，構圖生動

有了充分的“感知材料”，并能展開想象，接下來就是構圖階段。這一階段很關鍵。盡管少兒攝影作品的構圖沒有成人作品那么嚴謹。但選景角度很重要，設計出“巧”的構圖，與隨隨便便拍攝，效果大不一樣。正如有人這樣比喻，構圖就像布置房間，一個房間總不能把家具塞滿就了事，要懂得合理布局，物品才可以井然有序，既不雜亂，又美觀。因此，拍攝前要讓學生弄清楚，把主體內容分布在什么地方最能表達出自己的想法和感受。襯托的東西（背景）如何處理，如何突出，如何弱化。首先，作品的整體布局很關鍵，如果構圖不完整或者構圖角度不準確，那么作品就失敗了。其次，細節(jié)處理要詳略得當，要引導學生學會取舍，不能面面俱到，一定要突出主題，既不能喧賓奪主，又不能全盤脫出。整個攝影過程需要反復推敲，在舉起鏡頭前一定要了如指掌，做到“下筆如有神”。

三、大膽創(chuàng)新，突破常規(guī)，掌握技能

攝影雖是瞬間藝術，但是要想創(chuàng)作出好的作品，就要注重平時積累，要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，要有一顆善良的心。藝術是有靈性的，相同的事物在不同的鏡頭下呈現(xiàn)的是不一樣的風景。攝影貴在創(chuàng)新和突破。攝影創(chuàng)作不僅僅是提倡與眾不同，更應該有所創(chuàng)新。孩子們的想象力特別豐富，接受新事物的能力也比較強，教師一定要鼓勵他們不要墨守成規(guī)，要展開想象的翅膀，不拘泥于現(xiàn)實。攝影是一門藝術，藝術是有規(guī)則的，而規(guī)則是可以打破的。但首先應該遵循和掌握規(guī)則，在熟練掌握的基礎上，有意識地去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，才可能有所突破。因此，學好攝影技術、掌握其技能是創(chuàng)新和突破的前提，沒有掌握技巧而談創(chuàng)新，就像空中樓閣一樣，而創(chuàng)新和突破則是技術過硬、技藝精湛的良好結果。

教師在輔導學生攝影的過程中要注重攝影知識技能與素質培養(yǎng)的滲透，培養(yǎng)學生綜合素質，發(fā)展少兒愛好，培養(yǎng)少兒興趣，提高學生的審美能力。同時學校也可以組織學生開展各種形式的專題攝影活動，將攝影活動融入學校的常規(guī)教育之中，讓學生既掌握了一門技能，有能潛移默化的進行素質教育。

我認為少兒攝影創(chuàng)作輔導，在大體上需要從以上三個階段來進行。只要在每個階段都做好必要的準備，正確引導學生，好的攝影作品就自然會水到渠成，素質教育的成果也會體現(xiàn)在作品中，這就是“潤物細無聲”。